Рабочая программа_литература

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по литературе на уровне основного общего
образования составлена на основе Требований к результатам освоения
основной образовательной программы основного общего образования,
представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте
основного общего образования (Приказ Минпросвещения России от
31.05.2021 г. № 287, зарегистрирован Министерством юстиции Российской
Федерации 05.07.2021 г., рег. номер – 64101) (далее – ФГОС ООО), а также
федеральной рабочей программы воспитания, с учётом Концепции
преподавания русского языка и литературы в Российской Федерации
(утверждённой распоряжением Правительства Российской Федерации от 9
апреля 2016 г. № 637-р).
ОБЩАЯ
ХАРАКТЕРИСТИКА
«ЛИТЕРАТУРА»

УЧЕБНОГО

ПРЕДМЕТА

Учебный предмет «Литература» в наибольшей степени способствует
формированию духовного облика и нравственных ориентиров молодого
поколения, так как занимает ведущее место в эмоциональном,
интеллектуальном и эстетическом развитии обучающихся, в становлении
основ их миропонимания и национального самосознания.
Особенности литературы как учебного предмета связаны с тем, что
литературные произведения являются феноменом культуры: в них заключено
эстетическое освоение мира, а богатство и многообразие человеческого
бытия выражено в художественных образах, которые содержат в себе
потенциал воздействия на читателей и приобщают их к нравственноэстетическим ценностям, как национальным, так и общечеловеческим.
Основу содержания литературного образования составляют чтение и
изучение выдающихся художественных произведений русской и мировой
литературы, что способствует постижению таких нравственных категорий,
как добро, справедливость, честь, патриотизм, гуманизм, дом, семья.
Целостное восприятие и понимание художественного произведения, его
анализ и интерпретация возможны лишь при соответствующей
эмоционально-эстетической реакции читателя, которая зависит от
возрастных особенностей школьников, их психического и литературного
развития, жизненного и читательского опыта.
Полноценное литературное образование на уровне основного общего
образования невозможно без учёта преемственности с учебным предметом
"литературное чтение" на уровне начального общего образования,

межпредметных связей с русским языком, учебным предметом "История" и
учебными предметами предметной области "Искусство", что способствует
развитию
речи,
историзма
мышления,
художественного
вкуса,
формированию эстетического отношения к окружающему миру и его
воплощения в творческих работах различных жанров.
В рабочей программе учтены все этапы российского историколитературного процесса (от фольклора до новейшей русской литературы) и
представлены разделы, касающиеся отечественной и зарубежной литературы.
Основные виды деятельности обучающихся перечислены при изучении
каждой монографической или обзорной темы и направлены на достижение
планируемых результатов обучения.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА»
Цели изучения предмета «Литература» в основной школе состоят в
формировании у обучающихся потребности в качественном чтении,
культуры читательского восприятия, понимания литературных текстов и
создания собственных устных и письменных высказываний; в развитии
чувства причастности к отечественной культуре и уважения к другим
культурам, аксиологической сферы личности на основе высоких духовнонравственных идеалов, воплощённых в отечественной и зарубежной
литературе. Достижение указанных целей возможно при решении учебных
задач, которые постепенно усложняются от 5 к 9 классу.
Задачи, связанные с пониманием литературы как одной из основных
национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания
жизни, с обеспечением культурной самоидентификации, осознанием
коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе
изучения выдающихся произведений отечественной культуры, культуры
своего народа, мировой культуры, состоят в приобщении школьников к
наследию отечественной и зарубежной классической литературы и лучшим
образцам современной литературы; воспитании уважения к отечественной
классике как высочайшему достижению национальной культуры,
способствующей воспитанию патриотизма, формированию национальнокультурной идентичности и способности к диалогу культур; освоению
духовного опыта человечества, национальных и общечеловеческих
культурных традиций и ценностей; формированию гуманистического
мировоззрения.
Задачи, связанные с осознанием значимости чтения и изучения
литературы для дальнейшего развития обучающихся, с формированием их
потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в

этом мире, с гармонизацией отношений человека и общества, ориентированы
на воспитание и развитие мотивации к чтению художественных
произведений, как изучаемых на уроках, так и прочитанных самостоятельно,
что способствует накоплению позитивного опыта освоения литературных
произведений, в том числе в процессе участия в различных мероприятиях,
посвящённых литературе, чтению, книжной культуре.
Задачи, связанные с воспитанием квалифицированного читателя,
обладающего эстетическим вкусом, с формированием умений воспринимать,
анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное,
направлены на формирование у школьников системы знаний о литературе
как искусстве слова, в том числе основных теоретико и историколитературных знаний, необходимых для понимания, анализа и
интерпретации художественных произведений, умения воспринимать их в
историко-культурном контексте, сопоставлять с произведениями других
видов искусства; развитие читательских умений, творческих способностей,
эстетического вкуса. Эти задачи направлены на развитие умения выявлять
проблематику произведений и их художественные особенности,
комментировать авторскую позицию и выражать собственное отношение к
прочитанному; воспринимать тексты художественных произведений в
единстве формы и содержания, реализуя возможность их неоднозначного
толкования в рамках достоверных интерпретаций; сопоставлять и сравнивать
художественные произведения, их фрагменты, образы и проблемы как между
собой, так и с произведениями других искусств; формировать представления
о специфике литературы в ряду других искусств и об историко-литературном
процессе; развивать умения поиска необходимой информации с
использованием различных источников, владеть навыками их критической
оценки.
Задачи, связанные с осознанием обучающимися коммуникативноэстетических возможностей языка на основе изучения выдающихся
произведений отечественной культуры, культуры своего народа, мировой
культуры, направлены на совершенствование речи школьников на примере
высоких образцов художественной литературы и умений создавать разные
виды устных и письменных высказываний, редактировать их, а также
выразительно читать произведения, в том числе наизусть, владеть
различными видами пересказа, участвовать в учебном диалоге, адекватно
воспринимая чужую точку зрения и аргументированно отстаивая свою.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА» В УЧЕБНОМ
ПЛАНЕ

В 5, 6, 9 классах на изучение предмета отводится 3 часа в неделю, в 7 и
8 классах – 2 часа в неделю. Суммарно изучение литературы в основной
школе по программам основного общего образования рассчитано на 442 часа.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
5 КЛАСС
Мифология.
Мифы народов России и мира.
Фольклор. Малые жанры: пословицы, поговорки, загадки. Сказки
народов России и народов мира "Царевна Лягушка", "Журавль и Цапля",
"Солдатская шинель"
Литература первой половины XIX века И. А. Крылов. Басни «Волк
на псарне»,«Квартет», «Волк и Ягнёнок»
А. С. Пушкин. Стихотворения «Зимнее утро», «Зимний вечер», «Няне»,
"У Лукоморья дуб зелёный..." «Сказка о мёртвой царевне и о семи
богатырях».
М. Ю. Лермонтов. Стихотворение «Бородино».
Н. В. Гоголь. Повесть «Ночь перед Рождеством» из сборника «Вечера
на хуторе близ Диканьки».
Литература второй половины XIX века.
И. С. Тургенев. Рассказ «Муму».
Н. А. Некрасов. Стихотворения «Крестьянские дети», «Школьник» и
др. Поэма «Мороз, Красный нос» (фрагмент).
Л. Н. Толстой. Рассказ «Кавказский пленник».
Литература XIX–ХХ веков.
Стихотворения отечественных поэтов XIX–ХХ веков о родной
природе и о связи человека с Родиной Стихотворения Ф. И. Тютчева, А. А.
Фета, И. А. Бунина, А. А. Блока, С. А. Есенина, Н. М. Рубцова
Юмористические рассказы отечественных писателей XIX– XX
веков.
А. П. Чехов «Лошадиная фамилия», «Хирургия» и др.
М. М. Зощенко «Галоша», «Ёлка»
Произведения отечественной литературы о природе и животных А.
И. Куприна, М. М. Пришвина
А. П. Платонов. Рассказы «Никита»
В. П. Астафьев. Рассказ «Васюткино озеро».
Литература XX–XXI веков.
Произведения отечественной литературы на тему «Человек на
войне» В. П. Катаев. «Сын полка», К.М.Симонов «Майор привёз мальчишку
на лафете...», А.Т. Твардовский "Рассказ танкиста", Е.И. Носов "Живое
пламя"

Произведения отечественных писателей XIX–XXI веков на тему
детства
В. Г. Короленко "В дурном обществе", Ф.А. Искандер
"Тринадцатый подвиг Геракла"
Произведения приключенческого жанра отечественных писателей
Ю.И. Коваль "Приключения Васи Куролесова"
Литература народов Российской Федерации. Стихотворения Р. Г.
Гамзатов. «Журавли»; М. Карим. «Эту песню мать мне пела»
Зарубежная литература.
Х. К. Андерсен. Сказки «Снежная королева»
Зарубежная сказочная проза Л. Кэрролл. «Алиса в Зазеркалье» (главы
по выбору)
Зарубежная проза о детях и подростках М. Твен. «Приключения Тома
Сойера» (главы по выбору); Дж. Лондон. «Сказание о Кише»
Зарубежная приключенческая проза Р. Л. Стивенсон. «Остров
сокровищ»
Зарубежная проза о животных Э. Сетон-Томпсон "Арно"; Дж. Р.
Киплинг «Рикки-Тикки-Тави» и др.
6 КЛАСС
Античная литература.
Гомер. Поэмы. «Илиада», «Одиссея» (фрагменты).
Фольклор. Русские былины «Илья Муромец и Соловей-разбойник»,
"Садко". Народные песни и баллады народов России и мира. Пословицы и
поговорки
Древнерусская литература.
«Повесть временных лет» «Сказание о белгородском киселе»
Литература первой половины XIX века.
А. С. Пушкин. Стихотворения «И.И. Пущину», «Зимнее утро»,
«Узник» Роман «Дубровский».
М. Ю. Лермонтов. Стихотворения («Три пальмы», «Листок», «Утёс»,
"Тучи"
А. В. Кольцов. Стихотворения «Косарь», «Соловей»
Литература второй половины XIX века.
Ф. И. Тютчев. Стихотворения «Неохотно и несмело…», «С поляны
коршун поднялся…», "Листья"
А. А. Фет. Стихотворения «Учись у них – у дуба, у берёзы…», «Ель
рукавом мне тропинку завесила…», "Ещё майская ночь..."
И. С. Тургенев. Рассказ «Бежин луг».
Н. С. Лесков. Сказ «Левша».

Л. Н. Толстой. Повесть «Детство» (главы по выбору).
А. П. Чехов. Рассказы «Толстый и тонкий», «Хамелеон»
А. И. Куприн. Рассказ «Чудесный доктор».
Литература XX века.
Стихотворения отечественных поэтов начала ХХ века
Стихотворения С. А. Есенина
Стихотворения отечественных поэтов XX века Стихотворения О. Ф.
Берггольц, В. С. Высоцкого, Е. А. Евтушенко, Ю. П. Мориц, Б. Ш.
Окуджавы, Д. С. Самойлова.
Проза отечественных писателей конца XX – начала XXI века, в том
числе о Великой Отечественной войне В.П. Астафьев "Конь с розовой
гривой"
В. Г. Распутин. Рассказ «Уроки французского».
Произведения отечественных писателей на тему взросления
человека Р. И. Фраерман. «Дикая собака Динго, или Повесть о первой
любви»; Ю. И. Коваль. «Самая лёгкая лодка в мире"
Произведения современных отечественных писателей-фантастов А.
В. Жвалевский и Е. Б. Пастернак. «Время всегда хорошее»; В. В. Ледерман.
«Календарь ма(й)я»
Литература народов Российской Федерации. Стихотворения Г.
Тукай. «Родная деревня», «Книга»; К. Кулиев. «Когда на меня навалилась
беда…», «Каким бы малым ни был мой народ…»
Зарубежная литература Д. Дефо. «Робинзон Крузо» Внеклассное
чтение
Дж. Свифт. «Путешествия Гулливера» Внеклассное чтение
Произведения зарубежных писателей на тему взросления человека
Ж. Верн. «Дети капитана Гранта» (главы по выбору). Х. Ли. «Убить
пересмешника» (главы по выбору). Внеклассное чтение
Произведения современных зарубежных писателей-фантастов Дж.
К. Роулинг. «Гарри Поттер и философский камень», Д. У. Джонс. «Дом с
характером»
7 КЛАСС
Древнерусская литература.
Древнерусские повести «Поучение» Владимира Мономаха (в
сокращении)
Литература первой половины XIX века.
А. С. Пушкин. Стихотворения «Во глубине сибирских руд…», «19
октября» («Роняет лес багряный свой убор…»), «И. И. Пущину», «На холмах

Грузии лежит ночная мгла…» «Повести Белкина» («Станционный
смотритель» Поэма «Полтава» (фрагмент).
М. Ю. Лермонтов. Стихотворения «Узник», «Парус», «Тучи», «Когда
волнуется желтеющая нива…», «Ангел» «Песня про царя Ивана
Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова».
Н. В. Гоголь. Повесть «Тарас Бульба».
Литература второй половины XIX века.
И. С. Тургенев. Рассказы из цикла «Записки охотника» «Бирюк»,
«Хорь и Калиныч» Стихотворения в прозе, «Русский язык», «Воробей»
Л. Н. Толстой. Рассказ «После бала».
Н. А. Некрасов. Стихотворения «Размышления у парадного подъезда»,
«Железная дорога»
Поэзия второй половины XIX века. Ф. И. Тютчев, А. А. Фет, А. К.
Толстой
М. Е. Салтыков-Щедрин. Сказки «Повесть о том, как один мужик двух
генералов прокормил», «Премудрый пискарь» и др.
Произведения отечественных и зарубежных писателей на
историческую тему А. К. Толстого, Р. Сабатини
Литература конца XIX – начала XX века.
А. П. Чехов. Рассказы «Тоска», «Злоумышленник»
М. Горький. Ранние рассказы «Старуха Изергиль» (легенда о Данко)
Сатирические произведения отечественных и зарубежных
писателей М. М. Зощенко, Н. Тэффи, О. Генри
Литература первой половины XX века.
А. С. Грин. Повести и рассказы «Алые паруса»
Отечественная поэзия первой половины XX века. Стихотворения на
тему мечты и реальности Стихотворения А. А. Блока, Н. С. Гумилёва, М. И.
Цветаевой
В. В. Маяковский. Стихотворения «Хорошее отношение к лошадям»
М.А. Шолохов. «Донские рассказы» «Родинка», «Чужая кровь»
А. П. Платонов. Рассказы «Юшка»
Литература второй половины XX века.
В. М. Шукшин. Рассказы «Чудик»
Стихотворения отечественных поэтов XX–XXI веков Стихотворения
М. И. Цветаевой, Е. А. Евтушенко
Произведения отечественных прозаиков второй половины XX –
начала XXI века Произведения В. П. Астафьева, Ф. А. Искандера

Тема взаимоотношения поколений, становления человека, выбора
им жизненного пути Т. В. Михеева. «Лёгкие горы», У. Старк. «Умеешь ли
ты свистеть, Йоханна?»
Зарубежная литература.
М. де Сервантес Сааведра. Роман «Хитроумный идальго Дон Кихот
Ламанчский» Внеклассное чтение
Зарубежная новеллистика П. Мериме. «Маттео Фальконе»; О. Генри.
«Дары волхвов»
А. де Сент Экзюпери. Повесть-сказка «Маленький принц».
8 КЛАСС
Древнерусская литература.
Житийная литература «Житие Сергия Радонежского»
Литература XVIII века.
Д. И. Фонвизин. Комедия «Недоросль».
Литература первой половины XIX века.
А. С. Пушкин. Стихотворения «К Чаадаеву», «Анчар». «Маленькие
трагедии» ( «Моцарт и Сальери»). Роман «Капитанская дочка».
М. Ю. Лермонтов. Стихотворения «Я не хочу, чтоб свет узнал…»,
«Нищий» Поэма «Мцыри».
Н. В. Гоголь. Повесть «Шинель». Комедия «Ревизор».
Литература второй половины XIX века.
И. С. Тургенев. Повести «Ася»
Ф. М. Достоевский. «Белые ночи»
Л. Н. Толстой. Повести и рассказы «Отрочество» (внеклассное чтение).
Литература первой половины XX века.
Произведения писателей русского зарубежья Произведения М. А.
Осоргина, Н. Тэффи
Поэзия первой половины ХХ века (не менее трёх стихотворений на
тему «Человек и эпоха» по выбору). Например, стихотворения В. В.
Маяковского, М. И. Цветаевой, О. Э. Мандельштама, Б. Л. Пастернак и др.
М. А. Булгаков «Собачье сердце»
Литература второй половины XX века.
А. Т. Твардовский. Поэма «Василий Тёркин» (главы «Переправа»,
«Гармонь», «Два солдата», «Поединок» )
А.Н. Толстой. Рассказ «Русский характер».
М. А. Шолохов. Рассказ «Судьба человека».
А. И. Солженицын. Рассказ «Матрёнин двор».

Произведения отечественных прозаиков второй половины XX–XXI
векаПроизведения Е. И. Носова, Б. П. Екимова
Произведения отечественных и зарубежных прозаиков второй
половины XX–XXI века Произведения Ю. В. Бондарева, Н. С. Дашевской
Поэзия второй половины XX – начала XXI века Стихотворения Н. А.
Заболоцкого, Б. Ш. Окуджавы, В. С. Высоцкого, А. А. Вознесенского, Е. А.
Евтушенко, Р. И. Рождественского
Зарубежная литература. У. Шекспир. Сонеты № 66 «Измучась всем,
я умереть хочу…», № 130 «Её глаза на звёзды не похожи…» и др. Трагедия
«Ромео и Джульетта» (фрагменты по выбору).
Ж.-Б. Мольер. Комедия «Мещанин во дворянстве» (Внеклассное
чтение)
9 КЛАСС
Древнерусская литература.
«Слово о полку Игореве».
Литература XVIII века.
М. В. Ломоносов. «Ода на день восшествия на Всероссийский престол
Ея Величества Государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года» и
другие стихотворения "Вечернее размышление о Божием величестве..."
Г. Р. Державин. Стихотворения «Властителям и судиям», «Памятник»
Н. М. Карамзин. Повесть «Бедная Лиза».
Литература первой половины XIX века.
В. А. Жуковский. Баллады, элегии «Светлана», «Море»
А. С. Грибоедов. Комедия «Горе от ума».
Поэзия пушкинской эпохи. К. Н. Батюшков, А. А. Дельвиг, Е. А.
Баратынский
А. С. Пушкин. Стихотворения. «Бесы», «…Вновь я посетил…», «К
морю», «К***» («Я помню чудное мгновенье…»), «Мадонна», «Осень»
(отрывок), «Поэт», «Пророк», «Я вас любил: любовь ещё, быть может…», «Я
памятник себе воздвиг нерукотворный…» Поэма «Медный всадник». Роман
в стихах «Евгений Онегин».
М. Ю. Лермонтов. Стихотворения. «Выхожу один я на дорогу…»,
«Дума», «И скучно и грустно», «Молитва», «Нет, я не Байрон, я другой…»,
«Поэт» («Отделкой золотой блистает мой кинжал…»), «Пророк», «Родина»,
«Смерть Поэта», «Я жить хочу, хочу печали…» Роман «Герой нашего
времени».
Н. В. Гоголь. Поэма «Мёртвые души».

Отечественная проза первой половины XIX в. «Кто виноват?»
(главы по выбору) А. И. Герцена (внеклассное чтение)
Зарубежная литература.
Данте. «Божественная комедия» (внеклассное чтение)
У. Шекспир. Трагедия «Гамлет» (внеклассное чтение).
И.В. Гёте. Трагедия «Фауст» (внеклассное чтение).
Дж. Г. Байрон. Стихотворения «Душа моя мрачна. Скорей, певец,
скорей!..» Поэма «Паломничество Чайльд-Гарольда» (внеклассное чтение).
Зарубежная проза первой половины XIX в. Произведения В. Гюго

ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Изучение литературы в основной школе направлено на достижение
обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных
результатов освоения учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения рабочей программы по литературе для
основного общего образования достигаются в единстве учебной и
воспитательной деятельности в соответствии с традиционными российскими
социокультурными и духовно-нравственными ценностями, отражёнными в
произведениях русской литературы, принятыми в обществе правилами и
нормами
поведения
и
способствуют
процессам
самопознания,
самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции
личности.
Личностные результаты освоения рабочей программы по литературе для
основного общего образования должны отражать готовность обучающихся
руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций и
расширение опыта деятельности на её основе и в процессе реализации
основных направлений воспитательной деятельности, в том числе в части:
Гражданского воспитания:
 готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его
прав, уважение прав, свобод и законных интересов других людей;
 активное участие в жизни семьи, образовательной организации,
местного сообщества, родного края, страны, в том числе в
сопоставлении с ситуациями, отражёнными в литературных
произведениях;
 неприятие любых форм экстремизма, дискриминации;
 понимание роли различных социальных институтов в жизни
человека;
 представление об основных правах, свободах и обязанностях
гражданина, социальных нормах и правилах межличностных
отношений в поликультурном и многоконфессиональном обществе, в
том числе с опорой на примеры из литературы;
 представление о способах противодействия коррупции;
 готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к
взаимопониманию и взаимопомощи, в том числе с опорой на
примеры из литературы;




активное участие в школьном самоуправлении;
готовность к участию в гуманитарной деятельности (волонтерство;
помощь людям, нуждающимся в ней).

Патриотического воспитания:
 осознание российской гражданской идентичности в поликультурном
и многоконфессиональном обществе, проявление интереса к
познанию родного языка, истории, культуры Российской Федерации,
своего края, народов России в контексте изучения произведений
русской и зарубежной литературы, а также литератур народов РФ;
 ценностное отношение к достижениям своей Родины – России, к
науке, искусству, спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым
достижениям народа, в том числе отражённым в художественных
произведениях;
 уважение к символам России, государственным праздникам,
историческому и природному наследию и памятникам, традициям
разных народов, проживающих в родной стране, обращая внимание
на их воплощение в литературе.
Духовно-нравственного воспитания:
 ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях
нравственного выбора с оценкой поведения и поступков персонажей
литературных произведений;
 готовность оценивать своё поведение и поступки, а также поведение
и поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с
учётом осознания последствий поступков;
 активное
неприятие
асоциальных
поступков,
свобода
и
ответственность личности в условиях индивидуального и
общественного пространства.
Эстетического воспитания:
 восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству
своего и других народов, понимание эмоционального воздействия
искусства, в том числе изучаемых литературных произведений;
 осознание важности художественной литературы и культуры как
средства коммуникации и самовыражения;
 понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли
этнических культурных традиций и народного творчества;
 стремление к самовыражению в разных видах искусства.

Физического воспитания, формирования культуры здоровья и
эмоционального благополучия:
 осознание ценности жизни с опорой на собственный жизненный и
читательский опыт;
 ответственное отношение к своему здоровью и установка на
здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение гигиенических
правил, сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная
физическая активность);
 осознание
последствий
и
неприятие
вредных привычек
(употребление алкоголя, наркотиков, курение) и иных форм вреда
для физического и психического здоровья, соблюдение правил
безопасности, в том числе навыки безопасного поведения в интернетсреде в процессе школьного литературного образования;
 способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся
социальным, информационным и природным условиям, в том числе
осмысляя собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели;
 умение принимать себя и других, не осуждая;
 умение осознавать эмоциональное состояние себя и других, опираясь
на примеры из литературных произведений;
 уметь управлять собственным эмоциональным состоянием;
 сформированность навыка рефлексии, признание своего права на
ошибку и такого же права другого человека с оценкой поступков
литературных героев.
Трудового воспитания:
 установка на активное участие в решении практических задач (в
рамках семьи, школы, города, края) технологической и социальной
направленности, способность инициировать, планировать и
самостоятельно выполнять такого рода деятельность;
 интерес к практическому изучению профессий и труда различного
рода, в том числе на основе применения изучаемого предметного
знания и знакомства с деятельностью героев на страницах
литературных произведений;
 осознание важности обучения на протяжении всей жизни для
успешной профессиональной деятельности и развитие необходимых
умений для этого;
 готовность адаптироваться в профессиональной среде;
 уважение к труду и результатам трудовой деятельности, в том числе
при изучении произведений русского фольклора и литературы;



осознанный выбор и построение индивидуальной траектории
образования и жизненных планов с учетом личных и общественных
интересов и потребностей.

Экологического воспитания:
 ориентация на применение знаний из социальных и естественных
наук для решения задач в области окружающей среды, планирования
поступков и оценки их возможных последствий для окружающей
среды;
 повышение уровня экологической культуры, осознание глобального
характера экологических проблем и путей их решения;
 активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде,
в том числе сформированное при знакомстве с литературными
произведениями, поднимающими экологические проблемы;
 осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях
взаимосвязи природной, технологической и социальной сред;
 готовность к участию в практической деятельности экологической
направленности.
Ценности научного познания:
 ориентация в деятельности на современную систему научных
представлений об основных закономерностях развития человека,
природы и общества, взаимосвязях человека с природной и
социальной средой с опорой на изученные и самостоятельно
прочитанные литературные произведения;
 овладение языковой и читательской культурой как средством
познания мира;
 овладение основными навыками исследовательской деятельности с
учётом специфики школьного литературного образования;
 установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и
стремление совершенствовать пути достижения индивидуального и
коллективного благополучия.
Личностные результаты, обеспечивающие адаптацию обучающегося к
изменяющимся условиям социальной и природной среды:
 освоение обучающимися социального опыта, основных социальных
ролей, соответствующих ведущей деятельности возраста, норм и
правил общественного поведения, форм социальной жизни в группах
и сообществах, включая семью, группы, сформированные по


















профессиональной деятельности, а также в рамках социального
взаимодействия с людьми из другой культурной среды;
изучение и оценка социальных ролей персонажей литературных
произведений;
потребность во взаимодействии в условиях неопределённости,
открытость опыту и знаниям других;
в действии в условиях неопределенности, повышение уровня своей
компетентности через практическую деятельность, в том числе
умение учиться у других людей, осознавать в совместной
деятельности новые знания, навыки и компетенции из опыта других;
в выявлении и связывании образов, необходимость в формировании
новых знаний, в том числе формулировать идеи, понятия, гипотезы
об объектах и явлениях, в том числе ранее неизвестных, осознавать
дефициты собственных знаний и компетентностей, планировать своё
развитие;
умение оперировать основными понятиями, терминами и
представлениями в области концепции устойчивого развития;
анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и
экономики;
оценивать свои действия с учётом влияния на окружающую среду,
достижений целей и преодоления вызовов, возможных глобальных
последствий;
способность
осознавать
стрессовую
ситуацию,
оценивать
происходящие изменения и их последствия, опираясь на жизненный
и читательский опыт;
воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий
контрмер;
оценивать ситуацию стресса, корректировать принимаемые решения
и действия;
формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт,
уметь находить позитивное в произошедшей ситуации;
быть готовым действовать в отсутствии гарантий успеха.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения у обучающегося
универсальные учебные действия.

формируются

Универсальные учебные познавательные действия:

следующие

1) Базовые логические действия:
 выявлять и характеризовать существенные признаки объектов
(художественных и учебных текстов, литературных героев и др.) и
явлений (литературных направлений, этапов историко-литературного
процесса);
 устанавливать
существенный
признак
классификации
и
классифицировать литературные объекты по существенному
признаку, устанавливать основания для их обобщения и сравнения,
определять критерии проводимого анализа;
 с учётом предложенной задачи выявлять закономерности и
противоречия в рассматриваемых литературных фактах и
наблюдениях над текстом;
 предлагать
критерии для выявления закономерностей и
противоречий с учётом учебной задачи;
 выявлять дефициты информации, данных, необходимых для решения
поставленной учебной задачи;
 выявлять причинно-следственные связи при изучении литературных
явлений и процессов;
 делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных
умозаключений, умозаключений по аналогии;
 формулировать гипотезы об их взаимосвязях;
 самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи при работе
с разными типами текстов (сравнивать несколько вариантов решения,
выбирать наиболее подходящий с учётом самостоятельно
выделенных критериев).
2) Базовые исследовательские действия:
 формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и
желательным состоянием ситуации, объекта, и самостоятельно
устанавливать искомое и данное;
 использовать вопросы как исследовательский инструмент познания в
литературном образовании;
 формировать гипотезу об истинности собственных суждений и
суждений других, аргументировать свою позицию, мнение
 проводить по самостоятельно составленному плану небольшое
исследование по установлению особенностей литературного объекта
изучения, причинно-следственных связей и зависимостей объектов
между собой;
 оценивать на применимость и достоверность информацию,
полученную в ходе исследования (эксперимента);

самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам
проведённого наблюдения, опыта, исследования;
 владеть инструментами оценки достоверности полученных выводов
и обобщений;
 прогнозировать возможное дальнейшее развитие событий и их
последствия в аналогичных или сходных ситуациях, а также
выдвигать предположения об их развитии в новых условиях и
контекстах, в том числе в литературных произведениях.
3) Работа с информацией:
 применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и
отборе литературной и другой информации или данных из
источников с учётом предложенной учебной задачи и заданных
критериев;
 выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать
литературную и другую информацию различных видов и форм
представления;
 находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие
одну и ту же идею, версию) в различных информационных
источниках;
 самостоятельно выбирать оптимальную форму представления
литературной и другой информации и иллюстрировать решаемые
учебные задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой
и их комбинациями;
 оценивать надёжность литературной и другой информации по
критериям, предложенным учителем или сформулированным
самостоятельно;
 эффективно запоминать и систематизировать эту информацию.
Универсальные учебные коммуникативные действия:
1) Общение:
 воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в
соответствии с условиями и целями общения;
 распознавать невербальные средства общения, понимать значение
социальных знаков, знать и распознавать предпосылки конфликтных
ситуаций, находя аналогии в литературных произведениях, и
смягчать конфликты, вести переговоры;
 выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;
 понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к
собеседнику и корректно формулировать свои возражения;


в ходе учебного диалога и/или дискуссии задавать вопросы по
существу обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на
решение учебной задачи и поддержание благожелательности
общения;
 сопоставлять свои суждения с суждениями других участников
диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;
 публично
представлять
результаты
выполненного
опыта
(литературоведческого эксперимента, исследования, проекта);
 самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач
презентации и особенностей аудитории и в соответствии с ним
составлять устные и письменные тексты с использованием
иллюстративных материалов.
2) Совместная деятельность:
 использовать
преимущества командной (парной, групповой,
коллективной) и индивидуальной работы при решении конкретной
проблемы на уроках литературы, обосновывать необходимость
применения групповых форм взаимодействия при решении
поставленной задачи;
 принимать цель совместной учебной деятельности, коллективно
строить действия по её достижению: распределять роли,
договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
 уметь обобщать мнения нескольких людей;
 проявлять
готовность
руководить,
выполнять
поручения,
подчиняться; планировать организацию совместной работы на уроке
литературы и во внеурочной учебной деятельности, определять свою
роль (с учётом предпочтений и возможностей всех участников
взаимодействия), распределять задачи между членами команды,
участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен
мнений, «мозговые штурмы» и иные);
 выполнять свою часть работы, достигать качественного результата
по своему направлению, и координировать свои действия с другими
членами команды;
 оценивать качество своего вклада в общий результат по критериям,
сформулированным понимать намерения других, проявлять
уважительное отношение к собеседнику и корректно формулировать
свои возражения;
 в ходе учебного диалога и/или дискуссии задавать вопросы по
существу обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на


решение учебной задачи и поддержание благожелательности
общения;
 сопоставлять свои суждения с суждениями других участников
диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;
 публично
представлять
результаты
выполненного
опыта
(литературоведческого эксперимента, исследования, проекта);
 самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач
презентации и особенностей аудитории и в соответствии с ним
составлять устные и письменные тексты с использованием
иллюстративных материалов;
 участниками взаимодействия на литературных занятиях;
 сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена
команды в достижение результатов, разделять сферу ответственности
и проявлять готовность к предоставлению отчёта перед группой.
Универсальные учебные регулятивные действия:
1) Самоорганизация:
 выявлять проблемы для решения в учебных и жизненных ситуациях,
анализируя ситуации, изображённые в художественной литературе;
 ориентироваться
в различных подходах принятия решений
(индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решений
группой);
 самостоятельно составлять алгоритм решения учебной задачи (или
его часть), выбирать способ решения учебной задачи с учётом
имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать
предлагаемые варианты решений;
 составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма
решения) и корректировать предложенный алгоритм с учётом
получения новых знаний об изучаемом литературном объекте;
 делать выбор и брать ответственность за решение.
2) Самоконтроль:
 владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии в
школьном литературном образовании; давать адекватную оценку
учебной ситуации и предлагать план её изменения;
 учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут
возникнуть при решении учебной задачи, адаптировать решение к
меняющимся обстоятельствам;
 объяснять
причины достижения (недостижения) результатов
деятельности, давать оценку приобретённому опыту, уметь находить
позитивное в произошедшей ситуации;

вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств и
изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших
трудностей; оценивать соответствие результата цели и условиям.
3) Эмоциональный интеллект:
 развивать способность различать и называть собственные эмоции,
управлять ими и эмоциями других;
 выявлять и анализировать причины эмоций;
 ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и
намерения другого, анализируя примеры из художественной
литературы;
 регулировать способ выражения своих эмоций.
4) Принятие себя и других:
 осознанно относиться к другому человеку, его мнению, размышляя
над взаимоотношениями литературных героев;
 признавать своё право на ошибку и такое же право другого;
принимать себя и других, не осуждая;
 проявлять открытость себе и другим;
 осознавать невозможность контролировать всё вокруг.


ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
5 КЛАСС
1) Иметь начальные представления об общечеловеческой ценности
литературы и её роли в воспитании любви к Родине и дружбы между
народами Российской Федерации;
2) понимать, что литература – это вид искусства и что художественный
текст отличается от текста научного, делового, публицистического;
3) владеть элементарными умениями воспринимать, анализировать,
интерпретировать и оценивать прочитанные произведения:
 определять тему и главную мысль произведения, иметь начальные
представления о родах и жанрах литературы; характеризовать героевперсонажей, давать их сравнительные характеристики; выявлять
элементарные особенности языка художественного произведения,
поэтической и прозаической речи;
 понимать смысловое наполнение теоретико-литературных понятий и
учиться использовать их в процессе анализа и интерпретации
произведений: художественная литература и устное народное
творчество; проза и поэзия; художественный образ; литературные
жанры (народная сказка, литературная сказка, рассказ, повесть,

стихотворение, басня); тема, идея, проблематика; сюжет,
композиция; литературный герой (персонаж), речевая характеристика
персонажей; портрет, пейзаж, художественная деталь; эпитет,
сравнение, метафора, олицетворение; аллегория; ритм, рифма;
 сопоставлять темы и сюжеты произведений, образы персонажей;
 сопоставлять с помощью учителя изученные и самостоятельно
прочитанные произведения фольклора и художественной литературы
с произведениями других видов искусства (с учётом возраста,
литературного развития обучающихся);
4) выразительно читать, в том числе наизусть (не менее 5 поэтических
произведений, не выученных ранее), передавая личное отношение к
произведению (с учётом литературного развития и индивидуальных
особенностей обучающихся);
5) пересказывать прочитанное произведение, используя подробный,
сжатый, выборочный пересказ, отвечать на вопросы по прочитанному
произведению и с помощью учителя формулировать вопросы к тексту;
6) участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении,
подбирать аргументы для оценки прочитанного (с учётом литературного
развития обучающихся);
7) создавать устные и письменные высказывания разных жанров
объемом не менее 70 слов (с учётом литературного развития обучающихся);
8) владеть начальными умениями интерпретации и оценки текстуально
изученных произведений фольклора и литературы;
9) осознавать важность чтения и изучения произведений устного
народного творчества и художественной литературы для познания мира,
формирования эмоциональных и эстетических впечатлений, а также для
собственного развития;
10) планировать с помощью учителя собственное досуговое чтение,
расширять свой круг чтения, в том числе за счёт произведений современной
литературы для детей и подростков;
11) участвовать в создании элементарных учебных проектов под
руководством учителя и учиться публично представлять их результаты (с
учётом литературного развития обучающихся);
12) владеть начальными умениями использовать словари и справочники,
в том числе в электронной форме; пользоваться под руководством учителя
электронными библиотеками и другими интернет-ресурсами, соблюдая
правила информационной безопасности.
6 КЛАСС

1) Понимать общечеловеческую и духовно-нравственную ценность
литературы, осознавать её роль в воспитании любви к Родине и укреплении
единства многонационального народа Российской Федерации;
2) понимать особенности литературы как вида словесного искусства,
отличать художественный текст от текста научного, делового,
публицистического;
3) осуществлять элементарный смысловой и эстетический анализ
произведений фольклора и художественной литературы; воспринимать,
анализировать, интерпретировать и оценивать прочитанное (с учётом
литературного развития обучающихся);
 определять тему и главную мысль произведения, основные вопросы,
поднятые автором; указывать родовую и жанровую принадлежность
произведения; выявлять позицию героя и авторскую позицию;
характеризовать героев-персонажей, давать их сравнительные
характеристики;
выявлять
основные
особенности
языка
художественного произведения, поэтической и прозаической речи;
 понимать сущность теоретико-литературных понятий и учиться
использовать их в процессе анализа и интерпретации произведений,
оформления собственных оценок и наблюдений: художественная
литература и устное народное творчество; проза и поэзия;
художественный образ; роды (лирика, эпос), жанры (рассказ, повесть,
роман, басня, послание); форма и содержание литературного
произведения; тема, идея, проблематика; сюжет, композиция; стадии
развития действия: экспозиция, завязка, развитие действия,
кульминация, развязка; повествователь, рассказчик, литературный
герой (персонаж), лирический герой, речевая характеристика героя;
портрет, пейзаж, художественная деталь; юмор, ирония; эпитет,
метафора, сравнение; олицетворение, гипербола; антитеза, аллегория;
стихотворный метр (хорей, ямб), ритм, рифма, строфа;
 выделять в произведениях элементы художественной формы и
обнаруживать связи между ними;
 сопоставлять произведения, их фрагменты, образы персонажей,
сюжеты разных литературных произведений, темы, проблемы,
жанры (с учётом возраста и литературного развития обучающихся);
 сопоставлять с помощью учителя изученные и самостоятельно
прочитанные произведения художественной
литературы
с
произведениями других видов искусства (живопись, музыка, театр,
кино);

4) выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 7
поэтических произведений, не выученных ранее), передавая личное
отношение к произведению (с учётом литературного развития,
индивидуальных особенностей обучающихся);
5) пересказывать прочитанное произведение, используя подробный,
сжатый, выборочный, творческий пересказ, отвечать на вопросы по
прочитанному произведению и с помощью учителя формулировать вопросы
к тексту;
6) участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, давать
аргументированную оценку прочитанному;
7) создавать устные и письменные высказывания разных жанров
(объёмом не менее 100 слов), писать сочинение-рассуждение по заданной
теме с опорой на прочитанные произведения, аннотацию, отзыв;
8) владеть умениями интерпретации и оценки текстуально изученных
произведений фольклора, древнерусской, русской и зарубежной литературы
и современных авторов с использованием методов смыслового чтения и
эстетического анализа;
9) осознавать важность чтения и изучения произведений устного
народного творчества и художественной литературы для познания мира,
формирования эмоциональных и эстетических впечатлений, а также для
собственного развития;
10) планировать собственное досуговое чтение, обогащать свой круг
чтения по рекомендациям учителя, в том числе за счёт произведений
современной литературы для детей и подростков;
11) развивать умения коллективной проектной или исследовательской
деятельности под руководством учителя и учиться публично представлять
полученные результаты;
12) развивать умение использовать словари и справочники, в том числе
в электронной форме; пользоваться под руководством учителя электронными
библиотеками и другими интернет-ресурсами, соблюдая правила
информационной безопасности.
7 КЛАСС
1) Понимать общечеловеческую и духовно-нравственную ценность
литературы, осознавать её роль в воспитании любви к Родине и укреплении
единства многонационального народа Российской Федерации;
2) понимать специфику литературы как вида словесного искусства,
выявлять отличия художественного текста от текста научного, делового,
публицистического;

3) проводить смысловой и эстетический анализ произведений фольклора
и
художественной
литературы;
воспринимать,
анализировать,
интерпретировать и оценивать прочитанное (с учётом литературного
развития обучающихся), понимать, что в литературных произведениях
отражена художественная картина мира:
 анализировать произведение в единстве формы и содержания;
определять тему, главную мысль и проблематику произведения, его
родовую и жанровую принадлежность; выявлять позицию героя,
рассказчика и авторскую позицию, учитывая художественные
особенности произведения; характеризовать героев-персонажей,
давать их сравнительные характеристики, оценивать систему
персонажей; определять особенности композиции и основной
конфликт произведения; объяснять своё понимание нравственнофилософской, социально-исторической и эстетической проблематики
произведений (с учётом литературного развития обучающихся);
выявлять
основные
особенности
языка
художественного
произведения, поэтической и прозаической речи; находить основные
изобразительно-выразительные
средства,
характерные
для
творческой манеры писателя, определять их художественные
функции;
 понимать сущность и элементарные смысловые функции теоретиколитературных понятий и учиться самостоятельно использовать их в
процессе анализа и интерпретации произведений, оформления
собственных оценок и наблюдений: художественная литература и
устное народное творчество; проза и поэзия; художественный образ;
роды (лирика, эпос), жанры (рассказ, повесть, роман, послание,
поэма, песня); форма и содержание литературного произведения;
тема, идея, проблематика; пафос (героический, патриотический,
гражданский и др.); сюжет, композиция, эпиграф; стадии развития
действия: экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация,
развязка; автор, повествователь, рассказчик, литературный герой
(персонаж), лирический герой, речевая характеристика героя;
портрет, пейзаж, интерьер, художественная деталь; юмор, ирония,
сатира; эпитет, метафора, сравнение; олицетворение, гипербола;
антитеза, аллегория; анафора; стихотворный метр (хорей, ямб,
дактиль, амфибрахий, анапест), ритм, рифма, строфа;
 выделять в произведениях элементы художественной формы и
обнаруживать связи между ними;

сопоставлять произведения, их фрагменты, образы персонажей,
сюжеты разных литературных произведений, темы, проблемы,
жанры, художественные приёмы, особенности языка;
 сопоставлять
изученные
и
самостоятельно
прочитанные
произведения художественной литературы с произведениями других
видов искусства (живопись, музыка, театр, кино);
4) выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 9
поэтических произведений, не выученных ранее), передавая личное
отношение к произведению (с учётом литературного развития,
индивидуальных особенностей обучающихся);
5) пересказывать прочитанное произведение, используя различные виды
пересказов, отвечать на вопросы по прочитанному произведению и
самостоятельно формулировать вопросы к тексту; пересказывать сюжет и
вычленять фабулу;
6) участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении,
соотносить собственную позицию с позицией автора, давать
аргументированную оценку прочитанному;
7) создавать устные и письменные высказывания разных жанров
(объёмом не менее 150 слов), писать сочинение-рассуждение по заданной
теме с опорой на прочитанные произведения; под руководством учителя
учиться исправлять и редактировать собственные письменные тексты;
собирать материал и обрабатывать информацию, необходимую для
составления плана, таблицы, схемы, доклада, конспекта, аннотации, эссе,
литературно-творческой работы на самостоятельно или под руководством
учителя выбранную литературную или публицистическую тему;
8) самостоятельно интерпретировать и оценивать текстуально
изученные художественные произведения древнерусской, русской и
зарубежной литературы и современных авторов с использованием методов
смыслового чтения и эстетического анализа;
9) понимать важность чтения и изучения произведений фольклора и
художественной литературы для самостоятельного познания мира, развития
собственных эмоциональных и эстетических впечатлений;
10) планировать своё досуговое чтение, обогащать свой круг чтения по
рекомендациям учителя и сверстников, в том числе за счёт произведений
современной литературы для детей и подростков;
11) участвовать в коллективной и индивидуальной проектной или
исследовательской деятельности и публично представлять полученные
результаты;


12) развивать умение использовать энциклопедии, словари и
справочники, в том числе в электронной форме; самостоятельно
пользоваться электронными библиотеками и подбирать проверенные
источники в интернет-библиотеках для выполнения учебных задач, соблюдая
правила информационной безопасности.
8 КЛАСС
1) Понимать духовно-нравственную ценность литературы, осознавать её
роль в воспитании патриотизма и укреплении единства многонационального
народа Российской Федерации;
2) понимать специфику литературы как вида словесного искусства,
выявлять отличия художественного текста от текста научного, делового,
публицистического;
3) проводить самостоятельный смысловой и эстетический анализ
произведений художественной литературы; воспринимать, анализировать,
интерпретировать и оценивать прочитанное (с учётом литературного
развития обучающихся), понимать неоднозначность художественных
смыслов, заложенных в литературных произведениях:
 анализировать произведение в единстве формы и содержания;
определять тематику и проблематику произведения, его родовую и
жанровую
принадлежность;
выявлять
позицию
героя,
повествователя, рассказчика и авторскую позицию, учитывая
художественные особенности произведения и отражённые в нём
реалии;
характеризовать
героев-персонажей,
давать
их
сравнительные характеристики, оценивать систему образов; выявлять
особенности композиции и основной конфликт произведения;
характеризовать авторский пафос; выявлять и осмыслять формы
авторской
оценки
героев,
событий,
характер
авторских
взаимоотношений с читателем как адресатом произведения;
объяснять своё понимание нравственно-философской, социальноисторической и эстетической проблематики произведений (с учётом
возраста и литературного развития обучающихся); выявлять
языковые особенности художественного произведения, поэтической
и прозаической речи; находить основные изобразительновыразительные средства, характерные для творческой манеры и
стиля писателя, определять их художественные функции;
 овладеть сущностью и пониманием смысловых функций теоретиколитературных понятий и самостоятельно использовать их в процессе
анализа и интерпретации произведений, оформления собственных

оценок и наблюдений: художественная литература и устное народное
творчество; проза и поэзия; художественный образ, факт, вымысел;
роды (лирика, эпос, драма), жанры (рассказ, повесть, роман, баллада,
послание, поэма, песня, сонет, лироэпические (поэма, баллада));
форма и содержание литературного произведения; тема, идея,
проблематика; пафос (героический, патриотический, гражданский и
др.); сюжет, композиция, эпиграф; стадии развития действия:
экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка;
конфликт; система образов; автор, повествователь, рассказчик,
литературный герой (персонаж), лирический герой, речевая
характеристика героя; портрет, пейзаж, интерьер, художественная
деталь, символ; юмор, ирония, сатира, сарказм, гротеск; эпитет,
метафора, сравнение; олицетворение, гипербола; антитеза, аллегория;
анафора; звукопись (аллитерация, ассонанс); стихотворный метр
(хорей, ямб, дактиль, амфибрахий, анапест), ритм, рифма, строфа;
афоризм;
 рассматривать отдельные изученные произведения в рамках
историко-литературного процесса (определять и учитывать при
анализе принадлежность произведения к историческому времени,
определённому литературному направлению);
 выделять в произведениях элементы художественной формы и
обнаруживать связи между ними; определять родо-жанровую
специфику изученного художественного произведения;
 сопоставлять произведения, их фрагменты, образы персонажей,
литературные явления и факты, сюжеты разных литературных
произведений, темы, проблемы, жанры, художественные приёмы,
эпизоды текста, особенности языка;
 сопоставлять
изученные
и
самостоятельно
прочитанные
произведения художественной литературы с произведениями других
видов искусства (изобразительное искусство, музыка, театр, балет,
кино, фотоискусство, компьютерная графика);
4) выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 11
поэтических произведений, не выученных ранее), передавая личное
отношение к произведению (с учётом литературного развития,
индивидуальных особенностей обучающихся);
5) пересказывать изученное и самостоятельно прочитанное
произведение, используя различные виды пересказов, обстоятельно отвечать
на вопросы и самостоятельно формулировать вопросы к тексту;
пересказывать сюжет и вычленять фабулу;

6) участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении,
соотносить собственную позицию с позицией автора и позициями
участников диалога, давать аргументированную оценку прочитанному;
7) создавать устные и письменные высказывания разных жанров
(объёмом не менее 200 слов), писать сочинение-рассуждение по заданной
теме с опорой на прочитанные произведения; исправлять и редактировать
собственные письменные тексты; собирать материал и обрабатывать
информацию, необходимую для составления плана, таблицы, схемы, доклада,
конспекта, аннотации, эссе, отзыва, литературно-творческой работы на
самостоятельно выбранную литературную или публицистическую тему,
применяя различные виды цитирования;
8) интерпретировать и оценивать текстуально изученные и
самостоятельно прочитанные художественные произведения древнерусской,
классической русской и зарубежной литературы и современных авторов с
использованием методов смыслового чтения и эстетического анализа;
9) понимать важность чтения и изучения произведений фольклора и
художественной литературы как способа познания мира и окружающей
действительности, источника эмоциональных и эстетических впечатлений, а
также средства собственного развития;
10) самостоятельно планировать своё досуговое чтение, обогащать свой
литературный кругозор по рекомендациям учителя и сверстников, а также
проверенных интернет-ресурсов, в том числе за счёт произведений
современной литературы;
11) участвовать в коллективной и индивидуальной проектной и
исследовательской деятельности и публично представлять полученные
результаты;
12) самостоятельно использовать энциклопедии, словари и справочники,
в том числе в электронной форме; пользоваться электронными библиотеками
и подбирать в Интернете проверенные источники для выполнения учебных
задач; применять ИКТ, соблюдая правила информационной безопасности.
9 КЛАСС
1) Понимать духовно-нравственную и культурно-эстетическую
ценность
литературы,
осознавать
её
роль
в
формировании
гражданственности и патриотизма, уважения к своей Родине и её
героической истории, укреплении единства многонационального народа
Российской Федерации;

2) понимать специфические черты литературы как вида словесного
искусства, выявлять главные отличия художественного текста от текста
научного, делового, публицистического;
3) владеть умением самостоятельного смыслового и эстетического
анализа произведений художественной литературы (от древнерусской до
современной); анализировать литературные произведения разных жанров;
воспринимать, анализировать, интерпретировать и оценивать прочитанное (с
учётом литературного развития обучающихся), понимать условность
художественной картины мира, отражённой в литературных произведениях с
учётом неоднозначности заложенных в них художественных смыслов:
 анализировать произведение в единстве формы и содержания;
определять тематику и проблематику произведения, его родовую и
жанровую
принадлежность;
выявлять
позицию
героя,
повествователя, рассказчика и авторскую позицию, учитывая
художественные особенности произведения и отраженные в нём
реалии;
характеризовать
героев-персонажей,
давать
их
сравнительные характеристики, оценивать систему образов; выявлять
особенности композиции и основной конфликт произведения;
характеризовать авторский пафос; выявлять и осмысливать формы
авторской
оценки
героев,
событий,
характер
авторских
взаимоотношений с читателем как адресатом произведения;
объяснять своё понимание нравственно-философской, социальноисторической и эстетической проблематики произведений (с учётом
литературного развития обучающихся); выявлять языковые
особенности художественного произведения, поэтической и
прозаической
речи;
находить
основные
изобразительновыразительные средства, характерные для творческой манеры
писателя, определять их художественные функции, выявляя
особенности авторского языка и стиля;
 овладеть сущностью и пониманием смысловых функций теоретиколитературных понятий и самостоятельно использовать их в процессе
анализа и интерпретации произведений, оформления собственных
оценок и наблюдений: художественная литература и устное народное
творчество; проза и поэзия; художественный образ, факт, вымысел;
литературные направления (классицизм, сентиментализм, романтизм,
реализм); роды (лирика, эпос, драма), жанры (рассказ, притча,
повесть, роман, комедия, драма, трагедия, баллада, послание, поэма,
ода, элегия, песня, отрывок, сонет, лироэпические (поэма, баллада));
форма и содержание литературного произведения; тема, идея,

проблематика; пафос (героический, патриотический, гражданский и
др.); сюжет, композиция, эпиграф; стадии развития действия:
экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка,
эпилог; авторское/лирическое отступление; конфликт; система
образов; образ автора, повествователь, рассказчик, литературный
герой (персонаж), лирический герой, лирический персонаж; речевая
характеристика героя; портрет, пейзаж, интерьер, художественная
деталь; символ, подтекст, психологизм; реплика, диалог, монолог;
ремарка; юмор, ирония, сатира, сарказм, гротеск; эпитет, метафора,
метонимия, сравнение, олицетворение, гипербола, умолчание,
параллелизм;
антитеза,
аллегория;
риторический
вопрос,
риторическое
восклицание;
инверсия,
анафора,
повтор;
художественное время и пространство; звукопись (аллитерация,
ассонанс); стиль; стихотворный метр (хорей, ямб, дактиль,
амфибрахий, анапест), ритм, рифма, строфа; афоризм;
 рассматривать
изученные
и
самостоятельно
прочитанные
произведения
в
рамках
историко-литературного
процесса
(определять и учитывать при анализе принадлежность произведения
к
историческому
времени,
определённому
литературному
направлению);
 выявлять связь между важнейшими фактами биографии писателей (в
том числе А. С. Грибоедова, А. С. Пушкина, М. Ю. Лермонтова, Н. В.
Гоголя) и особенностями исторической эпохи, авторского
мировоззрения, проблематики произведений;
 выделять в произведениях элементы художественной формы и
обнаруживать связи между ними; определять родо-жанровую
специфику
изученного
и
самостоятельно
прочитанного
художественного произведения;
 сопоставлять
произведения,
их
фрагменты
(с
учётом
внутритекстовых и межтекстовых связей), образы персонажей,
литературные явления и факты, сюжеты разных литературных
произведений, темы, проблемы, жанры, художественные приёмы,
эпизоды текста, особенности языка;
 сопоставлять
изученные
и
самостоятельно
прочитанные
произведения художественной литературы с произведениями других
видов искусства (изобразительное искусство, музыка, театр, балет,
кино, фотоискусство, компьютерная графика);
4) выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 12
поэтических произведений, не выученных ранее), передавая личное

отношение к произведению (с учётом литературного развития,
индивидуальных особенностей обучающихся);
5) пересказывать изученное и самостоятельно прочитанное
произведение, используя различные виды устных и письменных пересказов,
обстоятельно отвечать на вопросы по прочитанному произведению и
самостоятельно формулировать вопросы к тексту; пересказывать сюжет и
вычленять фабулу;
6) участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, в
учебной дискуссии на литературные темы, соотносить собственную позицию
с позицией автора и мнениями участников дискуссии, давать
аргументированную оценку прочитанному и отстаивать свою точку зрения,
используя литературные аргументы;
7) создавать устные и письменные высказывания разных жанров
(объёмом не менее 250 слов), писать сочинение-рассуждение по заданной
теме с опорой на прочитанные произведения; представлять развёрнутый
устный или письменный ответ на проблемный вопрос; исправлять и
редактировать собственные и чужие письменные тексты; собирать материал
и обрабатывать информацию, необходимую для составления плана, таблицы,
схемы, доклада, конспекта, аннотации, эссе, отзыва, рецензии, литературнотворческой работы на самостоятельно выбранную литературную или
публицистическую тему, применяя различные виды цитирования;
8) самостоятельно интерпретировать и оценивать текстуально
изученные и самостоятельно прочитанные художественные произведения
древнерусской, классической русской и зарубежной литературы и
современных авторов с использованием методов смыслового чтения и
эстетического анализа;
9) понимать важность вдумчивого чтения и изучения произведений
фольклора и художественной литературы как способа познания мира и
окружающей действительности, источника эмоциональных и эстетических
впечатлений, а также средства собственного развития;
10) самостоятельно планировать своё досуговое чтение, обогащать свой
литературный кругозор по рекомендациям учителя и сверстников, а также
проверенных интернет-ресурсов, в том числе за счёт произведений
современной литературы;
11) участвовать в коллективной и индивидуальной проектной и
исследовательской деятельности и уметь публично презентовать полученные
результаты;
12) уметь самостоятельно пользоваться энциклопедиями, словарями и
справочной литературой, информационно-справочными системами, в том

числе в электронной форме; пользоваться каталогами библиотек,
библиографическими указателями, системой поиска в Интернете; работать с
электронными библиотеками и подбирать в библиотечных фондах и
Интернете проверенные источники для выполнения учебных задач;
применять ИКТ, соблюдая правила информационной безопасности.
При планировании предметных результатов освоения рабочей
программы следует учитывать, что формирование различных умений,
навыков, компетенций происходит у разных обучающихся с разной
скоростью и в разной степени, что диктует необходимость
дифференцированного и индивидуального подхода к ним и применения
разных стратегий и создания индивидуальных образовательных траекторий
достижения этих результатов.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Раздел 1. Мифология
1.1

Мифы народов России и мира

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

Раздел 2. Фольклор
2.1

Малые жанры: пословицы, поговорки,
загадки

2.2

Сказки народов России и народов мира

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

Раздел 3. Литература первой половины XIX века
3.1

И. А. Крылов. Басни «Волк на псарне»,
«Квартет», «Волк и Ягнёнок»

3.2

А. С. Пушкин. Стихотворения «Зимнее
утро», «Зимний вечер», «Няне», "У
Лукоморья дуб зелёный..." «Сказка о
мёртвой царевне и о семи богатырях».

3.3

М. Ю. Лермонтов. Стихотворение
«Бородино»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

3.4

Н. В. Гоголь. Повесть «Ночь перед
Рождеством»

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

Раздел 4. Литература второй половины XIX века
4.1

И. С. Тургенев. Рассказ «Муму»

4.2

Н. А. Некрасов. Стихотворения
«Крестьянские дети». «Школьник» и др..
Поэма «Мороз, Красный нос» (фрагмент)

4.3

Л. Н. Толстой. Рассказ «Кавказский
пленник»

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

Раздел 5. Литература XIX—ХХ веков

5.1

Стихотворения отечественных поэтов
XIX—ХХ веков о родной природе и о
связи человека с Родиной Стихотворения
Ф. И. Тютчева, А. А. Фета, И. А. Бунина,
А. А. Блока, С. А. Есенина, Н. М.
Рубцова

5.2

Юмористические рассказы
отечественных писателей XIX—XX
веков. А. П. Чехов «Лошадиная
фамилия», «Хирургия» и др.
М.М.Зощенко (два рассказа по выбору).
Например, «Галоша», «Лёля и Минька»,
«Ёлка», «Золотые слова», «Встреча» и
др.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

5.3

Произведения отечественной литературы
о природе и животных А.И. Куприна, М.
М. Пришвина

5.4

А. П. Платонов. Рассказы «Никита»

5.5

В. П. Астафьев. Рассказ «Васюткино
озеро»

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

Раздел 6. Литература XX—XXI веков

6.1

Произведения отечественной литературы
на тему «Человек на войне» А.Т.
Твардовский "Майор привёз мальчишку
на лафете..."»; В. П. Катаев. «Сын
полка», К.М.Симонов. "Майор привёз
мальчишку на лафете..." , Е.И. Носов
"Живое пламя"

6.2

Произведения отечественных писателей
XIX–XXI веков на тему детства. В.Г.
Короленко "В дурном обществе", Ф.А.
Искандер "Тринадцатый подвиг Геракла"

6.3

Произведения приключенческого жанра
отечественных писателей. Ю.И. Коваль
"Приключения Васи Куролесова"

6.4

Литература народов Российской
Федерации. Стихотворения Р. Г.
Гамзатов. «Журавли»; М. Карим. «Эту
песню мать мне пела»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

Итого по разделу

Раздел 7. Зарубежная литература
7.1

Х. К. Андерсен. Сказки «Снежная
королева»

7.2

Зарубежная сказочная проза. Л.Кэрролл.
«Алиса в Зазеркалье» (главы по выбору)

7.3

Зарубежная проза о детях и подростках.
М. Твен. «Приключения Тома Сойера»
(главы по выбору); Дж. Лондон
«Сказание о Кише»

7.4

Зарубежная приключенческая проза. Р.
Л. Стивенсон. «Остров сокровищ»

7.5

Зарубежная проза о животных. Э. СетонТомпсон. «Арно»; Дж. Р. Киплинг
«Рикки-Тикки-Тави» и др.

Итого по разделу

Развитие речи

Внеклассное чтение

Резервное время

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

102

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

6 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Контрольные
работы

Всего

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Раздел 1. Античная литература
1.1

Гомер. Поэмы «Илиада»,«Одиссея»
(фрагменты)

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e

Раздел 2. Фольклор
2.1

Былины «Илья Муромец и Соловейразбойник», «Садко»

2.2

Народные песни и баллады народов
России и мира. «Песнь о Роланде»
(фрагменты), «Песнь о Нибелунгах»
(фрагменты)

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e

Раздел 3. Древнерусская литература
3.1

«Повесть временных лет» «Сказание о
белгородском киселе»

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e

Раздел 4. Литература первой половины XIX века
4.1

А. С. Пушкин. Стихотворения "И.И.
Пущину", «Зимняя дорога», "Зимнее
утро", «Узник» Роман «Дубровский»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e

4.2

М. Ю. Лермонтов. Стихотворения «Три
пальмы», «Листок», «Утёс», "Тучи"

4.3

А. В. Кольцов. Стихотворения
«Косарь», «Соловей и др.

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e

Раздел 5. Литература второй половины XIX века
5.1

Ф. И. Тютчев. Стихотворения "Листья",
«Неохотно и несмело…», «С поляны
коршун поднялся…»

5.2

А. А. Фет. Стихотворения «Учись у них
— у дуба, у берёзы…», «Ель рукавом
мне тропинку завесила…», "Ещё
майская ночь..."

5.3

И. С. Тургенев. Рассказ «Бежин луг»

5.4

Н. С. Лесков. Сказ «Левша»

5.5

Л. Н. Толстой. Повесть «Детство»
(главы по выбору)

5.6

А. П. Чехов. Рассказы «Толстый и
тонкий», «Хамелеон»

5.7

А. И. Куприн. Рассказ «Чудесный
доктор»

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e

Раздел 6. Литература ХХ века
6.1

Стихотворения отечественных поэтов
начала ХХ века. Стихотворения С. А.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e

Есенина

6.2

Стихотворения отечественных поэтов
XX века. Стихотворения О. Ф.
Берггольц, В. С. Высоцкого, Е. А.
Евтушенко, Ю. П. Мориц, Б. Ш.
Окуджавы, Д. С. Самойлова

6.3

Проза отечественных писателей конца
XX — начала XXI века, в том числе о
Великой Отечественной войне. В.П.
Астафьев "Конь с розовой гривой"

6.4

В. Г. Распутин. Рассказ «Уроки
французского»

6.5

Произведения отечественных
писателей на тему взросления человека.
Р. И. Фраерман. «Дикая собака Динго,
или Повесть о первой любви»; Ю. И.
Коваль. «Самая лёгкая лодка в мире»

6.6

Произведения современных
отечественных писателей-фантастов. А.
В. Жвалевский и Е. Б. Пастернак.
«Время всегда хорошее»; В. В.
Ледерман. «Календарь ма(й)я»

6.7

Литература народов Российской
Федерации. Стихотворения Г. Тукай.
«Родная деревня», «Книга»; К. Кулиев.
«Когда на меня навалилась беда…»,
«Каким бы малым ни был мой
народ…»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e

Итого по разделу

Раздел 7. Зарубежная литература
7.1

Д. Дефо. «Робинзон Крузо»
Внеклассное чтение

7.2

Дж. Свифт. «Путешествия Гулливера»
Внеклассное чтение

7.3

Произведения зарубежных писателей
на тему взросления человека. Ж. Верн.
«Дети капитана Гранта» (главы по
выбору); Х. Ли. «Убить пересмешника»
(главы по выбору). Внеклассное чтение

7.4

Произведения современных
зарубежных писателей-фантастов. Дж.
К. Роулинг. «Гарри Поттер и
философский камень» (главы по
выбору), Д. У. Джонс. «Дом с
характером»

Итого по разделу

Развитие речи

Внеклассное чтение

Резервное время

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

102

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e

7 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Раздел 1. Древнерусская литература
1.1

Древнерусские повести. «Поучение»
Владимира Мономаха (в сокращении)

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e

Раздел 2. Литература первой половины XIX века

2.1

А. С. Пушкин. Стихотворения
Стихотворения «Во глубине сибирских
руд…», «19 октября» («Роняет лес
багряный свой убор…»), «И. И.
Пущину», «На холмах Грузии лежит
ночная мгла…» и др. «Повести Белкина»
(«Станционный смотритель» и др.).
Поэма «Полтава» (фрагмент)

2.2

М. Ю. Лермонтов. Стихотворения
Стихотворения «Узник», «Парус»,
«Тучи», , «Когда волнуется желтеющая
нива…», «Ангел». «Песня про царя
Ивана Васильевича, молодого опричника
и удалого купца Калашникова»

2.3

Н. В. Гоголь. Повесть «Тарас Бульба»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e

Итого по разделу

Раздел 3. Литература второй половины XIX века

3.1

И. С. Тургенев. Рассказы из цикла
«Записки охотника» «Бирюк», «Хорь и
Калиныч». Стихотворения в прозе.
Например, «Русский язык», «Воробей» и
др.

3.2

Л. Н. Толстой. Рассказ «После бала»

3.3

Н. А. Некрасов. Стихотворения
«Железная дорога», «Размышления у
парадного подъезда» и др.

3.4

Поэзия второй половины XIX века. Ф. И.
Тютчев, А. А. Фет, А. К. Толстой

3.5

М. Е. Салтыков-Щедрин. Сказки
«Повесть о том, как один мужик двух
генералов прокормил»,«Премудрый
пискарь».

3.6

Произведения отечественных и
зарубежных писателей на историческую
тему. Произведения А. К. Толстого, Р.
Сабатини, Ф. Купера

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e

Раздел 4. Литература конца XIX — начала XX века
4.1

А. П. Чехов. Рассказы «Тоска»,
«Злоумышленник»

4.2

М. Горький. Ранние рассказы «Старуха

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e

Библиотека ЦОК

Изергиль» (легенда о Данко)
4.3

Сатирические произведения
отечественной и зарубежной литературы.
М. М. Зощенко, Н. Тэффи, О. Генри

Итого по разделу

https://m.edsoo.ru/7f41727e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e

Раздел 5. Литература первой половины XX века
5.1

А. С. Грин. Повести и рассказы «Алые
паруса»

5.2

Отечественная поэзия первой половины
XX века. Стихотворения на тему мечты и
реальности Стихотворения А. А. Блока,
Н. С. Гумилёва, М. И. Цветаевой

5.3

В. В. Маяковский. Стихотворения
«Хорошее отношение к лошадям»

5.4

М.А. Шолохов. «Донские рассказы»
«Родинка», «Чужая кровь»

5.5

А. П. Платонов. Рассказы «Юшка»

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e

Раздел 6. Литература второй половины XX века
6.1

В. М. Шукшин. Рассказы «Чудик»

6.2

Стихотворения отечественных поэтов
XX—XXI веков. Стихотворения М. И.
Цветаевой, Е. А. Евтушенко

6.3

Произведения отечественных прозаиков
второй половины XX — начала XXI века.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e

Произведения В. П. Астафьева, Ф. А.
Искандера

6.4

Тема взаимоотношения поколений,
становления человека, выбора им
жизненного пути. Т. В. Михеева. «Лёгкие
горы», У. Старк «Умеешь ли ты свистеть,
Йоханна?»

Итого по разделу

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f41727e

Раздел 7. Зарубежная литература
7.1

М. де Сервантес Сааведра. Роман
«Хитроумный идальго Дон Кихот
Ламанчский» (Внеклассное чтение)

7.2

Зарубежная новеллистика. П.
Мериме.«Маттео Фальконе»; О. Генри.
«Дары волхвов»

7.3

А. де Сент Экзюпери. Повесть-сказка
«Маленький принц»

Итого по разделу

Развитие речи

Внеклассное чтение

Резервное время

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e

8 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Раздел 1. Древнерусская литература
1.1

Житийная литература «Житие Сергия
Радонежского»

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be

Раздел 2. Литература XVIII века
2.1

Д. И. Фонвизин. Комедия «Недоросль»

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be

Раздел 3. Литература первой половины XIX века

3.1

А. С. Пушкин. Стихотворения «К
Чаадаеву», «Анчар». «Маленькие
трагедии» (одна пьеса по выбору).
Например,«Моцарт и Сальери»,
«Каменный гость». Роман «Капитанская
дочка»

3.2

М. Ю. Лермонтов. Стихотворения «Я не
хочу, чтоб свет узнал…», «Нищий»
Поэма «Мцыри»

3.3

Н. В. Гоголь. Повесть «Шинель»,
Комедия «Ревизор»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be

Итого по разделу

Раздел 4. Литература второй половины XIX века
4.1

И. С. Тургенев. Повести .«Ася»

4.2

Ф. М. Достоевский. «Белые ночи»

4.3

Л. Н. Толстой. Повести и рассказы
«Отрочество» (главы; внеклассное
чтение)

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be

Раздел 5. Литература первой половины XX века
5.1

Произведения писателей русского
зарубежья Произведения М. А.
Осоргина, Н. Тэффи

5.2

Поэзия первой половины ХХ века на
тему "Человек и эпоха": стихотворения
В. В. Маяковского, М. И. Цветаевой, О.
Э. Мандельштама, Б. Л. Пастернака

5.3

М. А. Булгаков «Собачье сердце»

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be

Раздел 6. Литература второй половины XX века
6.1

А. Т. Твардовский. Поэма «Василий
Тёркин» (главы «Переправа»,
«Гармонь», «Два солдата», «Поединок»)

6.2

А.Н. Толстой. Рассказ «Русский

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be

Библиотека ЦОК

характер»

https://m.edsoo.ru/7f4196be

6.3

М. А. Шолохов. Рассказ «Судьба
человека»

6.4

А. И. Солженицын. Рассказ «Матрёнин
двор»

6.5

Произведения отечественных прозаиков
второй половины XX—XXI века
Произведения Е. И. Носова, Б.П.
Екимова

6.6

Произведения отечественных и
зарубежных прозаиков второй половины
XX—XXI века Произведения Ю. В.
Бондарева, Н. С. Дашевской

6.7

Поэзия второй половины XX — начала
XXI века Стихотворения Н. А.
Заболоцкого, Б. Ш. Окуджавы, В. С.
Высоцкого, А.А.Вознесенского,
Е.А.Евтушенко, Р.И.Рождественского

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be

Раздел 7. Зарубежная литература

7.1

У. Шекспир. Сонеты Сонеты № 66
«Измучась всем, я умереть хочу…», №
130 «Её глаза на звёзды не похожи…».
Трагедия «Ромео и Джульетта»
(фрагменты по выбору).

7.2

Ж.Б. Мольер. Комедия «Мещанин во
дворянстве» (внеклассное чтение)

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be

Итого по разделу

Развитие речи

Внеклассное чтение

Резервное время

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be

9 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Раздел 1. Древнерусская литература
1.1

«Слово о полку Игореве»

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720

Раздел 2. Литература XVIII века

2.1

М. В. Ломоносов. «Ода на день
восшествия на Всероссийский престол Ея
Величества Государыни Императрицы
Елисаветы Петровны 1747 года» и другие
стихотворения.

2.2

Г. Р. Державин. Стихотворения
«Властителям и судиям», «Памятник»

2.3

Н. М. Карамзин. Повесть «Бедная Лиза»

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720

Раздел 3. Литература первой половины XIX века
3.1

В. А. Жуковский. Баллады, элегии.
«Светлана», «Море»

3.2

А. С. Грибоедов. Комедия «Горе от ума»

3.3

Поэзия пушкинской эпохи. К. Н.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720

Библиотека ЦОК

Батюшков, А. А. Дельвиг, Е. А.
Баратынский

https://m.edsoo.ru/7f41b720

3.4

А. С. Пушкин. Стихотворения.«Бесы»,
«...Вновь я посетил…», «Из
Пиндемонти», «К морю», «К***» («Я
помню чудное мгновенье…»),
«Мадонна», «Осень» (отрывок), «Пора,
мой друг, пора! Покоя сердце просит…»,
«Поэт», «Пророк», «Я вас любил: любовь
ещё, быть может…», «Я памятник себе
воздвиг нерукотворный…». Поэма
«Медный всадник». Роман в стихах
«Евгений Онегин»

3.5

М. Ю. Лермонтов.
Стихотворения.«Выхожу один я на
дорогу…», «Дума», «И скучно и
грустно», «Молитва», «Нет, я не Байрон,
я другой…», «Поэт» («Отделкой золотой
блистает мой кинжал…»), «Пророк»,
«Родина» и др. Роман «Герой нашего
времени»

3.6

Н. В. Гоголь. Поэма «Мёртвые души»

3.7

Отечественная проза первой половины
XIX в. А. И. Герцен «Кто виноват?»
(внеклассное чтение)

Итого по разделу
Раздел 4. Зарубежная литература

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720

4.1

Данте. «Божественная комедия»
(внеклассное чтение)

4.2

У. Шекспир. Трагедия «Гамлет»
(внеклассное чтение)

4.3

И.В. Гёте. Трагедия «Фауст» (не менее
двух фрагментов по выбору).

4.4

Дж. Г. Байрон. Стихотворения «Душа
моя мрачна. Скорей, певец, скорей!..».
Поэма «Паломничество ЧайльдГарольда» (не менее одного фрагмент по
выбору)

4.5

Зарубежная проза первой половины XIX
в. Произведения В. Гюго.

Итого по разделу

Развитие речи

Внеклассное чтение

Резервное время

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

102

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
№
п/п

Количество часов
Тема урока

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Дата
изучения

Электронные цифровые
образовательные
ресурсы

Развитие речи. Книга в жизни
человека

1 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a19572a

Легенды и мифы Древней
Греции. Понятие о мифе

1 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a195838

Подвиги Геракла: «Скотный
двор царя Авгия»

1 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a195946

«Яблоки Гесперид» и другие
подвиги Геракла

2 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a195a5e

Внеклассное чтение. Мифы
народов России и мира.
Переложение мифов разными
авторами. Геродот. «Легенда об
Арионе»

Фольклор. Малые жанры:
пословицы, поговорки, загадки

2 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a195d1a

Колыбельные песни, пестушки,
приговорки, скороговорки

3 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a195e28

Сказки народов России и
народов мира. Сказки о
животных, волшебные, бытовые

3 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a196062

Русские народные сказки.

3 неделя

Библиотека ЦОК

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a195c02
2 неделя

Животные-помощники и
чудесные противники в сказке
"Царевна-лягушка"

https://m.edsoo.ru/8a196170

Главные герои волшебных
сказок Василиса Премудрая и
Иван-царевич

4 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a19629c

Поэзия волшебной сказки

4 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a196418

Сказки о животных «Журавль и
цапля». Бытовые сказки
«Солдатская шинель»

4 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a19658a

Духовно-нравственный опыт
народных сказок. Итоговый урок

5 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a19671a

Роды и жанры литературы и их
основные признаки

5 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a19685a

Внеклассное чтение. Жанр басни
в мировой литературе. Эзоп,
Лафонтен

5 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a196a9e

Внеклассное чтение. Русские
баснописцы XVIII века. И. И.
Дмитриев «Муха».

6 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a196bfc

И. А. Крылов - великий русский
баснописец. Басни «Волк на
псарне», «Листы и Корни»,
«Свинья под Дубом», «Квартет»,
«Осёл и Соловей», «Ворона и
Лисица»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a196daa
6 неделя

И. А. Крылов. Историческая
основа басен. Герои
произведения, их речь. "Волк на
псарне"

И. А. Крылов. Аллегория в
басне. Нравственные уроки
произведений «Листы и Корни»,
«Свинья под Дубом»

И. А. Крылов. Художественные
средства изображения в баснях.
Эзопов язык

А. С. Пушкин. Образы русской
природы в произведениях поэта
«Зимнее утро», «Зимний вечер»,
«Няне», "У Лукоморья..."

А. С. Пушкин. Лирический герой
в стихотворениях поэта. Образ
няни.

А. С. Пушкин. «Сказка о
мёртвой царевне и о семи
богатырях». Сюжет сказки

А. С. Пушкин. «Сказка о
мёртвой царевне и о семи
богатырях». Главные и
второстепенные герои

А. С. Пушкин. «Сказка о
мёртвой царевне и о семи
богатырях». Волшебство в сказке

6 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a196ed6

7 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a196fee

7 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1970fc

7 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a19720a

8 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a197354

8 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1974e4

8 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a197610

9 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a197728

А. С. Пушкин. «Сказка о
мёртвой царевне и о семи
богатырях». Язык сказки.
Писательское мастерство поэта

М. Ю. Лермонтов.
Стихотворение «Бородино»:
история создания, тема, идея,
композиция стихотворения,
образ рассказчика

М. Ю. Лермонтов.
Стихотворение «Бородино»:
патриотический пафос,
художественные средства
изображения

Н. В. Гоголь. Повесть «Ночь
перед Рождеством». Жанровые
особенности произведения.
Сюжет. Персонажи

Н. В. Гоголь. Повесть "Ночь
перед Рождеством". Сочетание
комического и лирического.
Язык произведения

Внеклассное чтение. Н. В.
Гоголь. Реальность и фантастика
в повестях писателя
"Заколдованное место"

Итоговый урок по
произведениям Н.В. Гоголя

9 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a197840

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a197bb0
9 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a197d4a
10 неделя

10 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a197e58

10 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a197fa2

11 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a198128

11 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a198268

И. С. Тургенев. Рассказ «Муму»:
история создания, прототипы
героев

11 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a198754

И. С. Тургенев. Рассказ «Муму»:
проблематика произведения

12 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a198876

И. С. Тургенев. Рассказ «Муму»:
сюжет и композиция

12 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a19898e

И. С. Тургенев. Рассказ «Муму»:
система образов. Образ Герасима

12 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a198aba

Развитие речи. И. С. Тургенев.
Рассказ «Муму». Роль интерьера
в произведении. Каморка
Герасима

И. С. Тургенев. Рассказ «Муму».
Роль природы и пейзажа в
произведении

Н. А. Некрасов. Стихотворения
«Крестьянские дети»,
«Школьник». Тема, идея,
содержание, детские образы

Н. А. Некрасов. Поэма «Мороз,
Красный нос» (фрагмент).
Анализ произведения

Н. А. Некрасов. Поэма «Мороз,
Красный нос». Тематика,
проблематика, система образов

Л. Н. Толстой. Рассказ
«Кавказский пленник»:

13 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a198c36

13 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a198380

14 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a198498

14 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1985ce

14 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a198d80

историческая основа, рассказбыль, тема, идея
Л. Н. Толстой. Рассказ
«Кавказский пленник». Жилин и
Костылин. Сравнительная
характеристика образов

Л. Н. Толстой. Рассказ
«Кавказский пленник». Жилин и
Дина. Образы татар

Л. Н. Толстой. Рассказ
«Кавказский пленник».
Нравственный облик героев

15 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a199028

15 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a198ea2

15 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a19914a

Л. Н. Толстой. Рассказ
«Кавказский пленник».Картины
природы. Мастерство писателя

16 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a199258

Развитие речи. Л. Н. Толстой.
Рассказ «Кавказский пленник».
Подготовка к сочинению по
произведению

Обобщающая работа. по
произведению Л.Н. Толстого
"Кавказский пленник"

Стихотворения отечественных
поэтов XIX–ХХ веков о родной
природе и о связи человека с
Родиной А. А. Фет. "Чудная
картина…", "Весенний дождь",
"Вечер", "Еще весны душистой

16 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a199366

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a19947e
17 неделя

нега…"

Стихотворения отечественных
поэтов XIX—ХХ веков о родной
природе и о связи человека с
Родиной И. А. Бунин. «Помню
— долгий зимний вечер…»,
«Бледнеет ночь… Туманов
пелена...»

Стихотворения отечественных
поэтов XIX—ХХ веков о родной
природе и о связи человека с
Родиной А. А. Блок.
«Погружался я в море
клевера…», «Белой ночью месяц
красный…», «Летний вечер»

Стихотворения отечественных
поэтов XIX–ХХ веков о родной
природе и о связи человека с
Родиной С. А. Есенин. «Береза»,
«Пороша», «Там, где капустные
грядки...», «Поет зима —
аукает...», «Сыплет черемуха
снегом...», «Край любимый!
Сердцу снятся...»

[[Резервный урок.
Стихотворения отечественных
поэтов XIX–ХХ веков о родной
природе и о связи человека с
Родиной [[Н. М. Рубцов. «Тихая

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1995aa
17 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a199820
17 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1999e2

18 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a199b04
18 неделя

моя родина», «Родная деревня»]]
Развитие речи.Поэтические
образы, настроения и картины в
стихах о природе. Итоговый
урок

Юмористические рассказы
отечественных писателей XIX–
XX веков. А. П. Чехов. Рассказы
«Лошадиная фамилия»,
«Хирургия» Тематический обзор

Рассказы А. П. Чехова. Способы
создания комического

19 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a199e60

М. М. Зощенко «Галоша»,
«Ёлка» .Тема, идея, сюжет

19 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc29050

М. М. Зощенко. «Галоша»,
«Ёлка» Образы главных героев в
рассказах писателя.

20 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc29154

Развитие речи. Мой любимый
рассказ М.М. Зощенко

20 неделя

Произведения отечественной
литературы о природе и
животных А. И. Куприн «Белый
пудель», М. М. Пришвин
«Кладовая солнца». Тематика и
проблематика. Герои и их
поступки

Нравственные проблемы сказок
и рассказов А.И.Куприна,

18 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a199c30

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a199d48
19 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2662a
20 неделя
21 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc26ba2

М.М.Пришвина
62

Язык сказок и рассказов о
животных А. И. Куприна, М. М.
Пришвина

Произведения отечественной
литературы о природе и
животных. Связь с народными
сказками. Авторская позиция

Произведения русских писателей
о природе и животных. Темы,
идеи, проблемы. Итоговый урок

22 неделя

А. П. Платонов. Рассказы
«Никита» Тема, идея,
проблематика

22 неделя

А. П. Платонов. Рассказы
«Никита» Система образов

22 неделя

В. П. Астафьев. Рассказ
«Васюткино озеро». Тема, идея
произведения

В. П. Астафьев. Рассказ
«Васюткино озеро». Система
образов. Образ главного героя
произведения

Произведения отечественной
литературы на тему «Человек на
войне» В. П. Катаев. «Сын
полка», К.М.Симонов. "Майор
привёз мальчишку на лафете...",

21 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc26918

21 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc26a6c

23 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc28452

23 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc28574

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc27b60
23 неделя

А.Т. Твардовский "Рассказ
танкиста", Е.И. Носов "Живое
пламя" Проблема героизма
Произведения отечественной
литературы на тему «Человек на
войне» Л. А. Кассиль. «Дорогие
мои мальчишки»; Ю. Я. Яковлев.
«Девочки с Васильевского
острова»; В. П. Катаев. «Сын
полка», К.М.Симонов. «Сын
артиллериста» и др.: дети и
взрослые в условиях военного
времени

В. П. Катаев. «Сын полка».
Историческая основа
произведения. Смысл названия.
Сюжет. Герои произведения

В. П. Катаев. «Сын полка».
Образ Вани Солнцева. Война и
дети

24 неделя

В.П. Катаев "Сын полка".
Обобщающий урок

25 неделя

Внеклассное чтение. Война и
дети в произведениях о Великой
Отечественной войне. Итоговый
урок

Произведения отечественных
писателей XIX–XXI веков на
тему детства. [[(не менее двух),

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc27c82

24 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc27da4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc27f98

25 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc28146

25 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc27926

например, произведения
В.Г.Короленко, В.П.Катаева,
В.П.Крапивина, Ю.П.Казакова,
А.Г.Алексина, В.П.Астафьева,
В.К.Железникова,
Ю.Я.Яковлева, Ю.И.Коваля,
А.А.Гиваргизова,
М.С.Аромштам, Н.Ю.Абгарян.]
Обзор произведений. Специфика
темы

Произведения отечественных
писателей XIX–XXI веков на
тему детства. Тематика и
проблематика произведения.
Авторская позиция

Произведения отечественных
писателей XIX–XXI веков на
тему детства. Герои и их
поступки

Произведения отечественных
писателей XIX–XXI веков на
тему детства. Современный
взгляд на тему детства в
литературе

Внеклассное чтение.
Произведения отечественных
писателей XIX–XXI веков на
тему детства

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc27a48
26 неделя

26 неделя

27 неделя

Произведения
приключенческого жанра
отечественных писателей. К.
Булычёв «Девочка, с которой
ничего не случится» (главы по
выбору). Тематика произведений

Произведения
приключенческого жанра
отечественных писателей.
Проблематика произведений
К.Булычева

Произведения
приключенческого жанра
отечественных писателей. Ю.И.
Коваль "Приключения Васи
Куролесова". Сюжет и
проблематика произведения

Литература народов России.
Стихотворения Р. Г. Гамзатов.
«Песня соловья»; М. Карим.
«Эту песню мать мне пела».
Тематика стихотворений

Образ лирического героя в
стихотворениях Р.Г.Гамзатова и
М.Карима

Х. К. Андерсен. Сказки (одна по
выбору). Например, «Снежная
королева», «Соловей». Тема,
идея сказки. Победа добра над

27 неделя

28 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc288a8
28 неделя

28 неделя

29 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc28b32

злом
Х. К. Андерсен. Сказка
«Снежная королева»: красота
внутренняя и внешняя. Образы.
Авторская позиция

Внеклассное чтение. Сказки Х.
К. Андерсена (по выбору)

29 неделя

Развитие речи. Любимая сказка
Х. К. Андерсена

30 неделя

Зарубежная сказочная проза. Л.
Кэрролл. «Алиса в Стране
Чудес» (главы) Герои и мотивы

30 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc28e52

Зарубежная сказочная проза. Л.
Кэрролл. «Алиса в Стране
Чудес» (главы) Стиль и язык,
художественные приемы

1
30 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc28d3a

Резервный урок.
Художественный мир
литературной сказки. Итоговый
урок

1
31 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc28f4c

Резервный урок. Зарубежная
проза о детях и подростках. (два
произведения по выбору).
Например, М. Твен.
«Приключения Тома Сойера»
(главы); Дж. Лондон. «Сказание
о Кише»; Р. Брэдбери. Рассказы.
Например, «Каникулы», «Звук

29 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc28c36

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2a3a6
31 неделя

бегущих ног», «Зелёное утро» и
др. Обзор по теме
Зарубежная проза о детях и
подростках. М. Твен.
«Приключения Тома Сойера»
(главы); Дж. Лондон. «Сказание
о Кише» Тема, идея,
проблематика

Резервный урок. Марк Твен.
«Приключения Тома Сойера».
Тематика произведения. Сюжет.
Система персонажей. Образ
главного героя

Развитие речи. Марк Твен.
«Приключения Тома Сойера»:
дружба героев

32 неделя

Обобщение и повторение.
Образы детства в литературных
произведениях

32 неделя

Зарубежная приключенческая
проза. Р. Л. Стивенсон.«Остров
сокровищ» (главы по выбору)
Обзор по зарубежной
приключенческой прозе. Темы и
сюжеты произведений

Р.Л.Стивенсон. «Остров
сокровищ». Образ главного
героя. Обзорный урок

31 неделя

32 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc29fd2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2a108
33 неделя

33 неделя

Внеклассное чтение. Зарубежная
приключенческая проза.
Любимое произведение

100

Зарубежная проза о животных.
Э. Сетон-Томпсон. «Королевская
аналостанка»; Дж. Р. Киплинг
«Рикки-Тикки-Тави» Тематика,
проблематика произведения

101

Зарубежная проза о животных.
Герои и их поступки

34 неделя

102

Развитие речи. Итоговый урок.
Список рекомендуемой
литературы

34 неделя

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

33 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc26d78
34 неделя

102

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc26e9a

6 КЛАСС
№
п/п

Количество часов
Тема урока

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Дата
изучения

Электронные цифровые
образовательные
ресурсы

Введение в курс литературы 6
класса

1 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2a7e8

Античная литература. Гомер.
Поэмы «Илиада» и «Одиссея»

1 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2aa04

Гомер. Поэма «Илиада». Образы
Ахилла и Гектора

1 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2abbc

Развитие речи. Гомер. Поэма
«Одиссея» (фрагменты). Образ
Одиссея

2 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2ad6a

Развитие речи. Отражение
древнегреческих мифов в поэмах
Гомера

2 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2aee6

Былины. «Илья Муромец и
Соловей-разбойник», «Садко».
Жанровые особенности, сюжет,
система образов.

1
2 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2b06c

Былина «Илья Муромец и
Соловей-разбойник». Идейнотематическое содержание,
особенности композиции,
образы.

Внеклассное чтение. Тематика
русских былин. Традиции в

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2b1fc
3 неделя
3 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2b3be

изображении богатырей
9

Былина «Садко». Особенность
былинного эпоса Новгородского
цикла. Образ Садко в искусстве

Русские былины. Особенности
жанра, изобразительновыразительные средства. Русские
богатыри в изобразительном
искусстве

Русская народная песня.
Жанровое своеобразие. Русские
народные песни в
художественной литературе

Народные баллады народов
России и мира. (не менее трёх
песен и одной баллады) «Песнь о
Роланде» (фрагменты), «Песнь о
Нибелунгах» (фрагменты).
Тематика, система образов

Баллада «Аника-воин».
Специфика русской народной
баллады. Изобразительновыразительные средства

Внеклассное чтение. Жанр
баллады в мировой литературе.
Баллада Р. Л. Стивенсона
"Вересковый мёд". Тема, идея,
сюжет, композиция

3 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2b4e0

4 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2b706

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2b81e
4 неделя

5 неделя

Внеклассное чтение. Жанр
баллады в мировой литературе.
Баллады Ф. Шиллера «Кубок»,
"Перчатка". Сюжетное
своеобразие

Итоговый урок по разделу
"Фольклор". Отражение
фольклорных жанров в
литературе

Викторина по разделу
"Фольклор"

Древнерусская литература:
основные жанры и их
особенности. Летопись «Повесть
временных лет». История
создания

«Повесть временных лет»:
«Сказание о белгородском
киселе». Особенности жанра,
тематика фрагмента

"Сказание о белгородском
киселе". Анализ фрагментов
летописи. Образы героев

7 неделя

Развитие речи. Древнерусская
литература. Анализ фрагмента из
«Повести временных лет»

7 неделя

А. С. Пушкин. «Песнь о вещем
Олеге». Связь с фрагментом

8 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2bb52
5 неделя

6 неделя
6 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2c124
6 неделя

7 неделя
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2c354

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2c4e4

"Повести временных лет"
23

А. С. Пушкин. Стихотворения
«Зимнее утро», «И.И. Пущину»
Пейзажная лирика поэта

8 неделя

А. С. Пушкин. Стихотворение
«Узник». Проблематика, средства
изображения

8 неделя

Двусложные размеры стиха.
Практикум

9 неделя

А. С. Пушкин. Роман
«Дубровский». История
создания, тема, идея
произведения

А.С. Пушкин. Роман
"Дубровский". Сюжет, фабула,
система образов

А.С. Пушкин. Роман
"Дубровский". История любви
Владимира и Маши. Образ
главного героя

А.С. Пушкин. Роман
"Дубровский". Противостояние
Владимира и Троекурова. Роль
второстепенных персонажей

А.С. Пушкин. Роман
"Дубровский". Смысл финала
романа

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2c61a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2c732

9 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2c84a

9 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2c976

10 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2cba6

10 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2ce58

10 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2cf70

Развитие речи. Сочинение по
роману А.С.Пушкина
"Дубровский"

11 неделя

Итоговый урок по творчеству
А.С. Пушкина

11 неделя

Внеклассное чтение. Любимое
произведение А.С.Пушкина

11 неделя

М. Ю. Лермонтов.
Стихотворения "Три пальмы",
"Утес", "Листок". История
создания, тематика

М. Ю. Лермонтов.
Стихотворения "Три пальмы",
"Утес", "Листок". Лирический
герой, его чувства и переживания

М. Ю. Лермонтов.
Стихотворения "Три пальмы",
"Утес", "Листок".
Художественные средства
выразительности

Трехсложные стихотворные
размеры. Практикум

13 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2d538

А. В. Кольцов. Стихотворения
"Косарь", "Соловей". Тематика

13 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2d6dc

А. В. Кольцов. Стихотворения
"Косарь", "Соловей".
Художественные средства
воплощения авторского замысла

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2d092

12 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2d1be

12 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2d2e0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2d420
12 неделя

13 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2d7e0

Ф. И. Тютчев. Стихотворения
"Неохотно и несмело…", "С
поляны коршун поднялся…".
Тематика произведений

Ф. И. Тютчев. Стихотворение «С
поляны коршун поднялся…».
Лирический герой и средства
художественной
изобразительности в
произведении

А. А. Фет. Стихотворение (не
менее двух), «Учись у них — у
дуба, у берёзы…», «Ель рукавом
мне тропинку завесила…», "Ещё
майская ночь..." Проблематика
произведений поэта

А. А. Фет. Стихотворения «Я
пришёл к тебе с приветом…»,
«Учись у них — у дуба, у
берёзы…». Своеобразие
художественного видения поэта

Резервный урок. Итоговый урок
по творчеству М.Ю. Лермонтова,
А. В. Кольцова, Ф.И. Тютчева,
А.А. Фета

И. С. Тургенев. Рассказ "Бежин
луг". Проблематика
произведения

14 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2d920

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2db82
14 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2de7a
15 неделя

15 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2dfa6

15 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2e0c8

И. С. Тургенев. Рассказ «Бежин
луг». Образы и герои

16 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2e28a

И. С. Тургенев.Рассказ «Бежин
луг». Портрет и пейзаж в
литературном произведении

16 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2e3ac

Н. С. Лесков. Сказ «Левша».
Художественные и жанровые
особенности произведения

16 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2e5d2

Н. С. Лесков. Сказ «Левша»:
образ главного героя

17 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2e4ba

Н. С. Лесков. Сказ «Левша»:
авторское отношение к герою

17 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2e6e0

Резервный урок. Итоговый урок
по творчеству И.С. Тургенева, Н.
С.Лескова

17 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2e7f8

Л. Н. Толстой. Повесть
«Детство» (главы). Тематика
произведения

18 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2e924

Л. Н. Толстой. Повесть
«Детство» (главы). Проблематика
повести

18 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2eb5e

Развитие речи. Л. Н. Толстой.
Повесть «Детство» (главы).
Образы родителей

18 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2ec8a

Развитие речи. Л. Н. Толстой.
Повесть «Детство» (главы).
Образы Карла Иваныча и
Натальи Савишны

1
19 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2edf2

Обобщающая работа по
творчеству Л.Н. Толстого

19 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2f036

А. П. Чехов. Рассказы «Толстый
и тонкий», "Хамелеон".
Проблема маленького человека

19 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2f54a

А. П. Чехов. Рассказ «Хамелеон».
Юмор, ирония, источники
комического

20 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2f6ee

А. П. Чехов. Проблема истинных
и ложных ценностей в рассказах
писателя

20 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2f824

Резервный урок. А. П. Чехов.
Художественные средства и
приёмы изображения в рассказах

20 неделя

А. И. Куприн. Рассказ «Чудесный
доктор». Тема рассказа. Сюжет

21 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2f932

А. И. Куприн. Рассказ «Чудесный
доктор». Проблематика
произведения

21 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2fa54

А. И. Куприн. Рассказ «Чудесный
доктор». Смысл названия
рассказа

21 неделя

Итоговый урок по творчеству
А.П. Чехова, А.И. Куприна

22 неделя

Стихотворения отечественных
поэтов начала ХХ века. С.А.
Есенин. Стихотворения "Гой ты,
Русь, моя родная...", "Низкий дом

1
22 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2fb6c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2fc8e

с голубыми ставнями"

Стихотворения отечественных
поэтов начала ХХ века.С. А.
Есенин. Стихотворения « Я
покинул родимый дом…», «Топи
да болота»

Стихотворения отечественных
поэтов начала ХХ века. В. В.
Маяковский. Стихотворения
«Хорошее отношение к
лошадям», «Необычайное
приключение, бывшее с
Владимиром Маяковским летом
на даче»

Стихотворения отечественных
поэтов XX века.Стихотворения
О.Ф.Берггольц, В.С.Высоцкого,
Е.А.Евтушенко, Ю.П.Мориц,
Б.Ш.Окуджавы, Д.С.Самойлова

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2fda6
22 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2fec8
23 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3004e
23 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc30170
23 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc30288
24 неделя

Итоговый урок по теме «Русская
поэзия XX века»

Проза отечественных писателей
конца XX — начала XXI века, в
том числе о Великой
Отечественной войне. Обзор. Б.
Л. Васильев. «Экспонат №...»; А.
В. Жвалевский и Е. Б. Пастернак.
«Правдивая история Деда
Мороза» (глава "Очень страшный
1942 Новый год") и др.

Проза отечественных писателей
конца XX — начала XXI века.
Тематика, идейнохудожественное содержание
произведения

В. Г. Распутин. Рассказ «Уроки
французского». Трудности
послевоенного времени

25 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc30cf6

В. Г. Распутин. Рассказ «Уроки
французского». Образ главного
героя

25 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc30f1c

Резервный урок. В. Г. Распутин.
Рассказ «Уроки французского».
Нравственная проблематика

26 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc310de

Произведения отечественных
писателей на тему взросления
человека. Обзор
произведений.В.П. Астафьев

24 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc303aa

24 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc30620
25 неделя

26 неделя

"Конь с розовой гривой"
78

Р.И. Фраерман. "Дикая собака
Динго, или Повесть о первой
любви"

26 неделя

Р. И. Фраерман. «Дикая собака
Динго, или Повесть о первой
любви». Проблематика повести

27 неделя

Внеклассное чтение. Ю. И.
Коваль. Повесть «Самая лёгкая
лодка в мире». Система образов

Произведения современных
отечественных писателейфантастов. (не менее двух).
Например,А. В. Жвалевский и Е.
Б. Пастернак. Повесть «Время
всегда хорошее». Конфликт в
произведении

А. В. Жвалевский и Е. Б.
Пастернак. Повесть «Время
всегда хорошее». Нравственный
выбор героев

В. В. Ледерман. «Календарь
ма(й)я». Сюжет и композиция
произведения

28 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc32b1e

В. В. Ледерман. «Календарь
ма(й)я». Смысл названия
произведения

28 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc32c7c

Литература народов Российской

29 неделя

Библиотека ЦОК

27 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3132c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3155c

27 неделя

28 неделя

Федерации. Стихотворения Г.
Тукай. «Родная деревня»,
«Книга»; К. Кулиев. «Когда на
меня навалилась беда…», «Каким
бы малым ни был мой народ…»,
«Что б ни делалось на свете…».
Тема. Проблематика

https://m.edsoo.ru/8bc316d8

Стихотворения Г. Тукай. «Родная
деревня», «Книга»; К. Кулиев.
«Когда на меня навалилась
беда…», «Каким бы малым ни
был мой народ…», «Что б ни
делалось на свете…».
Лирический герой

Д. Дефо. «Робинзон Крузо»
(главы по выбору). Тема, идея

29 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc31d9a

Д. Дефо. «Робинзон Крузо»
(главы по выбору). Образ
главного героя

30 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc323b2

Дж. Свифт. «Путешествия
Гулливера» (главы по выбору).
Идея произведения

30 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc32574

Дж. Свифт. «Путешествия
Гулливера» (главы по выбору).
Проблематика

30 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3270e

Произведения зарубежных
писателей на тему взросления
человека. Ж. Верн. Роман «Дети
капитана Гранта» (главы по

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc317f0
29 неделя

31 неделя

выбору). Тема, идея,
проблематика
Произведения зарубежных
писателей на тему взросления
человека. Ж. Верн. Роман «Дети
капитана Гранта» (главы по
выбору). Сюжет, композиция.
Образ героя

Произведения зарубежных
писателей на тему взросления
человека. Х. Ли. Роман «Убить
пересмешника» (главы по
выбору). Тема, идея,
проблематика

Произведения зарубежных
писателей на тему взросления
человека. Х. Ли. Роман «Убить
пересмешника» (главы по
выбору). Сюжет, композиция,
образ главного героя. Смысл
названия

Внеклассное чтение.
Произведения зарубежных
писателей на тему взросления
человека (по выбору)

Сочинение

32 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc32e66

Произведения современных
зарубежных писателей-

33 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc32fe2

31 неделя

32 неделя

фантастов. Дж. К. Роулинг.
Роман «Гарри Поттер» (главы по
выбору) Тема, идея,
проблематика

100

101

102

Произведения современных
зарубежных писателейфантастов. Дж. К. Роулинг.
Роман «Гарри Поттер» (главы по
выбору). Сюжет. Система
образов

Произведения современных
зарубежных писателейфантастов. Д. У. Джонс. «Дом с
характером». Тема, идея

Резервный урок. Произведения
современных зарубежных
писателей-фантастов. Д. У.
Джонс. «Дом с характером».
Сюжет. Система образов

Внеклассное чтение.
Произведения современных
зарубежных писателей-фантастов

34 неделя

Итоговый урок за год. Список
рекомендуемой литературы

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc33140
33 неделя

33 неделя

34 неделя

102

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3358c

7 КЛАСС
№
п/п

Количество часов
Тема урока

Всего

Вводный урок. Изображение
человека как важнейшая
идейно-нравственная
проблема литературы

Древнерусские повести.
«Поучение» Владимира
Мономаха (в сокращении).
Темы и проблемы
произведения

А. С. Пушкин. Стихотворения
(не менее четырех) «Во
глубине сибирских руд…»,
«19 октября» («Роняет лес
багряный свой убор…»), «И.
И. Пущину», «На холмах
Грузии лежит ночная мгла…»
и др. Тематика и
проблематика лирических
произведений

А. С. Пушкин. Стихотворения
«Во глубине сибирских
руд…», «19 октября»
(«Роняет лес багряный свой
убор…»), «И. И. Пущину»,

Контрольные
работы

Практические
работы

Дата
изучения

Электронные цифровые
образовательные ресурсы

1 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc338b6
1 неделя

2 неделя

«На холмах Грузии лежит
ночная мгла…» и др.
Особенности мировоззрерия
поэта и их отражение в
творчестве, средства
выразительности

А. С. Пушкин. «Повести
Белкина» («Станционный
смотритель» и др.). Тематика,
проблематика, особенности
повествования в «Повестях
Белкина»

А. С. Пушкин. «Повести
Белкина» («Станционный
смотритель» и др.).
Особенности конфликта и
композиции повести. Система
персонажей. Образ
«маленького человека» в
повести. Мотив "блудного
сына" в повести
«Станционный смотритель»

А. С. Пушкин. Поэма
«Полтава» (фрагмент).
Историческая основа поэмы.
Сюжет, проблематика
произведения.

А. С. Пушкин. Поэма
«Полтава» (фрагмент).

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc340ae
3 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3420c

3 неделя

4 неделя
4 неделя

Сопоставление образов Петра
I и Карла IX. Способы
выражения авторской
позиции в поэме

Развитие речи. А. С. Пушкин.
Поэма «Полтава» (фрагмент).
Подготовка к домашнему
сочинению

М. Ю. Лермонтов.
Стихотворения «Узник»,
«Парус», «Тучи», «Когда
волнуется желтеющая
нива…», Ангел» Тема
одиночества в лирике поэта

М. Ю. Лермонтов.
Стихотворения. Проблема
гармонии человека и
природы. Средства
выразительности в
художественном
произведении

М. Ю. Лермонтов. «Песня про
царя Ивана Васильевича,
молодого опричника и
удалого купца Калашникова».
Историческая основа
произведения. Тема, идея,
сюжет, композиция

5 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc33fa0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc34310
5 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc34428
6 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3464e
6 неделя

М. Ю. Лермонтов. «Песня про
царя Ивана Васильевича,
молодого опричника и
удалого купца Калашникова».
Система образов.
Художественные особенности
языка произведения и
фольклорная традиция

Развитие речи. М. Ю.
Лермонтов. «Песня про царя
Ивана Васильевича, молодого
опричника и удалого купца
Калашникова». Подготовка к
домашнему сочинению по
произведению

Н. В. Гоголь. Повесть «Тарас
Бульба». Историческая и
фольклорная основа повести.
Тематика и проблематика
произведения

Н. В. Гоголь. Повесть «Тарас
Бульба». Сюжет и
композиция повести. Роль
пейзажных зарисовок в
повествовании

Н. В. Гоголь. Повесть «Тарас
Бульба». Система
персонажей. Сопоставление
Остапа и Андрия

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3475c
7 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc34860
7 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc34d60
8 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc34e6e
8 неделя

9 неделя

Резервный урок. Н. В. Гоголь.
Повесть «Тарас Бульба».
Образ Тараса Бульбы в
повести

Резервный урок. Н. В. Гоголь.
Повесть «Тарас Бульба».
Авторская позиция и способы
ее выражения в повести.
Художественное мастерство
Н. В. Гоголя в изображении
героев и природы

Развитие речи. Развернутый
ответ на проблемный вопрос
по повести Н. В. Гоголя
«Тарас Бульба»

И. С. Тургенев. Цикл
«Записки охотника» в
историческом контексте.
Рассказ «Бирюк». Образы
повествователя и героев
произведения

И. С. Тургенев. Рассказ «Хорь
и Калиныч». Сопоставление
героев. Авторская позиция в
рассказе

И. С. Тургенев.
Стихотворения в прозе
например, «Русский язык»,
«Воробей» и др. Особенности

9 неделя

10 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc350a8
11 неделя

11 неделя

12 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc352ba

жанра, тематика и
проблематика произведений,
средства выразительности
24

Л. Н. Толстой. Рассказ «После
бала»: тематика,
проблематика произведения

12 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3542c

Л. Н. Толстой. Рассказ «После
бала»: сюжет и композиция

13 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc35544

Л. Н. Толстой. Рассказ «После
бала»: система образов

13 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3565c

Н. А. Некрасов.
Стихотворение
«Размышления у парадного
подъезда» Идейнохудожествннное своеобразие

Н. А. Некрасов.
Стихотворение «Железная
дорога». Идейнохудожественное своеобразие

Поэзия второй половины XIX
века. Ф. И. Тютчев. «Есть в
осени первоначальной…»,
«Весенние воды» . А. А. Фет.
«Ещё майская ночь», «Это
утро, радость эта...»

М. Е. Салтыков-Щедрин.
Идейно-художественное
своеобразие сказок писателя.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc35774
14 неделя

14 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc35878

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc35990
15 неделя

15 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc35c06

«Повесть о том, как один
мужик двух генералов
прокормил»
М. Е. Салтыков-Щедрин.
«Премудрый пискарь»:
тематика, проблематика,
сюжет. Особенности сатиры
М. Е. Салтыкова-Щедрина

Произведения отечественных
и зарубежных писателей на
историческую тему. Идейнохудожственное своеобразие
произведений А. К. Толстого
о русской старине

Историческая основа
произведений Р. Сабатини,
романтика морских
приключений в эпоху
географических открытий

Обобщающий урок по
произведениям на
историческую тему

Обобщающая работа по
литературе XIX века.
Литература и история:
изображение в литературе
исторических событий

А. П. Чехов. Рассказы
«Тоска», «Злоумышленник».

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc35e2c
16 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc35a94
16 неделя

17 неделя

18 неделя
18 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc35f3a

Тематика, проблематика
произведений.
Художественное мастерство
писателя
М. Горький. Ранние рассказы
«Старуха Изергиль» (легенда
о Данко) Идейнохудожственное своеобразие
ранних рассказов писателя

М. Горький. Сюжет, система
персонажей одного из ранних
рассказов писателя

Объекты сатиры в
произведениях писателей
конца XIX — начала XX века.
М. М. Зощенко, Н. Тэффи, О.
Генри Понятие сатиры.

Тематика, проблематика
сатирических произведений,
средства выразительности в
них

Развитие речи. Сочинениерассуждение "Нужны ли
сатирические произведения?"
(по изученным сатирическим
произведениям отечественной
и зарубежной литературы)

А. С. Грин. Особенности
мировоззрения писателя.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc36520
19 неделя

19 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc36656

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc36f52
20 неделя

20 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3706a

21 неделя
21 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3678c

Повести и рассказы «Алые
паруса»

А. С. Грин. Идейнохудожественное своеобразие
произведений. Система
образов

Отечественная поэзия первой
половины XX века.
Стихотворения на тему мечты
и реальности Стихотворения
А. А. Блока, Н. С. Гумилёва,
М. И. Цветаевой и др.
Художественное своебразие
произведений, средства
выразительности

В. В. Маяковский.
Стихотворения. («Хорошее
отношение к лошадям» и
др.Тематика, проблематика,
композиция стихотворения

В. В. Маяковский.
Стихотворения. (одно по
выбору). Например,
«Необычайное приключение,
бывшее с Владимиром
Маяковским летом на даче»,
«Хорошее отношение к
лошадям» и др. Система
образов стихотворения.

22 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc368ae

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3626e

22 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc369ee
23 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc36b60

23 неделя

Лирический герой. Средства
выразительности

М.А. Шолохов. «Донские
рассказы» (один по выбору).
Например, «Родинка»,
«Чужая кровь» и др.
Тематика, проблематика,
сюжет, система персонажей,
гуманистический пафос
произведения

А. П. Платонов. Рассказы
(один по выбору). Например,
«Юшка», «Неизвестный
цветок» и др. Идейнохудожественное своеобразие
произведения. Особенности
языка произведений А. П.
Платонова

В. М. Шукшин. Рассказы
«Чудик» Тематика,
проблематика, сюжет,
система образов
произведения

Резервный урок. В. М.
Шукшин. Рассказ«Чудик».
Авторская позиция в
произведении.
Художественное мастерство
автора

24 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc37bdc
25 неделя

25 неделя

Стихотворения
отечественных поэтов XX—
XXI веков Стихотворения М.
И. Цветаевой, Е. А.
ЕвтушенкоТематика,
проблематика стихотворений

Стихотворения
отечественных поэтов XX—
XXI веков. Лирический герой
стихотворений. Средства
выразительности в
художественных
произведениях

Развитие речи.
Интерпретация
стихотворения отечественных
поэтов XX—XXI веков

Произведения отечественных
прозаиков второй половины
XX — начала XXI века.
Произведения В. П.
Астафьева, Ф. А. Искандера
Тематика, проблематика,
сюжет, система образов
одного из рассказов

Произведения отечественных
прозаиков второй половины
XX — начала XXI века.
Идейно-художественное

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc373f8
26 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc375a6
26 неделя

27 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3798e
27 неделя

28 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc37a9c

своеобразие одного из
рассказов

Внеклассное чтение по
произведениям
отечественных прозаиков
второй половины XX —
начала XXI века

Тема взаимоотношения
поколений, становления
человека, выбора им
жизненного пути (не менее
двух произведений
современных отечественных
и зарубежных писателей).
[Например, Л. Л. Волкова
«Всем выйти из кадра», Т. В.
Михеева. «Лёгкие горы», У.
Старк «Умеешь ли ты
свистеть, Йоханна?» и др].
Тема, идея, сюжет, система
образов одного из
произведений.

Тема взаимоотношения
поколений, становления
человека, выбора им
жизненного пути. Идейнохудожественное своеобразие
одного из произведений.
Отношение автора к героям

28 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc37e0c

29 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc37f24
29 неделя

произведения, их поступкам

Внеклассное чтение. Тема
взаимоотношения поколений,
становления человека, выбора
им жизненного пути.

Обобщающая работа по
литературе XX - началу XXI
веков. Тема взаимоотношения
поколений, становления
человека, выбора им
жизненного пути в
художественной литературе

М. де Сервантес Сааведра.
Роман «Хитроумный идальго
Дон Кихот Ламанчский»
(главы). Жанр, тематика,
проблематика, сюжет романа

М. де Сервантес Сааведра.
Роман «Хитроумный идальго
Дон Кихот
Ламанчский»(главы). Система
образов. Дон Кихот как один
из «вечных» образов в
мировой литературе

Зарубежная новеллистика.
Жанр новеллы в литературе,
его особенности. П. Мериме.
Идейно-художественное
своеобразие новеллы «Маттео

30 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc383d4
30 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3851e
31 неделя

Библиотека
ЦОКhttps://m.edsoo.ru/8bc38672
31 неделя

Библиотека
ЦОКhttps://m.edsoo.ru/8bc38a64
32 неделя

Фальконе»

Зарубежная новеллистика. О.
Генри. «Дары волхвов» Жанр,
тема, идея, проблематика,
сюжет новеллы. Система
персонажей. Роль
художественной детали в
произведении

А. де Сент Экзюпери.
Повесть-сказка «Маленький
принц». Жанр, тематика,
проблематика, сюжет
произведения

А. де Сент Экзюпери.
Повесть-сказка «Маленький
принц». Система образов.
Образ Маленького принца.
Взаимоотношения главного
героя с другими персонажами

А. де Сент Экзюпери.
Повесть-сказка «Маленький
принц». Образ рассказчика.
Нравственные уроки
«Маленького принца»

Итоговый урок. Список
рекомендуемой литературы

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

32 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3808c
33 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3819a
33 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc382bc
34 неделя

34 неделя
0

8 КЛАСС
№
п/п

Количество часов
Тема урока

Всего

Введение. Жанровые особенности
житийной литератры. "Житие
Сергия Радонежкского":
особенности героя жития,
исторические основы образа

Житийная литература. «Житие
Сергия Радонежского»
Нравственные проблемы в житии,
их историческая обусловленность
и вневременной смысл.
Особенности лексики и
художественной образности
жития

Д.И. Фонвизин. Комедия
"Недоросль" как произведение
классицизма, её связь с
просветительскими идеями.
Особенности сюжета и конфликта

Д. И. Фонвизин. Комедия
«Недоросль».Тематика и
социально-нравственная
проблематика комедии.
Характеристика главных героев

Контрольные
работы

Практические
работы

Дата
изучения

Электронные цифровые
образовательные
ресурсы

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc38c94
1 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc38e06
1 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc38f78
2 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3909a
2 неделя

Д. И. Фонвизин. Комедия
«Недоросль».Способы создания
сатирических персонажей в
комедии, их речевая
характеристика. Смысл названия
комедии

Резервный урок. Д.И. Фонвизин.
Комедия "Недоросль" на
театральной сцене

А.С. Пушкин. Стихотворения «К
Чаадаеву», «Анчар» и др.
Гражданские мотивы в лирике
поэта. Художественное
мастерство и особенности
лирического героя

А.С. Пушкин. "Маленькие
трагедии" «Моцарт и Сальери»
Особенности драматургии А.С.
Пушкина. Тематика и
проблематика, своеобразие
конфликта. Характеристика
главных героев. Нравственные
проблемы в пьесе

А.С. Пушкин. Роман
"Капитанская дочка": история
создания. Особенности жанра и
композиции, сюжетная основа
романа

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc391bc
3 неделя

3 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc39b1c
4 неделя

4 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc39c70
5 неделя

А.С. Пушкин. Роман
"Капитанская дочка": тематика и
проблематика, своеобразие
конфликта и системы образов

А.С. Пушкин. Роман
"Капитанская дочка": образ
Пугачева, его историческая
основа и особенности авторской
интерпретации

А.С. Пушкин. Роман
"Капитанская дочка": образ Петра
Гринева. Способы создания
характера героя, его место в
системе персонажей

А.С. Пушкин. Роман
"Капитанская дочка": тема семьи
и женские образы. Роль любовной
интриги в романе

А.С. Пушкин. Роман
"Капитанская дочка":
историческая правда и
художественный вымысел. Смысл
названия романа.
Художественное своеобразие и
способы выражения авторской
идеи

Развитие речи. А.С. Пушкин.
Роман "Капитанская дочка":
подготовка к сочинению

5 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3a210

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc39fd6
6 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc39d9c
6 неделя

7 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc39eb4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3a3b4
7 неделя

8 неделя

Резервный урок. Сочинение по
роману А.С. Пушкина
"Капитанская дочка"

М.Ю. Лермонтов. Стихотворения
«Я не хочу, чтоб свет узнал…»,
«Нищий» и др. Мотив
одиночества в лирике поэта,
характер лирического героя

М.Ю. Лермонтов. Стихотворения
«Я не хочу, чтоб свет узнал…»,
«Нищий» и др. Художественное
своеобразие лирики поэта

М.Ю. Лермонтов. Поэма
"Мцыри": история создания.
Поэма "Мцыри" как
романтическое произведение.
Особенности сюжета и
композиции

М.Ю. Лермонтов. Поэма
"Мцыри": тематика,
проблематика, идея, своеобразие
конфликта.

М.Ю. Лермонтов. Поэма
"Мцыри": особенности характера
героя, художественные средства
его создания.

Развитие речи. М.Ю. Лермонтов.
Поэма "Мцыри": художественное
своеобразие. Поэма "Мцыри" в

8 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3a5da
9 неделя

9 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3a6f2
10 неделя

10 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3a7f6

11 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3a922

11 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3aa58

изобразительном искусстве
23

Н.В. Гоголь. Повесть "Шинель":
тема, идея, особенности
конфликта

Н.В. Гоголь. Повесть "Шинель":
социально-нравственная
проблематика. Образ маленького
человека. Смысл финала

Н.В. Гоголь. Комедия "Резизор":
история создания. Сюжет,
композиция, особенности
конфликта

Н.В. Гоголь. Комедия "Ревизор"
как сатира на чиновничью
Россию. Система образов.
Средства создания сатирических
персонажей

Н.В. Гоголь. Комедия "Ревизор".
Образ Хлестакова. Понятие
"хлестаковщина"

14 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3b19c

Н.В. Гоголь. Комедия "Ревизор".
Смысл финала. Сценическая
история комедии

14 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3b53e

Развитие речи. Н.В. Гоголь.
Комедия "Ревизор": подготовка к
сочинению

15 неделя

Резервный урок. Сочинение по
комедии Н.В. Гоголя "Ревизор"

15 неделя

12 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3b6ba

12 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3b7dc

13 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3ace2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3b2f0
13 неделя

И. С. Тургенев. Повести «Ася»
Тема, идея, проблематика

16 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3ba0c

И. С. Тургенев. Повести «Ася»
Система образов

16 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3be9e

Ф. М. Достоевский. «Белые ночи»
Тема, идея, проблематика

17 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3c57e

Ф. М. Достоевский. «Белые ночи»
Система образов.

17 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3c7cc

Л. Н. Толстой. Повести и
рассказы «Отрочество» (главы).
Тема, идея, проблематика

18 неделя

Л. Н. Толстой. Повести и
рассказы «Отрочество» (главы).
Система образов

18 неделя

Обобщающий урок Произведения
русской литературы второй
половины XIX века

Произведения писателей русского
зарубежья Произведения М. А.
Осоргина, Н. Тэффи Основные
темы, идеи, проблемы, герои

Произведения писателей русского
зарубежья Произведения М. А.
Осоргина, Н.Тэффи Система
образов. Художественное
мастерство писателя

Внеклассное чтение.
Произведения писателей русского

19 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3c06a

19 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3c984

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3cc68
20 неделя
20 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3cfa6

зарубежья (не менее двух по
выбору). Произведения М.А.
Осоргина, Н.Тэффи
Поэзия первой половины ХХ века
(не менее трёх стихотворений на
тему «Человек и эпоха» по
выбору). Например,
стихотворения В. В. Маяковского,
М. И. Цветаевой, О. Э.
Мандельштама, Б. Л. Пастернака
и др. Основные темы, мотивы,
образы

Развитие речи. Поэзия первой
половины ХХ века (не менее трёх
стихотворений на тему «Человек
и эпоха» по
выбору).Стихотворения
В.В.Маяковского,
М.И.Цветаевой,
О.Э.Мандельштама,
Б.Л.Пастернака. Художественное
мастерство поэтов

М.А. Булгаков «Собачье сердце»
Основные темы, идеи, проблемы

М.А. Булгаков «Собачье сердце»
Главные герои и средства их
изображения

М.А. Булгаков «Собачье сердце»
Фантастическое и реальное в

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3d604

21 неделя

21 неделя
22 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3d1cc

22 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3d32a

23 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3d44c

повести. Смысл названия

А.Т. Твардовский. Поэма
«Василий Тёркин» (главы
«Переправа», «Гармонь», «Два
солдата», «Поединок» и др. ).
История создания. Тема человека
на войне. Нравственная
проблематика, патриотический
пафос поэмы

А.Т. Твардовский. Поэма
«Василий Тёркин» (главы
«Переправа», «Гармонь», «Два
солдата», «Поединок» и др. ).
Образ главного героя, его
народность

А.Т. Твардовский. Поэма
«Василий Тёркин» (главы
«Переправа», «Гармонь», «Два
солдата», «Поединок» и др. ).
Особенности композиции, образ
автора. Своеобразие языка поэмы

А.Н. Толстой. Рассказ "Русский
характер". Образ главного героя и
проблема национального
характера. Смысл финала

М.А. Шолохов. Рассказ «Судьба
человека». История создания.
Особенности жанра, сюжет и
композиция рассказа

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3d94c
23 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3db22
24 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3dcc6
24 неделя

25 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3de56

М.А. Шолохов. Рассказ "Судьба
человека". Тематика и
проблематика. Образ главного
героя

Резервный урок. М.А. Шолохов.
Рассказ "Судьба человека". Автор
и рассказчик. Сказовая манера
повествования. Смысл названия
рассказа

Обобщающий урок Литературные
произведения о Великой
Отчественной войне

А.И. Солженицын. Рассказ
«Матрёнин двор». История
создания. Тематика и
проблематика. Система образов.

А.И. Солженицын. Рассказ
«Матрёнин двор». Образ
Матрёны, способы создания
характера героини. Образ
рассказчика. Смысл финала.

Произведения отечественных
прозаиков второй половины
XX—XXI века. Произведения
Е.И.Носова, Б.П.Екимова Темы,
идеи, проблемы, сюжет.
Основные герои

Произведения отечественных
прозаиков второй половины

26 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3df82

26 неделя

27 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3e356

27 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3e450

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3e55e
28 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3f0f8
28 неделя
29 неделя

XX—XXI века. Произведения
Е.И.Носова, Б.П.Екимова
Система образов.
Художественное мастерство
писателя.

Произведения отечественных и
зарубежных прозаиков второй
половины XX—XXI века.
Произведения Ю. В. Бондарева,
Н. С. Дашевской Проблематика,
герои, сюжет

Произведения отечественных и
зарубежных прозаиков второй
половины XX—XXI века. (не
менее двух произведений на тему
«Человек в ситуации
нравственного выбора»).
Например, произведения В. П.
Астафьева, Ю. В. Бондарева, Н.
С. Дашевской, Дж. Сэлинджера,
К. Патерсон, Б. Кауфман и др ).
Своеобразие конфликта.
Особенности авторской позиции

Внеклассное чтение.
Произведения отечественных и
зарубежных прозаиков второй
половины XX—XXI века (не
менее двух произведений на тему
«Человек в ситуации

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3f256
29 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3f40e

30 неделя

нравственного выбора»).
Произведения Ю.В. Бондарева,
Н.С. Дашевской
Поэзия второй половины XX —
начала XXI века. Стихотворения
Н.А.Заболоцкого, Б. Ш.
Окуджавы, В. С. Высоцкого, А.
А. Вознесенского, Е. А.
Евтушенко, Р. И.
Рождественского Основные темы
и мотивы, своеобразие
лирического героя.

Развитие речи. Поэзия второй
половины XX — начала XXI века
Стихотворения Н.А.Заболоцкого,
Б.Ш.Окуджавы, В.С.Высоцкого,
А.А.Вознесенского,
Е.А.Евтушенко,
Р.И.Рождественского
Художественное мастерство
поэта

У. Шекспир. Творчество
драматурга, его значение в
мировой литературе.

У. Шекспир. Сонеты Например,
№ 66 «Измучась всем, я умереть
хочу…», № 130 «Её глаза на
звёзды не похожи…» и др. Жанр
сонета. Темы, мотивы, характер

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3d726

31 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3d83e

31 неделя

32 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3eb80

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3ec8e
32 неделя

лирического героя.
Художественное своеобразие

У. Шекспир. Трагедия «Ромео и
Джульетта» (фрагменты по
выбору). Жанр трагедии.
Тематика, проблематика, сюжет,
особенности конфликта.

У. Шекспир. Трагедия "Ромео и
Джульетта" (фрагменты по
выбору). Главные герои. Ромео и
Джульетта как "вечные" образы.
Смысл трагического финала

Ж.-Б. Мольер - великий
комедиограф. Комедия "Мещанин
во дворянстве" как произведения
классицизма

Ж.-Б. Мольер. Комедия
"Мещанин во дворянстве".
Система образов, основные герои.
Произведения Ж.-Б. Мольера на
современной сцене

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3ede2
33 неделя

33 неделя

34 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc393d8
34 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc392ca

9 КЛАСС
№
п/п

Количество часов
Тема урока

Всего

Введение в курс литературы 9
класса

«Слово о полку Игореве».
Литература Древней Руси.
История открытия "Слова о полку
Игореве"

"Слово о полку Игореве".
Центральные образы, образ автора
в "Слове о полку Игореве"

Поэтика "Слова о полку Игореве".
Идейно-художественное значение
«Слова о полку Игореве»

Контрольные
работы

Практические
работы

Дата
изучения

Электронные цифровые
образовательные
ресурсы

1 неделя

Библиотепка ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3f6d4

1 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3f7e2

2 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3f8f0

Развитие речи. Подготовка к
сочинению по "Слову о полку
Игореве"

2 неделя

М.В. Ломоносов. «Ода на день
восшествия на Всероссийский
престол Ея Величества
Государыни Императрицы
Елисаветы Петровны 1747 года».
Жанр оды. Прославление в оде
мира, Родины, науки

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3fb48
2 неделя

М. В. Ломоносов. «Ода на день
восшествия на Всероссийский
престол Ея Величества
Государыни Императрицы
Елисаветы Петровны 1747 года» .
Средства создания образа
идеального монарха

Русская литература ХVIII века.
Своеобразие литературы эпохи
Просвещения. Классицизм и
сентиментализм как литературное
направление

Г. Р. Державин. Стихотворения.
«Властителям и судиям».
Традиции и новаторство в поэзии
Г.Р. Державина. Идеи
просвещения и гуманизма в его
лирике

Г. Р. Державин. Стихотворения.
«Памятник». Философская
проблематика и гражданский
пафос произведений Г.Р.
Державина

Внеклассное чтение. "Мои
любимые книги". Открытия
летнего чтения

4 неделя

Н.М. Карамзин. Повесть "Бедная
Лиза". Сюжет и герои повести

4 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3fcba
3 неделя

3 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3fddc
3 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3fef4
4 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc40584

Н. М. Карамзин. Повесть «Бедная
Лиза». Черты сентиментализма в
повести

5 неделя

Основные черты русской
литературы первой половины ХIХ
века

5 неделя

В. А. Жуковский. Черты
романтизма в лирике В.А.
Жуковского. Понятие о балладе,
его особенности. Баллада
"Светлана"

В.А. Жуковский. Понятие об
элегии. "Море". Тема человека и
природы, соотношение мечты и
действительности в лирике поэта

Особенности художественного
языка и стиля в произведениях
В.А. Жуковского

А. С. Грибоедов. Жизнь и
творчество. Комедия «Горе от
ума»

А. С. Грибоедов. Комедия «Горе
от ума». Социальная и
нравственная проблематика,
своеобразие конфликта в пьесе

А. С. Грибоедов. Комедия «Горе
от ума». Система образов в пьесе.
Общественный и личный

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc40692

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc40ae8
5 неделя

6 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc40bec

6 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc40f48

6 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4166e

7 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc417a4

7 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc418d0

конфликт в пьесе
21

А. С. Грибоедов. Комедия «Горе
от ума». Фамусовская Москва

7 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc41aec

А. С. Грибоедов. Комедия «Горе
от ума». Образ Чацкого

8 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc41c18

А.С. Грибоедов. Комедия "Горе от
ума". Открытость финала пьесы,
его нравственно-филосовское
звучание

А.С. Грибоедов. Художественное
своеобразие комедии "Горе от
ума"

8 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc41fd8

8 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc41d6c

А. С. Грибоедов. Комедия «Горе
от ума». Смысл названия
произведения

9 неделя

"Горе от ума" в литературной
критике

9 неделя

Резервный урок. Подготовка к
сочинению по "Горе от ума"

9 неделя

Поэзия пушкинской эпохи.
К.Н.Батюшков, А.А.Дельвиг, Е. А.
Баратынский Основные темы
лирики

Поэзия пушкинской эпохи. К. Н.
Батюшков, А. А. Дельвиг, Е. А.
Баратынский Своеобразие лирики
поэта

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc41ea2

10 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc44328

10 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc44580

А. С. Пушкин. Жизнь и
творчество.Поэтическое
новаторство А.С. Пушкина

10 неделя

А.С. Пушкин. Тематика и
проблематика лицейской лирики

11 неделя

А.С. Пушкин. Основные темы
лирики южного периода

11 неделя

А.С. Пушкин. Художественное
своеобразие лирики южного
периода

11 неделя

А.С. Пушкин. Лирика
Михайловского периода:"К морю"
и др..

12 неделя

А. С. Пушкин. Любовная лирика:
«К***» («Я помню чудное
мгновенье...»), «Я вас любил;
любовь ещё, быть может…»,
«Мадонна»

А.С. Пушкин. Своеобразие
любовной лирики

12 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4273a

А. С. Пушкин. Тема поэта и
поэзии: «Поэт», «Пророк»,
"Памятник"

13 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4285c

А. С. Пушкин. Стихотворения
"Осень" Тема поэта и поэзии

13 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4297e

Развитие речи. Анализ
лирического произведения

13 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc421fe

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc42618
12 неделя

А. С. Пушкин. «Брожу ли я вдоль
улиц шумных…», «Бесы»,
«Элегия» («Безумных лет угасшее
веселье…»)

А.С. Пушкин. Тема жизни и
смерти: «Пора, мой друг, пора!
покоя сердце просит…»,
«…Вновь я посетил…»

А.С. Пушкин.
«Каменноостровский цикл»:
«Отцы пустынники и жены
непорочны…», «Из Пиндемонти»

Развитие речи. Подготовка к
сочинению по лирике А.С.
Пушкина

14 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc42b9a

14 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc42d3e

14 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc42e4c

15 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc430ea

Развитие речи. Сочинение по
лирике А.С. Пушкина

15 неделя

А. С. Пушкин. Поэма «Медный
всадник». Человек и история в
поэме

15 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4336a

А.С. Пушкин. Поэма «Медный
всадник»: образ Евгения в поэме

16 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc434be

А.С. Пушкин. Поэма «Медный
всадник»: образ Петра I в поэме

16 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc43658

Обобщающая работа по лирике и
поэме "Медный всадник" А.С.
Пушкина

16 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc43770

А. С. Пушкин. Роман в стихах
«Евгений Онегин» как
новаторское произведение

А.С. Пушкин. Роман "Евгений
Онегин". Главные мужские
образы романа. Образ Евгения
Онегина

А. С. Пушкин. Роман в стихах
«Евгений Онегин»: главные
женские образы романа. Образ
Татьяны Лариной

А. С. Пушкин. Роман в стихах
«Евгений Онегин»:
взаимоотношения главных героев

17 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4387e

17 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc43982

17 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc43a9a

18 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc43bb2

Развитие речи. Письменный ответ
на проблемный вопрос

18 неделя

А. С. Пушкин. Роман в стихах
"Евгений Онегин" как
энциклопедия русской жизни.
Роман "Евгений Онегин" в
литературной критике

Развитие речи. Подготовка к
сочинению по роману "Евгений
Онегин"

19 неделя

Развитие речи. Сочинение по
роману "Евгений Онегин"

19 неделя

Итоговый урок по роману в
стихах А. С. Пушкина "Евгений

19 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc43e3c
18 неделя
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc43fcc

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc440e4

Онегин"
58

М. Ю. Лермонтов. Жизнь и
творчество. Тематика и
проблематика лирики поэта

20 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc449ea

М. Ю. Лермонтов.Тема
назначения поэта и поэзии.
Стихотворение "Смерть поэта"

20 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc44bca

М. Ю. Лермонтов. Образ поэтапророка в лирике поэта

20 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc44d00

М. Ю. Лермонтов. Тема любви в
лирике поэта

21 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc44e0e

М. Ю. Лермонтов. Тема родины в
лирике поэта. Стихотворения
"Дума", "Родина"

21 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc45034

М. Ю. Лермонтов. Философский
характер лирики поэта. "Выхожу
один я на дорогу…"

21 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4514c

Развитие речи. Анализ
лирического произведения

22 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc45264

Итоговый урок по лирике М.Ю.
Лермонтова

22 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc45372

М. Ю. Лермонтов. Роман «Герой
нашего времени». Тема, идея,
проблематика. Своеобразние
сюжета и композиции

М. Ю. Лермонтов. Роман «Герой
нашего времени». Загадки образа
Печорина

22 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc454f8

23 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4561a

М. Ю. Лермонтов. Роман «Герой
нашего времени». Роль "Журнала
Печорина" в раскрытии характера
главного героя

М. Ю. Лермонтов. Роман «Герой
нашего времени». Значение главы
"Фаталист"

М. Ю. Лермонтов. Роман «Герой
нашего времени». Дружба в
жизни Печорина

М. Ю. Лермонтов. Роман «Герой
нашего времени». Любовь в
жизни Печорина

23 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc45a52

23 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc45b92

24 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc45ca0

24 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc45dae

Роман "Герой нашего времени" в
литературной критике

24 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc45ed0

Развитие речи. Подготовка к
сочинению по роману "Герой
нашего времени"

25 неделя

Обобщающая работа по
творчеству М.Ю. Лермонтова

25 неделя

Внеклассное чтение. Любимые
стихотворения поэтов первой
половины ХIХ века.
Обобщающий урок по творчеству
В.А. Жуковского, А.С. Пушкина,
М.Ю Лермонтова

Н. В. Гоголь. Жизнь и творчество.
История создания поэмы

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc45fe8

25 неделя
26 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc46146

«Мёртвые души»
77

Н. В. Гоголь. Поэма «Мёртвые
души». Образы помещиков

26 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc46254

Н. В. Гоголь. Поэма «Мёртвые
души». Система образов

26 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4636c

Н. В. Гоголь. Поэма «Мёртвые
души». Образ города

27 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4648e

Н. В. Гоголь. Поэма «Мёртвые
души». Образ Чичикова

27 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc465a6

Н. В. Гоголь. Поэма «Мёртвые
души». Образ России, народа и
автора в поэме

27 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc466aa

Н. В. Гоголь. Поэма «Мёртвые
души»: специфика жанра

28 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc467ae

Обобщающий урок по "Мертвым
душам" Н.В. Гоголя"

28 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc46a7e

Развитие речи. Подготовка к
сочинению по "Мертвым душам"

28 неделя

Обобщающая работа по поэме
Н.В. Гоголя "Мертвые души"

29 неделя

Внеклассное чтение. В мире
литературы первой половины ХIХ
века. Обобщающий урок

29 неделя

Отечественная проза первой
половины XIX в. А.И. Герцен
«Кто виноват?»

29 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc46b8c

Специфика отечественной прозы

30 неделя

Библиотека ЦОК

первой половины ХIХ века, ее
значение для русской литературы

https://m.edsoo.ru/8bc46c9a

Внеклассное чтение. Писатели и
поэты о Великой Отечественной
войне

Данте Алигьери. «Божественная
комедия» . Особенности жанра и
композиции комедии. Сюжет и
персонажи

Данте Алигьери. «Божественная
комедия». Образ поэта. Пороки
человечества и наказание за них.
Проблематика

У. Шекспир. Трагедия «Гамлет».
История создания трагедии. Тема,
идея, проблематика

У. Шекспир. Трагедия «Гамлет»
Своеобразие конфликта и
композиции трагедии. Система
образов. Образ главного героя

У. Шекспир. Трагедия «Гамлет».
Поиски смысла жизни, проблема
выбора в трагедии. Тема любви в
трагедии

И.-В. Гёте. Трагедия «Фауст»
Сюжет и проблематика трагедии.

32 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4728a

И.-В. Гёте. Трагедия «Фауст»
Тема, главный герой в поисках

32 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc47398

30 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc46db2

31 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc46ed4

31 неделя

32 неделя

смысла жизни. Фауст и
Мефистофель. Идея произведения
Дж. Г. Байрон. Стихотворения
«Душа моя мрачна. Скорей, певец,
скорей!..». Тематика и
проблематика лирики поэта.

Дж. Г. Байрон. Поэма
«Паломничество ЧайльдГарольда». Романтический герой в
поисках смысла жизни. Мотив
странствия. Байронический тип
литературного героя

Повторение и обобщение за год

33 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4749c

100

Зарубежная проза первой
половины XIX в. Произведения В.
Гюго Тема, идея произведения

34 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc475aa

101

Зарубежная проза первой
половины XIX в. Произведения В.
Гюго Сюжет, проблематика.

34 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc476c2

102

Зарубежная проза первой
половины XIX в. Произведения В.
Гюго Образ главного героя

34 неделя

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

33 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc408c2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc409d0
33 неделя

102

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
• Литература (в 2 частях), 5 класс/ Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин
В.И., Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
• Литература (в 2 частях), 6 класс/ Полухина В.П., Коровина В.Я., Журавлев
В.П. и другие; под редакцией Коровиной В.Я., Акционерное общество
«Издательство «Просвещение»
• Литература (в 2 частях), 7 класс/ Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин
В.И., Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
• Литература (в 2 частях), 8 класс/ Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин
В.И., Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
• Литература (в 2 частях), 9 класс/ Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин
В.И. и другие; под редакцией Коровиной В.Я., Акционерное общество
«Издательство «Просвещение»

ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ
ИНТЕРНЕТ
ЦОК