Пояснительная записка
Рабочая программа логопедического сопровождения обучающихся с ОВЗ по
курсу коррекции составлена в соответствии с требованиями федеральными,
региональными и локальными нормативными документами:
▪ Федеральный закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ (ред. от 29.12.2022) «Об
образовании в Российской Федерации» (с изм. и доп. вступ. в силу 11.01.2023).
▪Приказ Минобрнауки России от 19.12.2014 N 1598 "Об утверждении
федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования

обучающихся

с

ограниченными

возможностями

здоровья"

(Зарегистрировано в Минюсте России 03.02.2015 N35847).
▪Письма Министерства образования РФ от 14.12.2000 года №2 «Об организации
работы логопедического пункта общеобразовательного учреждения».
▪Письмо Министерства образования и науки РФ от 11 марта 2016 г. N ВК-452/07
"О введении ФГОС ОВЗ".
▪Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 10 июля
2015

г.

N

26

"Об

утверждении

СанПиН

2.4.2.3286-15

"Санитарно-

эпидемиологические требования к условиям и организации обучения и
воспитания в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по
адаптированным основным общеобразовательным программам для обучающихся
с ограниченными возможностями здоровья" с изменениями и дополнениями от
27 октября 2020 г.
▪Приказ Министерства просвещения РФ от 24 ноября 2022 г. № 1023 “Об
утверждении
начального

Федеральной
общего

адаптированной

образования

для

образовательной

обучающихся

с

программы

ограниченными

возможностями здоровья.
Рабочая программа «Коррекция устной и письменной речи у обучающихся
с ОВЗ – ТНР (вариант 5.1)» составлена в соответствии с задачами коррекционнопедагогической работы, предусматривающей развитие взаимосвязанных форм и
функций речи. Рассчитана для обучающихся 1-4 классов с тяжелыми
нарушением

речи,

общеобразовательной

испытывающих
программы

трудности
начального

в

освоении

общего

основной

образования

и

нуждающихся в организации специальных условий обучения с учетом особых
образовательных потребностей: для обучающихся с ТНР (вариант 5.1)
Целью данной программы коррекционной работы в соответствии с
требованиями

ФГОС

НОО

выступает

развитие

коммуникативно-речевой

компетенции обучающихся, предупреждение и коррекция нарушения письма и
чтения обучающихся обучающиеся с ТНР.
Коррекционный
обеспечивающих

курс

направлен

реализацию

на

достижение

следующих

личностно-ориентированного,

задач,

когнитивно-

коммуникативного, деятельностного подходов:
 Развивать психофизиологические механизмы, лежащие в основе устной
речи: оптимальный для речи тип физиологического дыхания, речевое дыхание,
голос, артикуляторную моторику, чувство ритма, слуховое восприятие.
 Обучить нормативному (компенсированному) произношению всех звуков
русского языка.
 Сформировать просодические компоненты речи (темп, ритм, паузацию,
интонационную выразительность, логическое ударение).
 Развить функции фонематической системы (включающие процессы
звукового анализа, синтеза, восприятия и представления).
 Способствовать компенсации нарушений звукослоговой структуры слова.
 Сформировать, развить и обогатить лексико-грамматический строй речи
(уточнить

значения

слов,

способствовать

овладению

продуктивными

и

непродуктивными способами словоизменения и словообразования, связи слов в
предложении, моделями различных синтаксических конструкций предложений).
 Развить

коммуникативную

функцию

речи:

формировать

умение

планировать собственное связное высказывание, самостоятельно определять и
адекватно использовать языковые средства в соответствии с коммуникативной
установкой и задачами коммуникации.
 Способствовать компенсации нарушения чтения и письма.
Планируемые результаты освоения обучающимися с
тяжелыми нарушениями речи адаптированной основной
общеобразовательной программы начального общего
образования.

Предметные, метапредметные и личностные результаты освоения
адаптированной программы логопедического сопровождения обучающихся с
ТНР.
В результате освоения курса коррекционно - развивающей области
на уровне начального общего образования у обучающихся будут
сформированы

предметные,

метапредметные

и

личностные

универсальные учебные действия.
Личностные результаты:
1) формирование

основ

российской

гражданской

идентичности,

чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России,
осознание

своей

этнической

и

национальной

принадлежности;

формирование ценностей многонационального российского общества;
становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
2) формированиецелостного,социальноориентированноговз
гляданамирвегоорганичномединствеи

разнообразии

природы,

народов, культур и религий;
3) формирование

уважительного

отношения

к

иному

мнению, истории и культуре других народов;
4) овладение

начальными

навыками

адаптации

в

динамично изменяющемся и развивающемся мире;
5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие
мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла
учения;
6) развитие самостоятельности и личной ответственности за
свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на
основе

представлений

о

нравственных

нормах,

социальной

справедливости и свободе;
7) формирование эстетических потребностей, ценностей и
чувств;
8) развитиеэтическихчувств,доброжелательностииэмоциональнонравственнойотзывчивости,пониманияи

сопереживания

чувствам

других людей;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками
в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и
находить выходы из спорных ситуаций;
10) формирование установки на безопасный, здоровый образ
жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат,
бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты:
1) овладениеспособностьюприниматьисохранятьцелиизадачиу
чебнойдеятельности,поискасредствее осуществления;
2) освоение

способов

решения

проблем

творческого

и

поискового характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать
учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее
реализации; определять наиболее эффективные способы достижения
результата;
4) формирование умения понимать причины успеха
(неуспеха)

учебной

деятельности

и

способности

конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5) освоениеначальныхформпознавательнойиличностнойрефлексии;6
)использованиезнаково-символических

средств

представления

информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем
решения учебных и практических задач;
7) активное

использование

речевых

средств

и

средств

информационных и коммуникационных технологий для решения
коммуникативных и познавательных задач;
8) использование различных способов поиска (в справочных
источниках и открытом учебном и нформационном пространстве сети
Интернет),

сбора,

обработки,

анализа,

организации,

передачи

и

интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и
познавательными задачами и технологиями учебного предмета; втом

числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать
(записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать
изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-,
видео-

и

графическим

сопровождением;

соблюдать

нормы

информационной избирательности, этики и этикета;
9) овладение навыками смыслового чтения текстов различных
стилей

и

жанров

в

соответствии

с

целями

и

задачами;

осознанностроитьречевоевысказываниевсоответствиисзадачамикоммун
икацииисоставлятьтекстыв устной и письменной формах;
10) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза,
обобщения,

классификации

по

родовидовым

признакам,установленияаналогийипричинноследственныхсвязей,построениярассуждений,отнесениякизвестным
понятиям;
11) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность
признавать

возможность

существования

различныхточекзренияиправакаждогоиметьсвою;излагатьсвоемнениеи
аргументироватьсвоюточку зрения и оценку событий;
12) определение общей цели и путей ее достижения; умение
договариваться о распределении функций и ролей в совместной
деятельности;

осуществлять

взаимный

контроль

в

совместной

деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение
окружающих;
13) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством
учета интересов сторон и сотрудничества;
14) владение

начальными

сведениями

о

сущности

и

особенностях объектов, процессов и явлений действительности
(природных,социальных,культурных,техническихидругих)всоответ
ствииссодержанием конкретного учебного предмета;
15) овладение базовыми предметными и межпредметными
понятиями, отражающим и существенные связи и отношения между
объектами и процессами;

16) умение работать в материальной иинформационной среде
начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в
соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.
Предметные результаты:
1. отсутствие дефектов звукопроизношения и умение различать
правильное и неправильное произнесение звука;
2. умениеправильновоспроизводитьразличнойсложностизвукослогову
юструктурусловкакизолированных,так и в условиях контекста;
3. правильноевосприятие,дифференциация,осознаниеиадекватно
еиспользованиеинтонационныхсредств выразительной четкой речи;
4. умение

произвольно

изменять

основные

акустические

характеристики голоса;
5. умение

правильно

осуществлять

членение

речевого

потока

посредством пауз, логического ударения, интонационной интенсивности;
6. минимизация

фонологического

дефицита

(умение

дифференцировать на слух и в произношении звуки, близкие по
артикуляторно – акустическим признакам);
7. умение осуществлять операции языкового анализа и синтеза на
уровне предложения и слова;
8. практическое

владение

основными

закономерностями

грамматического и лексического строя речи;
9. сформированность лексической системности;
10. умение правильно употреблять грамматические формы слов и
пользоваться

как

продуктивными,

так

и

непродуктивными

словообразовательными моделями;
11. овладение синтаксическими конструкциями различной
сложности и их использование;
12. владениесвязнойречью,соответствующейзаконамлогики,граммати
ки,композиции,выполняющей коммуникативную функцию;
13. сформированность языковых операций, необходимых
для овладения чтением и письмом;

14. сформированностьпсихофизиологического,психологического,ли
нгвистическогоуровней,обеспечивающих овладение чтением и письмом;
15. владение письменной формой коммуникации (техническими и
смысловыми компонентами чтения и письма);
16. позитивноеотношениеиустойчивыемотивыкизучениюязыка;пон
иманиеролиязыкавкоммуникации,как основного средства человеческого
общения.
Коррекционная работа делится на четыре этапа:
(1 класс):
Цель: развитие

и совершенствование

сенсомоторных функций,

психологических предпосылок и коммуникативной готовности к обучению.
Учителя-логопеды по своему усмотрению проводят данные
занятия в начале коррекционной логопедической работы, учитывая
особенности развития детей и характер их речевых нарушений.
I. этап:
 коррекция дефектов произношения;
 формированиеполноценныхфонетическихпредставлен
ий(набазеразвитияфонематическоговосприятия)и
совершенствование звуковых обобщений в процессе упражнений
в звуковом анализе и синтезе.
II.

этап:

- уточнение значений имеющихся у детей слов и дальнейшее
обогащение словарного запаса
 путём накопления новых слов, относящихся к различным
частям речи;
 за счёт развития у детей умения активно пользоваться
различными способами словообразования;
- уточнение, развитие и совершенствование грамматического
оформления речи.
III.

этап:
 совершенствование предложений различных синтаксических

конструкций, различных видов текстов.

Все

перечисленные

направления

работы

осуществляются

одновременно, то есть на одном занятии должна идти работа как по
коррекции пробелов в развитии звуковой стороны речи, так и по
обогащению словаря и развития грамматического строя.
Грамматические темы вводятся в занятия интегрировано, выбор
темы

зависит

от

Предполагается

чисто

рассматриваемого
практическое

лексического
усвоение

материала.

грамматического

материала, без использования избыточной терминологии, хотя вводится
понятие «предлог».
2
Цель:

этап (2 класс)
предупреждение

неуспеваемости,

обусловленной

различными нарушениями устной и письменной речи обучающихся
2 класса.
Коррекционная работа на этом этапе ведется в трех основных
направлениях:
1.На фонетическом уровне;
2.На лексико- грамматическом уровне;
3.На синтаксическом уровне.
1. Коррекционная работа на фонетическом уровне:
o

коррекция дефектов произношения;

o

формирование полноценных фонетических представлений на

базе развития фонематического восприятия,
o

совершенствование звуковых обобщений в процессе

упражнений в звуковом анализе и синтезе.
2. Коррекционная работа на лексико-грамматическом уровне:
o

уточнение значений имеющихся в словарном запасе детей слов;

o

дальнейшееобогащениесловарногозапасапутемнакоплениянов

ыхслов,относящихсякразличнымчастямречи;
o

формирование представлений о морфологических элементах

слова, навыков морфемного анализа и синтеза слов.
3. Коррекционная работа на синтаксическом уровне:
o

уточнение, развитие, совершенствование грамматического

оформления речи путем овладения моделями различных
синтаксических конструкций.
o

Развитие навыков самостоятельного высказывания, путем

установления последовательности высказывания, отбора языковых
средств, совершенствования навыка строить и перестраивать
предложения по заданным образцам.
этап (3 класс)

3

Цель: развитие лексического запаса и грамматического строя речи
 формирование полноценных представлений о
предложении, его структуре, грамматическом и интонационном
оформлении;
 уточнение и обогащение словарного запаса путём накопления
новых слов, относящихся к различным частям речи;
 формирование представлений о морфологическом составе
слова;
 развитие у учащихся умений дифференцировать гласные 1и 2
ряда, а также дифференцировать согласные
4

этап (4 класс)

Цель: восполнение пробелов в развитии звуковой стороны речи, в
области овладения лексикой и грамматикой и формировании связной речи.
Коррекционная работа на этом этапе ведется в 7 основных
направлениях:
1) Формированиеполноценныхфонетическихпредставленийис
овершенствованиезвуковыхобобщенийвпроцессе

упражнений

звуковом анализе и синтезе;
2)

уточнение значений слов, имеющихся у детей и

дальнейшее обогащение словарного запаса путём накопления новых
слов, относящихся к различным частям речи, то есть формирование
морфологических обобщений;
3)развитие

и

совершенствование

оформления речи;
4)развитие навыков связного высказывания;

грамматического

в

5)установление последовательности высказывания;
отбор языковых средств для построения высказывания в

6)

тех или иных целях общения (доказательство, оценка и т.п.);
совершенствование навыка строить и перестраивать.

7)

Содержание учебного курса
Звукопроизношение
Формирование навыков правильного произношения проходит
несколько этапов.
На

первом

этапе

используются

неречевые

упражнения,

предполагающие развитие орального праксиса. Они включают комплекс
артикуляционной гимнастики, изучение артикуляции звуков (постановку
звуков) и слоговые упражнения. Эти виды предусматривают в основном
развитие моторики органов артикуляционного аппарата.
Второй этап – развитие фонематического восприятия – очень тесно
связан с артикуляционными упражнениями. Дети учатся слышать разницу
между фонемами, т. е. дифференцировать их на слух, опираясь на
артикуляционные и акустические признаки звуков. Третий этап – этап
интеграции, т. е. дети приобретают навыки соединения фонемы в коротких
высказываниях в соответствии с позиционными условиями.
Заключительный этап – автоматизация, т. е. переход правильного
произношения в привычное настолько, что оно не требует специального
времени и обеспечивается двумя категориями факторов: бессознательными
– посредством слушания (аудирования) и воспроизведения (говорения) и
сознательными – посредством усвоения фонологических признаков звуков и
особенностей их артикуляционного уклада.
Просодика Обучение технике нижне-диафрагмального дыхания,
сознательному регулированию его ритма, правильному соотношению вдоха
и выдоха, распределению выдоха на определённые речевые отрезки.
Развитие умения регулировать темп речи в зависимости от содержания
высказывания, с учетом пауз между речевыми отрезками.
Развитие интонационной выразительности речи включающую в себя:

мелодику (повышение и понижение голоса при произнесении фразы),
фразовое и логическое ударения (выделение паузами, повышением голоса,
большей напряженностью и долготой произношения в зависимости от
смысла высказывания), тембр речи (звуковую окраску, отражающую
эмоциональные оттенки)
Фонематические процессы Определение наличия данного звука в
слове, его позиции по отношению к началу, середине или концу слова.
Определение линейной последовательности и количества звуков в слове.
Различение слов, в которые входят одни и те же фонемы, расположенные в
разной последовательности. Различение близких по звучанию, но разных по
значению слов.
Совершенствование умения различать на слух длинные и короткие
слова. Учить запоминать и воспроизводить цепочки слогов со сменой
ударения и интонации, цепочки слогов с разными согласными и
одинаковыми гласными; цепочки слогов со стечением согласных.
Усвоение и использование в речи слов различной звукослоговой
структуры.
Лексико-грамматический строй Уточнение и расширение запаса
представлений на основе наблюдения и осмысления предметов и явлений
окружающей действительности, создание достаточного запаса словарных
образов. Введение накопленных представлений и пассивного речевого
запаса в активный словарь. Развитие понимания обобщающего значения
слов, формирование доступных родовых и видовых обобщающих понятий.
Расширение активного словаря обучающихся, обогащение его словами
обозначающими предметы, явления, действия и признаки окружающей
действительности. Сопоставление предметов и явлений, и на этой основе
обеспечение понимания и использования в речи слов-синонимов и
словантонимов. Расширение понимания значения простых предлогов и
обучение их правильному использованию в самостоятельной речи.
Обеспечение усвоения притяжательных и определительных местоимений,
указательных наречий, количественных и порядковых числительных, их
использование в экспрессивной речи.

Обучение использованию в экспрессивной речи некоторых форм
словоизменения: окончаний имен существительных в единственном и
множественном числе в именительном падеже, в косвенных падежах без
предлога и с простыми предлогами; окончаний глаголов настоящего
времени, глаголов мужского и женского рода прошедшего времени.
Практическое усвоение некоторых способов словообразования и на этой
основе

использование

в

экспрессивной

речи

существительных

и

прилагательных с уменьшительно-ласкательными суффиксами, глаголов с
различными
несклоняемыми

приставками.

Формирование

существительными.

умения

пользоваться

Совершенствование

навыка

согласования прилагательных и числительных с существительными в роде,
числе, падеже. Совершенствование умения составлять простые и сложные
предложения по вопросам, по картинке и по демонстрации действия,
распространять их однородными членами.
Развитие связной речи и речевого общения Воспитание активного
произвольного внимания к речи, совершенствование умения вслушиваться в
обращенную речь, понимать ее содержание, слышать ошибки в чужой и
своей речи. Совершенствование умения отвечать на вопросы кратко и
полно, задавать вопросы, вести диалог, выслушивать друг друга до конца.
Обучение составлению рассказа-описания о предметах и объектах по
образцу, предложенному плану; связному рассказу о содержании серии
сюжетных картинок и сюжетной картины по предложенному педагогом или
коллективно составленному плану. Развитие навыка пересказа хорошо
знакомых сказок и коротких текстов. Развитие коммуникативной функции
речи.
Тематическое планирование,
1 класс
Количество часов в неделю – 3, количество учебных недель – 33
недель, количество часов в год – 99 часов.
№
п/п

Содержание учебного материала

Виды учебной

Кол-во

Контрольные

деятельности

часов

работы

1

Формирование языкового анализа и

Беседа

синтеза.

Работа в группах

Формирование

представлений

16

о Тестирование

предложении

Письмо

Текст.

Предложение. Чтение

Дифференциация

понятий

«словосочетание–предложение»,«текст
–предложение».
Интонационная

законченность

предложения.

Формирование

навыка

определения

последовательности
предложении.

количества
слов

Схема

и
в

предложения.

Понятие о слогах. Деление слов на
слоги.

Слоговая

схема

Дифференциация

слов.
понятий

«предложение – текст – слово – слог».
Слова – предметы, слова – действия,
слов

–

признаки.

Схематичное

изображение слов – предметов, слов –
действий, слов – признаков.
Распространение предложения путём
введения слов – признаков.
Составление предложений из
заданных слов. Работа с
деформированными предложениями.
2

Формирование навыков

Беседа

звукобуквенного анализа и синтеза.

Работа в группах

Гласные звуки и буквы. Согласные

Тестирование

звуки и буквы

Письмо

Уточнение представлений о звуках Чтение
речи. Гласные звуки. Буквы гласных
звуков А, О, У, И, Ы, Э. Ударение.
Смыслоразличительная
ударения.Ударные

и

роль
безударные

гласные. Ритмическая схема слова.
Гласные 1 и 2 ряда. Гласные буквы

64

А – Я, О – Ё, У – Ю, Э – Е, Ы –
И.
Согласные
согласных

звуки.

звуков.

Буквы

Различение

согласных и гласных звуков. Твёрдые
и мягкие согласные. Звонкие и глухие
согласные.
Дифференциация

парных

согласных звуков. Буквы Б – П, В - Ф,
Г – К, Д – Т, З – С, Ш –Ж.
Дифференциация

звуков,

близких по акустикоартикуляторным признакам. Буквы Ч
- Ц –Щ.
3

Дифференциация букв, сходных по

Беседа

написанию.

Работа в группах

9

Буквы А – О, И – У, П – Т, Б – Д, Л– М Тестирование
Письмо
Чтение
4

Итоговая проверочная работа
Проведение итогового контроля

Самостоятельна я

Слуховой

2

работа

диктант

и

списывание

Тематическое планирование , 2 класс
Количество часов в неделю – 3, количество учебных недель – 34
недель, количество часов в год – 102 часа.
№ Содержание учебного
п/п материала

Виды
учебной
деятельности
1 Формирование
Беседа
представлений
о Работа в
предложении
группах
Членение речи на
Тестирование
предложения,
Письмо
предложения на слова, Чтение
слова на слоги

Кол-во часов Контрольные
работы
7

2 Формирование навыков
Беседа
звукобуквенного анализа
Работа в
и синтеза. Гласные звуки
группах
и буквы
Тестирование
Обозначение на письме
Письмо
мягкости
Чтение
согласных
звуков
гласными буквами (е, ё,
и, я, ю). Дифференциация
гласных
(ы-и,а-я,э-е,ую,о- ё)
3 Формирование навыков Беседа
звукобуквенного анализа
Работа в
и синтеза. Согласные
звуки и буквы
группах
Обозначение
мягкости
Тестировани
согласных посредством
Ь.
Уточнение
и е Письмо
сравнение артикуляции
Чтение
звонких
и
глухих,
твёрдых
и
мягких
согласных звуков и букв.
Дифференциация парных
согласных звуков ([з] [с], [ж] - [ш], [в] [ф],[б] - [п], [д] - [т],
[г] -[к]). Уточнение и
сравнение артикуляции
свистящих,
шипящих,
аффрикат
4 Буквы,
сходные
по Беседа
оптическим
и Работа в
кинетическим
группах
признакам
Тестирование
Дифференциация
Письмо
оптически сходных букв: Чтение
А – О, И – У, П – Т, Б –Д,
Л – М, Ш – Щ, И – Ш, В
–Д
5 Части речи
Беседа
Слова, обозначающие
Тестирование
предмет, признак
Работа в
предмета и действие
группах
предмета
Письмо
Чтение
6 Итоговая проверочная Самостоятельна
работа
я работа
Проведение итогового

21

31

20

8

2

Слуховой
Диктант и
списывание

контроля

Тематическое планирование , 3 класс
Количество часов в неделю – 3, количество учебных недель – 3
недель, количество часов в год – 102 часа.
№

Содержание

Виды учебной

Кол-во

Контрольные

п/п

учебного

деятельности

часов

работы

1 Морфологи

Беседа

21

1

ческий

Работа в

Тест

состав

группах

«Морфологическ

Тестирование

ий состав слова»

материала

слова
Родственные

и Письмо

однокоренные
слова.

Чтение

Корень

слова.Сложные
слова.Приставка.
Суффикс.
Наблюдение
надзначениями
приставок

и

суффиксов

в

слове.
Формирование
умений находить
значимые

части

слова в простых
по

составу

словах.
Окончание

2

Предлоги

и

Беседа

20

1

приставки

Работа в

Проверочная

Закрепление

группах

работа

понятия

о

Тестирование

предлоге как о

Письмо

целом слове.

Чтение

«Предлоги
и приставки»

Соотнесение
предлогов

и

глагольных
приставок
3

Омонимы.Синон

Беседа

имы. Антонимы.

Работа в

Многозначные
слова
. Фразеологизмы
Практическое

группах
Тестирование
Письмо
Чтение

19

1
Тест по
темам:
«Синоним
ы»,
«Антоним

овладение

ы»,

учащимися

«Многозн
подб

ором
антонимов,сино
нимов,
многозначность
юслов.
Переносное
значение
фразеологизмов

ачные слова»

4

Согласование

Беседа

32

1

Число имен

Работа в

Тест по теме

существительны

группах

«Словоизменени

х (единственное,

Тестирование

е имён

множественное),

Письмо

прилагательных

изменение имен

Чтение

»

существительны
х

по числам. Изменение имен прилагательных

Согласование
имен
существительны
х

с именемприлагательнымв

числе,

роде. Согласова

числе, роде и во
времени
5

Итоговая

Самостоятель

проверочная

2 Слуховой

ная работа

диктант и

работа

списывание

Проведение
итогового
контроля

Тематическое планирование, 4 класс
Количество часов в неделю – 3, количество учебных недель – 34
недель, количество часов в год – 102 часа.
№
п/п

Содержание учебного Виды учебной
материала
деятельности

Кол-во
часов

Контрольные
работы

1

2

3

Грамматическое
оформление
предложений
Составление
предложений из слов,
данных
в
правильной
грамматической форме;
из слов, данных в
начальной форме,
полных ответов на
вопросы
по
тексту.
Редактирование
предложений
Пересказ
Пересказ текстов с
опорой
на
вопросы
.
Последовательный
пересказ текстов от
первого
лица
по
графическим
схемам
.
Последовательный
пересказ текстов от
третьего
лица
по
графическим
схемам
.
Составление
плана
пересказа.
Кратки
й пересказ
Устное сочинение
Составление рассказа
по
вопросам.
Составление рассказа
по сюжетной
картинке (с
использованием
опорных слов).
Составление
рассказа по

Беседа
Работа в группах
Тестирование
Письмо
Чтение

24

Беседа
Работа в группах

12

1
Проверочная
работа по теме
«Редактировани
е предложений»

Тестирование
Письмо
Чтение

Беседа
Работа в группах
Тестирование
Письмо
Чтение

10

материалам
текущих наблюдений
с элементами
описания,
используя план –
вопросы

4

5

6

7

Текст
Беседа
Тема текста. Основная Работа в группах
мысль
текста.
Тестирование
Составление текстов по
Письмо
вопросам, по серии
Чтение
картинок, из отдельных
предложений
Тип текста
Беседа
Структура
Работа в группах
текста
Тестирование
- повествования, текстаПисьмо
описания,
Чтение
текста
рассуждения
Деформированный
Беседа
текст
Работа в группах
Исправление
Тестирование
деформированных
Письмо
текстов
Чтение
Итоговая
Самостоятельная
проверочна работа
я работа
Проведение
итоговог
о контроля

12

1
Проверочная
работа по теме
«Текст»

25

5

2 Слуховой
диктант
списывание

Календарно-тематическое планирование, 1 класс
№ Тема
занятия

Содержание учебного

Кол-во

материала

часов

Дата

и

1-4 Обследование

4

речи
5

Вводное занятие

-познакомить с

кабинетом и

правилами поведения в нём;

1

- подвести детей к выводу
о значимости
логопедических занятий
6

Развитие

-уточнить знания обосновных

7

восприятия

цветах и его оттенках;

цвета

- учить согласованию сущ.+

2

прил.;
-развивать слуховое
внимание,

зрительное

восприятие
8-9 Развитие

-уточнить знания обосновных

восприятия формы геометрических фигурах;

2

-учить составлению
словосочетаний по схеме:
прил.+прил.+сущ.;
-развивать слуховое
внимание, зрительное
восприятие;
10 Развитие
пространственн
ой
ориентировки

-развивать

пространственное

восприятие и представление;
-учить ориентироваться на
листе бумаги и употреблять
речевые средства, отражающие
зрительно-пространственные
отношения;
-развивать слуховое
внимание, память, мышление.

1

11-12

Текст
предложение

и

-дифференцировать понятия
«предложение» и «текст»;

2

-формировать представление
о предложении как единице
речи;
-учить

определять

предложения

с

границы

опорой

на

интонацию;
-развивать навыки языкового
анализа
Слово и слог

13-14

-дифференцировать понятия
«предложение», «слово»,

2

«слог»;
-учить делить слова на слоги,
записывать слоговую схему
слова;
- активизировать словарь по

теме «Фрукты и ягоды»;
- упражнять

в практическом

употреблении предлогов в –из;
-развивать

фонематические

процессы, навыки слогового
анализа и синтеза слов
15

Гласные звуки

-дать понятие о гласных звуках
с опорой на органы
артикуляции;
-познакомить с символами
гласных звуков, звуковой
схемой слова;
- активизировать словарь по

теме «Овощи»;
-

упражнять в практическом

1

употреблении предлогов на –
с(со);
-развивать фонематические
процессы;
навыки

-формировать

звукового анализа и синтеза
слов
16-17

Ударение

-дать понятие об ударении и
показать

2

смыслоразличительную

роль

ударения;
- активизировать

словарь

потеме «Осень»;
-

упражнять в практическом

употреблении предлогов к –от;
-работать над ритмической
схемой слова
18 Звук и буква А

-учить чёткому произношению
звука, соотнесению звука с
буквой и символом;
- активизировать словарь по
теме «Деревья»;
навыки

-формировать

звукового анализа (выделение
звука в начале, середине и в
конце

слова)

и

слогового

анализа слов;
-

упражнять в практическом

употреблении предлога «над»;
-

развивать буквенный

гнозис

1

19

Звук и буква У

-учить
произношению

чёткому
звука,

1

соотнесению звука с буквой и
символом;
-формировать

навыки

звукового и слогового анализа
слов;
- активизировать словарь по
теме «Грибы и ягоды»;
-развивать буквенный гнозис
20

Звук и буква О

-учить чёткому произношению
звука, соотнесению звука с

1

буквой и символом;
-формировать

навыки

звукового и слогового анализа
слов;
- активизировать словарь по
теме «Человек»;
-развивать буквенный гнозис
21

Звук и буква Ы

-учить
произношению

чёткому
звука,

соотнесению звука с буквой и
символом;
-формировать

навыки

звукового и слогового анализа
слов;
-развивать

навык

употребления
существительных

во

множественном числе;
-развивать буквенный гнозис

1

22

Согласные звуки

-дать

понятие

о

согласных

звуках с опорой на уклад

1

органов артикуляции;
-дифференциация

гласных и

согласных звуков;
- активизировать словарь по
теме«Домашние животные»;
фонематическое

-развивать

восприятие, буквенный гнозис

23-24

Согласные

-познакомить с твёрдыми и

твёрдые и мягкие

мягкими согласными;

2

дифференцировать

-учить
твёрдость

и

мягкость

согласных на слух и с опорой
на

работой

на

работу

органовартикуляции;
- активизировать словарь по
теме «Домашние птицы»;
-развивать

фонематический

слух, навык слогового чтения
25

Звук и буква И

-учить чёткому произношению
звука, соотнесению звука с
буквой и символом;
-формировать

навыки

звукового и слогового анализа
слов;
- упражнять в практическом
употреблении предлогов через,
между;
-развивать буквенный гнозис

1

26

Звук и буква Э

-учить чёткому произношению
звука, соотнесению звука с

1

буквой и символом;
фонематические

-развивать

процессы, буквенный гнозис;
- активизировать

словарь

по

теме «Дикие животные»;
-познакомить с орфограммой –
заглавная буква в именах
Согласные
27-28

звонкие и глухие

-познакомить со звонкими и
глухими согласными;
-учить

2

дифференцировать

звонкие и глухие согласные на
слух и с помощью тактильных
ощущений;
-развивать

зрительное

восприятие,

фонематический

слух, навык слогового чтения
29

Гласные и
согласные звуки

-закрепитьпризнакигласныхи

1

согласных звуков;
-формировать навык звукобуквенного анализа и синтеза
слов;
- активизировать словарь по
теме «Зимующие птицы»;
-развивать фонематические
процессы, навык слогового
чтения

30

Слова - предметы

-дать понятие о словах –
предметах,

их

графическом

изображении;
-учить

дифференцировать

1

слова, обозначающие живые и
неживые

предметы,

ставить

вопрос к словам- предметам;
-развивать

навык

языкового

анализа
31

Слова - действия

-дать

понятие

действиях,

их

о

словах-

графическом

1

изображении;
задавать

-учить
соответствующий

вопрос

к

слова

-

словам-действиям,
дифференцировать

предметы и слова – действия;
составлению

-учить
простого

схемы

предложения

использованием

с

графических

изображений слов;
-развивать

навык

языкового

анализа
32

Слова - признаки

-дать

понятие

признаках,

их

о

словах-

графическом

изображении;
-учить

задавать

вопрос

к

словам- признакам;
-учить
слова,

дифференцировать
обозначающие

предметы, действия, признаки;
составлять словосочетания по
схеме
прил.+прил.+сущ.;
-развиватьязыковую
наблюдательность

1

Простое
33-34

-закрепить знания о словах-

распрост-

предметах,

ранённое

признаках;

предложение

-учить

действиях,

составлять

2

простые

распространённые
предложении, записывать их
схему;
с

-познакомить
«главные

понятием

слова

в

предложении»
35

Гласные буквы 1
и 2 ряда

-познакомить с образованием
гласных 2 ряда;

1

-показать различия в звучании
согласных

при

чтении

с

гласными 1 и 2 ряда;
- активизировать

словарь

потеме«Зима»;
- развивать

фонематические

процессы
36-37

Гласные
буквы А-Я

-закреплять

знания о

звуковом составе буквА-Я;
-учить обозначать на письме
твёрдость и мягкость
согласных;
-учить

слышать раздвоение

йотированных гласных в
слове;
- активизировать словарь по
теме «Времена года»;
-развивать навыки звукобуквенного анализа и синтеза

2

38-39

Гласные
буквы О - Ё

-закреплять знания о звуковом

2

составе буквО-Ё;
-учить обозначать на письме
твёрдость и мягкость
согласных;
-учить слышать раздвоение
йотированных гласных в
слове;
-развивать фонематическое
восприятие, навыки звукового
анализа и синтеза

40-41

Гласные
буквы У - Ю

-закреплять знания о

2

звуковом составе буквУ-Ю;
-учить обозначать на письме
твёрдость и мягкость
согласных;
-учить слышать раздвоение
йотированных гласных в
слове;
- активизировать словарь по
теме «Месяцы года»;
-развивать

фонематическое

восприятие, навыки звукового
анализа и синтеза, слогового
чтения
42-43

Гласные

-закреплять знания о звуковом

буквы Ы - И

составе букв У-Ю;
-учить

обозначать на письме

твёрдость и мягкость
согласных;
-развивать навыки звукобуквенного анализа и слоговое

2

чтение;
-познакомить с орфограммой
– гласные после
шипящих(жи-ши)
Гласные

44

буквы Э - Е

-закреплять знания о звуковом
составе букв Э-Е;

1

-учить обозначать на письме
твёрдость

и

мягкость

согласных;
-различатьбуквы,
смешиваемые по оптическому
признаку;
фонематическое

-развивать

восприятие, навыки звукового
анализа и синтеза, зрительное
внимание
Буква Ь

45

-познакомить с буквой мягкий
знак как вторым способом
обозначения

1

мягкости

согласных;
навыки

-формировать

правописания слов с мягким
знаком;
- активизировать словарь по
теме «Дни недели»;
-развивать
процессы,

фонематические
слуховое

и

зрительное внимание
46

Слоговой анализ и -закреплять знания о слогах, о

47

синтез слов

48

слогообразующей

роли

гласных;
-учить

дифференцировать

3

слова по количеству слогов,
соотносить

слова

с

ритмической схемой слова;
-развивать навыки слогового
анализа и синтеза слов
49

Звуко-буквенный

50

анализ и синтез

буквенного анализа и синтеза

51

слов

слов;

-развивать

навыки

звуко3

-учить давать характеристику
согласных звуков с опорой на
план- схему
Звуки [б-

52

б‘]. Буква
Б

-познакомить со звуками [б-б‘]

1

и соответствующей буквой;
дифференцировать

-учить

звуки изолированно и в слогах;
-учить давать характеристику
звукам и соотносить их с
символами;
- активизировать словарь по
теме «Зимующие птицы»;
-развивать

фонематические

процессы
53 Звуки [п- п‘].

-познакомить со звуками [п-

Буква П

п‘] и соответствующей буквой;
учитьдифференцироватьзвуки
изолированно и вслогах;
-учить даватьхарактеристику
звукам и

соотносить их

с
символами;
-развиватьфонематические

1

процессы

54-55

Дифференциаци

-учить дифференцировать звуки

я звуков [б-б‘ –

[б б‘ – п п ‘] в слогах, словах,

п-п‘]

предложениях,тексте;
навыки

-развивать

звуко-

буквенного

и

анализа

синтеза

и

зрительное

2

слогового
слов,

внимание

и

восприятие,
логическоемышление
56 Звуки [вв‘]. Буква В

-познакомить со звуками [вв‘] и соответствующей буквой;
-учить

дифференцировать

звуки изолированно и в слогах;
-учить давать характеристику
звукам и соотносить их с
символами;
- активизировать словарь по
теме«Зоопарк»;
-развиватьфонематические
процессы

1

57 Звуки [фф‘]. Буква Ф

-познакомить со звуками [ф-

1

ф‘] и соответствующей буквой;
дифференцировать

-учить

звуки изолированно и в слогах;
-учить давать характеристику
звукам и соотносить их с
символами;
-развивать фонематические
процессы
58 Дифференциация -учить

дифференцировать

звуков [в в‘ – ф ф

звуки [в в‘–ф ф ‘] в словах,

‘]

предложениях, тексте;

1

-развивать навыки звукобуквенного и слогового
анализа и синтеза слов;
-обучать

дидактическойигре

«Шифровальщик»;
-развиватьфонематические
процессы,

зрительное

и

слуховое внимание
59 Звуки [г- г‘].
Буква Г

-познакомить со звуками [г-г‘]

1

и соответствующей буквой;
-учить

дифференцировать

звуки изолированно и в слогах;
-учить давать характеристику
звукам и соотносить их с
символами;
- активизировать словарь по
теме«Посуда»;
-развиватьфонематические
процессы
60 Звуки [к- к‘].

-познакомить со звуками

1

Буква К

[к-к‘]и

соответствующей

буквой;
-учить

дифференцировать

звуки изолированно и в слогах;
-учить давать характеристику
звукам и соотносить их с
символами;
-развивать фонематические
процессы
61-62

Дифференциац

-учить

дифференцировать

ия звуков [г г‘ –

звуки [г г‘–к к ‘] в словах,

к к‘]

предложениях, тексте;

2

навыкислогового

-развивать

анализа и синтезаслов;
-развивать умение составлять
предложения

по

заданным

словам
63 Звуки [д- д‘].

-познакомить со звуками [д-

Буква Д

д‘] и соответствующей буквой;
-учить

дифференцировать

звуки изолированно и в слогах;
-учить давать характеристику
звукам и соотносить их с
символами;
- активизировать словарь по
теме«Продукты питания»;
-развивать
процессы

фонематические

1

64

Звуки [т- т‘].
Буква Т

-познакомить со звуками [т-т‘]

1

и соответствующей буквой;
-учить

дифференцировать

звуки изолированно и в слогах;
-учить давать характеристику
звукам и соотносить их с
символами;
-развивать фонематические
процессы
65

Дифферен

66

циация звуков [д

звуки [д д‘ – т т‘].в словах,

д‘ – т т‘].

предложениях, тексте;

-учить

дифференцировать
2

-развивать умениесоставлять
предложение по
заданнымсловам;
-упражнять вграмматическом
оформлениипредложения;
-закреплять правила
написания имён собственных
67

Звуки [з- з‘].
Буква З

-познакомить со звуками [з-з‘]
и соответствующей буквой;
-учить

дифференцировать

звуки изолированно и в слогах;
-учить давать характеристику
звукам и соотносить их с
символами;
- активизировать словарь по
теме«Мебель»;
развиватьфонематическиепроце
ссы

1

68 Звуки [с- с‘].
Буква С

-познакомить со звуками
[с-с‘]

и

1

соответствующей

буквой;
-учить
дифференцировать

звуки

изолированно и в слогах;
давать

-учить
характеристику

звукам

и

соотносить их с символами;
- активизировать словарь
по теме«Мебель»;
-развиватьфонематические
процессы
69

Дифференциа

-учить дифференцировать

70

ция звуков [з з‘

звуки [з з‘–сс‘].в словах,

– с с‘]

предложениях, тексте;

2

-развивать умение
составлять предложение по
заданнымсловам;
-формировать навык
списывания и согласования
слов впредложении;
-закреплять навыки
слогового анализа исинтеза
71

Звук [ж].

-познакомить

Буква Ж

созвуком[ж]исоо
тветствующейбуквой;
-учить
дифференцироватьзву
к изолированно и вслогах;
-учить давать характеристику
звуку и соотносить его с

1

символом;
- активизировать словарь по
теме«Весна»;
-развиватьфонематические
процессы
72 Звук [ш].
Буква Ш

-познакомить

со

1

звуком[ш]и соответствующей
буквой;
-учить дифференцировать
звук изолированно и в слогах;
-учить давать характеристику
звуку и соотносить его с
символом;
-развивать фонематические
процессы

73

Дифференциа

-учить дифференцировать

ция звуков

звуки [ш- ж] в словах,

[ш – ж]

предложениях, тексте;

1

-развивать навыки слогового
анализа и синтеза слов;
-развивать умение составлять
предложения по заданным
словам
74 Дифференциац
75

-учить дифференцировать

ия звуков

звуки [ш- с] в словах,

[ш – с ]

предложениях, тексте;
-развивать навыки слогового
анализа и синтеза слов;
-развивать умение составлять
предложения по заданным
словам

2

76

Дифференциация

-учить

77

звуков [ж– з ]

звуки

дифференцировать
[ж-

з]

в

2

словах,

предложениях, тексте;
-развивать навыки слогового
анализа и синтеза слов;
- активизировать словарь по
теме «Перелётные птицы»;
-развивать фонематические
процессы, зрительное и
слуховое внимание
78 Звук [ч‘]. Буква Ч

со звуком[ч‘]

-познакомить
и буквой Ч;

1

-учить давать характеристику
звуку и соотносить его с
символом;
-развивать

фонематическое

восприятие, навыки слогового
анализа
79 Звук [щ‘]. Буква Щ -познакомить

со

звуком[щ‘]и буквой Щ;

1

-учить давать характеристику
звуку и соотносить его с
символом;
- активизировать словарь по
теме «Одежда»;
-развивать

фонематическое

восприятие, навыки слогового
анализа
80 Звук [ц]. Буква Ц

-познакомить со звуком [ц] и
буквойЦ;

1

-учить давать характеристику
звуку и

соотносить

его

с

символом;
-развиватьфонематическое
восприятие, навыки слогового
анализа
81-82

Дифференциа

-учить

дифференцировать

ция звуков [ч‘–

звуки [ч‘–щ‘] в слогах, словах,

щ‘]

предложениях, тексте;

2

- активизировать словарь по
теме «Головные уборы»;
-развивать навыки слогового
анализа и синтеза слов;
-развивать

фонематические

процессы,

зрительное

и

слуховое внимание
83-84

Дифференциац

-учить

дифференцировать

ия звуков [ч‘ –

звуки [ч‘– т‘] в слогах, словах,

т‘]

предложениях, тексте;

2

-развивать навыки слогового
анализа и синтеза слов;
-развивать

фонематические

процессы,

зрительное

и

слуховое внимание
85-86

Дифференциац

-учить дифференцировать

ия звуков [с‘ –

звуки [с‘– щ‘]

щ‘]

словах, предложениях, тексте;

в

слогах,

-развивать навыки слогового
анализа и синтеза слов;
- активизировать словарь по
теме «Насекомые»;
-развивать фонематические
процессы, зрительное и
слуховое внимание

2

87-88

Дифференциац

-учить

дифференцировать

ия звуков [ч‘ –

звуки [ч‘–ц] в слогах, словах,

ц]

предложениях, тексте;

2

-развивать навыки слогового
анализа и синтеза слов;
-развивать

фонематические

процессы,

зрительное

и

слуховое внимание
89

Дифференциац

учить

дифференцировать

ия букв а - о

буквы а – о в слогах, словах,

1

предложениях, тексте;
-развивать навыки слогового
анализа и синтеза слов;
-развивать фонематические
процессы,

зрительное

и

слуховое внимание
90

Дифференциац

учить

дифференцировать

ия букв и - у

буквы и – у в слогах, словах,

1

предложениях, тексте;
навыки

-развивать
слогового

анализа

и

синтеза слов;
-развивать фонематические
процессы,

зрительное

и

слуховое внимание
91

Дифференциац

учить

дифференцировать

92

ия букв п - т

буквы п – т в слогах, словах,
предложениях, тексте;
-развивать

навыки слогового

анализа и синтеза слов;
-развивать фонематические
процессы,

зрительное

и

2

слуховое внимание
93

Дифференциац

учить

дифференцировать

94

ия букв б - д

буквы б – д в слогах, словах,

2

предложениях, тексте;
навыки

-развивать
слогового

анализа

и

синтеза слов;
-развивать фонематические
процессы,

зрительное

и

слуховое внимание
95

Дифференциац

учить

дифференцировать

ия букв л – м

буквы л – м в слогах, словах,

1

предложениях, тексте;
навыки

-развивать
слогового

анализа

и

синтеза слов;
-развивать

фонематические

процессы,

зрительное

и

слуховое внимание
96-99

Итоговая

Проверить знания, умения,

диагностика

навыки по изученным темам

4

письма

Календарно-тематическое планирование , 2 класс
Количество часов в неделю – 3, количество учебных недель – 34
недель, количество часов в год – 102 часа.
№

Тема

Содержание

Кол-

заняти

учебного

во

я

материала

часов

Дата

1

Обследова

4

ние речи
5

Вводное
занятие

-познакомить с

кабинетом и

правилами поведения в нём;

1

- подвести детей к выводу
о значимости
логопедических занятий
6

Слог и слово - учить дифференцировать
понятия «слог», «слово»;

2

-обучать слоговому анализу

7

и синтезу;
- развивть слуховое внимание

8

9

Слово

и - учить

дифференцировать

словосо

понятия

«слово»

четание

«словосочетание»;

2

и

составлению

- -учить

словосочетаний из слов;
- уточнить

пространственное

значение предлогов В – ИЗ,
отработать

предложно-

падежные формы
10 Предложен
ие и текст
11

- учить

понятия

дифференцировать
«предложение»

и

2

«текст»,
- учить осознавать предложение

как

минимальную

единицу

речи, обладающую смысловой
и интонационной значимостью
12 Звуки речи,
способы
их
образования

- закрепить знания о звуках речи
и способах их образования

1

Гласные
звуки
13
буквы

14

15

16

17

18-19

20-21

и - дать понятие о гласных
звуках, их артикуляционном
укладе;
- познакомить с символами
гласных звуков;
- учить выделять гласные звуки
и соотносить их с буквой;
-развивать фонематические
представления
Гласные буквы - познакомить со звуковым
1 и 2 ряда
составом гласных букв 2-го
ряда;
-уточнить
знания о
слогообразующей роли гласных
Сходство и
- закрепить знания о гласных 1
различие
и 2 ряда;
гласных1
- показать сходство и различия
и 2 ряда
гласных 1 и 2 ряда, влияние
гласных на звучание согласных
Гласные буквы - закрепить знания о гласных
А-Я
буквах А-Я;
- упражнять
в обозначении
мягкости
согласных
посредством буквы Я в слогах,
словах, предложениях;
- формировать
навыки
звукового анализа и синтеза;
- учить
выполнять
фонетический разбор
Гласные буквы - закрепить знания о гласных
О-У
буквах О-У;
- формировать навыки
звукового анализа и синтеза;
- активизировать словарь
потеме «Осень»
Гласные
- закрепить знания о гласных
буквы О-Ё

буквах О-Ё;
- упражнять

в

мягкости

обозначении
согласных

посредством буквы Ё в слогах,
словах, предложениях;
- формировать

навыки

звукового анализа и синтеза;
-уточнять

пространственное

1

1

1

2

2

2

значение предлогов ПОД,ИЗПОД;
- отработать

предложно-

падежные формы

22-23

Гласные

- закрепить знания о гласных

буквы У-Ю

буквах У-Ю;
- упражнять

в

мягкости
посредством

2

обозначении
согласных

буквы

Ю

в

слогах, словах, предложениях;
- формировать

навыки

звукового анализа и синтеза;
-

закрепить

пройденные

предлоги
24-25

Гласные
буквы Ё-Ю

-

закрепить

знания

о

2

гласных буквах Ё-Ю;
-

упражнять в обозначении

мягкости

согласных

посредством букв Ё - Ю в
слогах, словах, предложениях;
- формировать

навыки

звукового анализа и синтеза
26-27

Гласные
буквы И-Ы

-

закрепить

знания

о

гласных буквах И-Ы;
-

упражнять в обозначении

мягкости

согласных

посредством буквы И в слогах,
словах, предложениях;
- закрепить

практического

навык
употребления

2

существительных

в

единственном

и

множественном числе;
- познакомить с ударной и

безударной

гласной

в

корнеслова
28

Звуко-

- формировать навыки

буквенный
29

анализ и
синтез слов

2

звуко-буквенного анализа и
синтеза слов;
-

развивать зрительное

внимание и орфографическую
зоркость;
-

учить делить слова по

слогам и для переноса
30

Слоговой
анализ и

- формировать навыки

2

слогового анализа и синтеза;

синтез слов
- показать слогообразующую

31

роль гласных;
-развивать внимание,
языковое чутьё
32

Слогорит
мическая

33

структура
слова

- познакомить с

ритмической схемой слова;
-

учить выделять ударный

слог в слове, соотносить слово
со схемой;
-

закрепить навык

слогового анализа
многосложных слов

2

34

Согласные

-

дать понятие о согласных

звуки и

звуках,

особенностях

буквы

артикуляционного уклада;

1

их

- учить различению гласных

и согласных на слух с опорой
на артикуляционный уклад;
- показать, что буква может

обозначать

два

согласных

звука (твёрдый и мягкий)
35

Согласные
твёрдые

36

имягкие

-

дать понятие о твёрдых и

2

мягких согласных звуках;
-

учить дифференцировать

твёрдые и мягкие согласные на
слух и с опорой на органы
артикуляции;
-

развивать

фонематические процессы
37

Согласные
звонкие и

38

глухие

-

дать понятие о звонких и

глухих согласных;
-

учить дифференцировать

звонкие и глухие согласные на
слух

с

опорой

кинестетические

на

ощущения

органов артикуляции;
-

развивать

фонематические процессы;
- познакомить с парными и

непарными согласными

2

39

Буква

ь

в
конце слова

учить обозначать мягкость

-

1

согласного звука буквой Ь в
конце слова;
развивать

-

фонематические процессы;
- показать

влияние

мягкого

знака на смысловое значение
слова (угол – уголь)

40

Буква ь в

- учить обозначать мягкость

середине

согласного звука буквой Ь в

слова

середине слова;
-

1

показать влияние мягкого

знака на смысловое значение
слова (банка – банька);
-закрепить

навык

правописания мягкого знака в
середине слова
41

Разделитель

-

дать

понятие

о

2

ный мягкий разделительном мягком знаке;
знак
-

учить

правописанию

разделительного мягкого знака

42

в

слогах,

словах,

словосочетаниях,
предложениях;
- учить

фонетическому

разбору слов
43

Звуки и
буквы Б - П

44

-

учить дифференцировать

звуки [б- б‘]-[п-п‘] на слух и в
произношении, соотносить их
с буквами;
-

развивать

2

фонематические
навыки

процессы,

звуко-буквенного

анализа и синтеза
45-46

Звуки и
буквы Д-Т

-

учить дифференцировать

2

звуки [д- д‘]-[т-т‘] на слух и в
произношении, соотносить их
с буквами;
-

развивать

фонематические
навыки

процессы,

звуко-буквенного

анализа и синтеза
47-48

Звуки и
буквы В-Ф

-

учить дифференцировать

2

звуки [в- в‘]-[ф-ф‘] на слух и в
произношении, соотносить их
с буквами;
-

развивать

фонематические
навыки

процессы,

звуко-буквенного

анализа и синтеза
49

Звуки и
буквы Г-К

-

учить дифференцировать

2

звуки [г- г‘]-[к-к‘] на слух и в
произношении, соотносить их

50

с буквами;
-

развивать

фонематические
навыки

процессы,

звуко-буквенного

анализа и синтеза
51

Звуки и
буквы З-С

52

-

учить дифференцировать

звуки [з- з‘]-[с-с‘] на слух и в
произношении, соотносить их
с буквами;
-

развивать

2

фонематические
навыки

процессы,

звуко-буквенного

анализа и синтеза
53

Звуки и
буквы С-Ц

-

учить дифференцировать

2

звуки [с- ц] на слух и в
произношении, соотносить их

54

с буквами;
-

развивать

фонематические
навыки

процессы,

звуко-буквенного

анализа и синтеза
55-56

Звуки и

-

учить дифференцировать

2

буквы Ш-Ж звуки [ш- ж] на слух и в
произношении, соотносить их
с буквами;
-

развивать

фонематические
навыки

процессы,

звуко-буквенного

анализа и синтеза
57-58

Звуки и
буквы С-Ш

учить дифференцировать

2

звуки [с- ш] на слух и в
произношении, соотносить их с
буквами; развивать
фонематические процессы,
навыки звуко-буквенного

59-60

Звуки и
буквы З-Ж

-

анализа и синтеза

-

учить дифференцировать

звуки [з- ж] на слух и в
произношении, соотносить их
с буквами;
-

развивать

фонематические

процессы,

2

навыки

звуко-буквенного

анализа и синтеза

61-62

Звуки и
буквы Ч - Т

-

учить дифференцировать

2

звуки[ч‘-т‘] на слух и в
произношении, соотносить их
с буквами;
-

развивать

фонематические процессы,
навыки звуко-буквенного
анализа и синтеза
63-64

Звуки и
буквы Ч-Щ

- учить

дифференцировать

2

звуки звуки [ч‘-щ‘] на слух и в
произношении, соотносить их
с буквами;
-

развивать

фонематические
навыки

процессы,

звуко-буквенного

анализа и синтеза
65-67

Звуки и
буквы Ч-Ц

- учить

дифференцировать

3

звуки звуки [ч‘-ц] на слух и в
произношении, соотносить их
с буквами;
- развивать

процессы,

фонематические
навыки

звуко-

буквенного анализа и синтеза
68

Звуки и
буквы С-Щ

- учить

дифференцировать

звуки звуки [с‘-щ‘] на слух и в
произношении, соотносить их
с буквами;
-

развивать

фонематические

процессы,

1

навыки

звуко-буквенного

анализа и синтеза
69-70

Диффере

- учить дифференцировать

нциация

буквы а – о в слогах, словах,

букв а - о

предложениях, тексте;

2

навыки

-развивать
слогового

анализа

и

синтеза слов;
фонематические

-развивать
процессы,

зрительное

и

слуховое внимание
71-73

Диффере

дифференцировать

-учить

нциация

буквы и – у в слогах, словах,

букв

предложениях, тексте;

и-у

-развивать

3

навыки

слогового

анализа

и

синтез аслов;
фонематические

-развивать
процессы,

зрительное

и

слуховое внимание
74-76

Дифферен

дифференцировать

-учить

циация

буквы п –

букв п - т

предложениях, тексте;

Т

в слогах, словах,

-развивать навыки слогового
анализа и синтеза слов;
-развивать
процессы,

фонематические
зрительное

слуховое внимание

и

3

77-79

Диффере

-учить

дифференцировать

нциация

буквы б – д в слогах, словах,

букв б - д

предложениях, тексте;

3

навыки

-развивать

слогового анализа и синтеза
слов;
-развивать фонематические
процессы, зрительное и
слуховое внимание
80-82

Диффере

-учить

дифференцировать

нциация

буквы л – м в слогах, словах,

букв л -

предложениях, тексте;

м

3

навыки

-развивать
слогового

анализа

и

синтеза слов;
-развивать
процессы,

фонематические
зрительное

и

слуховое внимание
83-84

Диффере

-учить

дифференцировать

нциация

буквы ш – щ в слогах, словах,

букв ш -

предложениях, тексте;

щ

2

навыки

-развивать

слогового анализа и синтеза
слов;
-развивать
процессы,

фонематические
зрительное

и

слуховое внимание
85-86

Диффере

-учить

дифференцировать

нциация

буквы и – ш в слогах, словах,

букв и -

предложениях, тексте;

ш

-развивать

навыки

слогового анализа и синтеза

2

слов;
фонематические

-развивать
процессы,

зрительное

и

слуховое внимание
87-88

Диффере

-учить

дифференцировать

нциация

буквы в – д в слогах, словах,

букв в - д

предложениях, тексте;

2

навыки

-развивать

слогового анализа и синтеза
слов;
фонематические

-развивать
процессы,

зрительное

и

слуховое внимание
89-90

Слова,

-наблюдать за

ролью имён

обозна

существительных в

чающи

предложении;

е
предме

-ставить

вопрос

2

к

именам существительным

ты
91-92

Практическо
е

-изменять
существительные

употреблени вопросам;-назвать
е

форме

по
имена

существительные

существител множественном
ьных в

имена

во
числе

родительном падеже;
-формулировать вывод на

единственно основе практической работы
го

со словом;
-составлять словосочетание по
схеме: прилагательное +
существительное

2

93-95

Слова,

и

-изменять

называть

обозна

глаголы в единственном и

чающи

множественном числах;

е
действие

-согласовывать

глаголы

3

с

именами существительными

предмета
96-97

Слова,

имена

-согласовывать

обознача

прилагательные

ющие

существительными в числе;

признак
предмета

с

2

именами

зависимость

-показывать

числа прилагательного

от

числа существительного;
-ставить

вопрос

от

Существительного

к

прилагательному
98

Подбор

-продуцировать

признаков к

монологическую

предмету

1
речь

с

окончания

в

опорой на записи;
-выделять

именах прилагательных;
имена

-согласовывать
прилагательные

с

именами

существительными вроде;
-показывать

зависимость

рода прилагательного

от

рода существительного
99-102

Итоговая

- обобщить полученные

проверочна
я работа

знания, умения и навыки;
-

мониторинг
специфических ошибок

4

Календарно-тематическое планирование , 3 класс

№ Тема занятия

Содержание

Кол-во

программного

часов

Дата

материала
1-4 Обследование речи
5

6

4

Морфологический

Знакомство с понятием

состав слова

«состав слова»

Корень как главная

Знакомство с понятием

часть слова

«корень».
единого

1

1

Выделение
корня

и

правописание
родственных
и
однокоренных слов
7

Родственные слова

Знакомство с понятием
«родственное
Подбор

1

слово».

родственных

слов
8

9

Однокоренные слова,

Дифференциация

не являющиеся

родственных

родственными

однокоренных слов

Дифференциация

Пополнение словаря и

родственных

10

и развитие

1
и

навыков

однокоренных слов

словообразования

Сложные слова

Знакомство с понятием
«сложное

1

слово».

Воспитание интереса к
языковым явлениям

1

11

Соединительные

Выделение

гласные е – о в

соединительных

середине слов

гласных о-е из сложных

1

слов
12

Приставка

Знакомство

с

1

приставками.
Тренировка

в

нахождении приставки в
словах.
13

Префиксальный

Образование слов

способ образования

помощью приставок

с

1

слов
14

15

16

17

Приставки

Развитие

пространственно

пространственных

го значения

представлений

Приставки временного Развитие

1

временных

1

значения

представлений

Многозначные

Объяснение значений

приставки

многозначных приставок

Суффикс

Знакомство

1

с

1

суффиксами.
Объяснение

значений

различных суффиксов
18

Суффиксальный

Образование слов

способ образования

помощью суффиксов

с

1

слов
19

Суффиксы увеличения Образование
помощью

слов

с

1

суффиксов

увеличения
20-21

Образование слов с Образование
уменьшительно
ласкательным

слов

с

– помощью суффиксов с
уменьшительно

–

2

значением
22

ласкательным значением

Образование слов – Обогащение словаря по
названий

детёнышей теме

животных

1

«Детёныши

животных». Образование
слов

с

помощью

суффиксов
23

Образование

Формирование навыка

притяжательных

образование

прилагательных

притяжательных

1

прилагательных
24

Образование слов
названий профессий

–

Обогащение словаря по
теме

1

«Профессии».

Образование

слов

с

помощью суффиксов
25 Образование

Формирование навыка

относительных

образования

прилагательных

относительных

1

прилагательных
26 Тест
«Морфологический
состав слова»
27 Окончание

Проверка

степени

усвоения

изученного

1

материала
Устранение

1

аграмматизмов в устной
и

письменной
речи. Развитие
навыка построения

схем слова
28

Закрепление знаний о Тренировка
морфологическом

морфологическом

составе слова

разборе слова

в

1

29

Закрепление понятия Знакомство

с

о предлоге как о целом предлогами,

их

слове

1

значением и ролью в
предложениях

и

словосочетаниях
30

Предлоги в – на

Практическое

1

овладение предлогами вна. Развитие
пространственных
представлений
31

Предлоги на – над

Практическое овладение
предлогами

1

на-над.

Развитие
пространственных
представлений
32

Предлоги к – от

Практическое овладение
предлогами

1

к-от.

Развитие
пространственных
представлений
33

Предлоги в – из

Практическое овладение
предлогами

1

в-из.

Развитие
пространственных
представлений
34

Предлоги от – из Практическое овладение
предлогами

в-на.

Развитие
пространственных
представлений

1

Предлоги с – со

35

Практическое овладение
предлогами

1

с-со.

Развитие
пространственных
представлений
Предлоги в – у

36

Практическое овладение
предлогами

1

в-у.

Развитие
пространственных
представлений
37

Предлоги перед, возле, Практическое овладение
около

1

предлогами перед, возле,
около.

Развитие

пространственных
представлений
Предлог через

38

Практическое овладение
предлогом

1

через.

Развитие
пространственных
представлений
Предлоги за – из- Практическое овладение

39
за

1

предлогами за - из-за.
Развитие
пространственных
представлений

40

Предлоги под –
из-под

Практическое овладение

1

предлогами под – из-под.
Развитие
пространственных
представлений

41

Соотнесение
предлогов и

Дифференциация
предлогов и приставок

1

глагольных приставок
42

Предлоги и
приставки

43

Дифференциация

1

предлогов и приставок

Слитное
написание слов с

Дифференциация

1

предлогов и приставок

приставками
44

Раздельное

Дифференциация

1

написани предлогов и приставок
е слов с предлогами
45

Дифференциация
понятий «предлог» -

Соотнесение предлогов и

1

глагольных приставок

«приставка»
46-47

Закрепление знаний
о
предлогах и

Соотнесение

2

предлогов и глагольных
приставок

приставках
48 Проверочная работа

49

Проверка степени

1

«Предлоги и

усвоения изученного

приставки»

материала

Синонимы

Формирование
подбирать

умения

синоним

1

к

словам различных частей
речи.

Расширение

активного и пассивного
словаря
50

Использование

Воспитание интереса к

синонимов в речи для

языковым

явлениям.

более полного

Формирование

выражения мысли

подбирать

умения

синоним

к

словам различных частей
речи.

1

51 Использование

Расширение активного и

синонимов в речи для

пассивного

исключения

Формирование

имения

повторения одних и

редактировать

текст,

тех же слов

устраняя повторяющиеся

1

словаря.

слова
52 Грамматическая

Формирование

умения

сочетаемость

подбирать

синоним

синонимов

словам различных частей

1

к

речи.
53 Подбор синонимов к Расширение активного и
словам

1

различных пассивного словаря

частей речи
54 Практическое

Расширение активного и

1

овладение учащимися пассивного словаря
подбором синонимов
55 Антонимы

Подбор

антонимов

к

словам

различных

частей

речи.

1

Расширение
пассивного и активного
словаря
56

Нахождение
антонимичных пар

Подбор

антонимов

к

1

в словам различных частей

предложениях и

речи.

Расширение

текстах

пассивного и активного
словаря

57

Подбор антонимов к
словам
частей речи

Формирование

умения

различных подбирать антонимы к
словам различных частей
речи

1

58

Подбор антонимов к
многозначным словам

Формирование

умения

подбирать антонимы к
многозначным

словам.

Расширение пассивного
и активного словаря
59

Фразеологизмы

–

антонимы

Формирование

умения

1

подбирать антонимы к
многозначным

словам.

Расширение пассивного
и активного словаря
60

Практическое

Формирование

умения

1

овладение учащимися подбирать антонимы к
подбором антонимов

многозначным

словам.

Расширение пассивного
и активного словаря
61

Однозначные

и

многозначные слова

Дифференциация

1

понятий «однозначные»
и «многозначные» слова

62

Практическое

Формирование

овладение учащимися

1

способности оперировать

многозначностью слов смыслом
63

Прямое и переносное Формирование умения
значение

определять прямое и

многозначных слов

переносное значение

1

многозначных слов,
правильного
словоупотребления
64

Фразеологизмы

и

Формирование

свободные

способности оперировать

словосочетания

смыслом

1

65

Переносное

Усвоение

1

значени категориального
е фразеологизмов

признака
фразеологического
оборота – устойчивости.
Осознание образного
метафорического
компонента
фразеологизма

66

Тест

по

темам: Проверка степени

1

«Синонимы»,

Усвоения изученного

«Антонимы»,

материала

«Многозначные слова»
67

Имя существительное

Знакомство со словами-

1

предметами.
Обозначение изучаемых
слов при помощи схемы.
Обогащение
номинативного словаря
68

Знакомство

с

понятием числа

Знакомство с понятием
числа.

1

Устранение

аграмматизмов в устной
и письменной речи
69

Образование

Формирование

множественного числа образование

70

навыка
формы

имён

множественного

существительных

имён существительных

Знакомство

Тренировка в

с

понятием рода

числа

постановке вопроса к
существительным
различного рода

1

1

71

Практическое

Обогащение

употребление

Развитие

существительных

мышления

словаря.

1

логического

разного рода
72

Преодоление

Дифференциация

аграмматизмов

именительного

1
и

падежных
окончаний в устной

винительного,

речи

родительного и
винительного падежей

73

Работа по

Формировани енавыка

словоизменению

словоизменения.

1

Преодоление
аграмматизмов в устной
и письменной речи
74

Закрепление знанийпо

Активизация знаний по

теме:

теме: «Словоизменение»

1

«Словоизменение»
75- Тест
76

по

теме Проверка степени

«Словоизменение

2

Усвоения изученного

имён прилагательных» материала
77-78

Имя прилагательное

Развитие словаря

2

признаков. Подбор
признаков к предмету
79

Согласование
прилагательных

Работа
с

словоизменению

существительными в

словообразованию

роде и числе

прилагательных
именами
существительными

по
и
имён
с

1

80

Соотнесение предмета

Развитие

и признака

постановки

в

навыка
вопроса

1

к

различных предложно- словам-признакам
падежных
конструкциях
81

Преодоление

Согласование

имён

аграмматизмов

прилагательных

падежных окончаний

именами

имён прилагательных

существительными

1

с
в

в устной и письменной роде, числе и падеже
речи
82

Глагол

Знакомство

с

действиями

предметов.

1

Обогащение глагольного
словаря
83

Соотнесение

числа Работа

имени
существительного
числом глагола
84

по

1

словоизменению.
с

Обогащение словаря
действий

Согласование глагола с Преодоление

1

именем

аграмматизмов в устной

существительным в

иписьменной речи.

роде

Работа

по

словоизменению
85

Согласование глагола с Знакомство с категорией
Именем

времени глагола.

существительным

Развитие навыка

во времени

постановки вопроса к
глаголам. Изменение
глагола по временам

86

Имя числительное

Знакомство
числительными

с

1

87

Согласование

Правописание

-88 числительных с

2

числительных. Работа по

именами

словоизменению

существительными в
роде
89- Согласование
90

Устранение

2

числительных с

аграмматизмов в устной

именами

и письменной речи

существительными в
падеже
91

Предложение

Соотнесение

1

предложений

с

графическойсхемой
92

Знакомство

со

словосочетанием

Виды

связи

в

1

Словосочетаниях и
предложениях

93- Построение

Установление причинносложны

94

х предложений

2

следственных связей в
Сложных предложениях

различного типа

95-96

Состав предложения. Виды
Наблюдение

связи

слов

в

2

связи предложении.

слов в предложении

Постановка вопроса к
отдельным

словам

в

предложении
97

Итоговая

Проверка навыков

1

проверочна письма
я
работа. Диктант
98

Итоговая

Проверка навыков
проверочна письма

1

я
работа. Списывание
99-102 Обследование речи

Тематическое планирование, 4 класс
Количество часов в неделю – 3, количество учебных недель – 34
недель, количество часов в год – 102 часа.
№
Содержание учебного Виды учебной
п/п
материала
деятельности
1 Грамматическое
Беседа
оформление
Работа в группах
предложений
Тестирование
Составление
Письмо
предложений из слов,
Чтение
данных
в
правильной
грамматической форме;
из слов, данных в
начальной форме,
полных ответов на
вопросы
по
тексту.
Редактирование
предложений
2 Пересказ
Беседа
Пересказ текстов с
Работа в группах
опорой
на
Тестирование
вопросы
.
Последовательный
Письмо
пересказ текстов от
Чтение
первого
лица
по
графическим
схемам
.
Последовательный
пересказ текстов от
третьего
лица
по
графическим
схемам

Кол-во
часов
24

12

Контрольные
работы
1
Проверочная
работа по теме
«Редактировани
е предложений»

.
Составление
пересказа.

плана
Кратки

3

4

5

6

7

й пересказ
Устное сочинение
Беседа
Составление рассказа
Работа в группах
по
Тестирование
вопросам.
Письмо
Составление рассказа
Чтение
по сюжетной
картинке (с
использованием
опорных слов).
Составление
рассказа по
материалам
текущих наблюдений
с элементами
описания,
используя план –
вопросы
Текст
Беседа
Тема текста. Основная Работа в группах
мысль
текста.
Тестирование
Составление текстов по
Письмо
вопросам, по серии
Чтение
картинок, из отдельных
предложений
Тип текста
Беседа
Структура
Работа в группах
текста
Тестирование
- повествования, текстаПисьмо
описания,
Чтение
текста
рассуждения
Деформированный
Беседа
текст
Работа в группах
Исправление
Тестирование
деформированных
Письмо
текстов
Чтение
Итоговая
Самостоятельная
проверочна работа
я работа
Проведение
итоговог
о контроля

10

12

1
Проверочная
работа по теме
«Текст»

25

5

2 Слуховой
диктант
списывание

и

Календарно-тематическое планирование , 4 класс
Количество часов в неделю – 3, количество учебных недель – 34
недель, количество часов в год – 102 часа.
№

Тема занятия

Содержание учебного
материала

1-4 Обследование речи

Кол-во Дата
часов
4

Дифференциация понятий Формирование умения выделять
«слово»,
предложения из потока речи
«словосочетание»,
«предложение». Признаки
предложения
Смысловая и
Формирование умения
интонационная
анализировать интонацию
законченность
предложений
повествовательных и
восклицательных
предложений
Смысловая и
Формирование умения
интонационная
анализировать интонацию
законченность
предложений
вопросительных и
побудительных
предложений
Составление предложений Развитие умения составлять
из слов, данных
в предложение,
соблюдая
правильной
правильный порядок слов
грамматической форме

1

9

Составление предложений Развитие умения составлять
из
слов,
данных
в предложения из слов, данных в
начальной форме
начальной форме

1

10

Составление
Формирование
умения
предложений–полных
составлять полные ответы на
ответов
на вопросы по вопросы по тексту, соблюдая
тексту
правильный порядок слов

1

5

6

7

8

1

1

1

11

Составление
предложений–кратких
ответов по тексту

12

Составление предложений Развитие умения составлять
по
картинке
спредложения по сюжетной
использованием опорныхкартинке с использованием
слов
опорных слов

1

13

Составление предложений Развитие умения составлять
по картинке
предложения по
сюжетной
с использованием схемы картинке с использованием
схемы. Расширение словаря по
теме «Профессия»
Грамматическое
Упражнение
в
оформление предложений грамматическом оформлении
предложений

1

Объединение
предложений
связный текст

Формирование
навыка
выделения признаков связного
текста, определение темы текста

1

Формирование
умения
находить границы предложения
в
непунктурном
тексте по
интонациии
смысловым
вопросам
Формирование
умения
находить границы предложения
в
непунктурном
тексте
по
интонацииисмысловым
вопросам
Развитие восприятия сложных
синтаксических конструкций.
Формирование
умения
сопоставлять
простые
и
сложные предложения

1

14

15

в

16

Деление сплошного
текста на предложения

17

Обозначение границ
предложений на письме

18

Аналитико–
синтаксические
Упражнениясо
сложносочинёнными
предложениями

Формирование
умения
составлять краткие вопросы по
тексту, сопоставление полных и
кратких ответов

1

1

1

1

19

Аналитико–
синтаксические
упражнения со
сложноподчинёнными
предложениями

Составление
сложноподчинённых
предложений из простых
предложений. Выделение
главного предложения в составе
сложноподчинённого
предложения

1

20- Работа с
21 деформированными
предложениями

2

22

Развитие
чувства
ритма.
Формирование умения находить
рифму с учётом стихотворного
размера
Грамматическое
Развитие умения
оформление предложений восстанавливать неполное
с пропущенными словами предложение
Редактирование
Формирование умения находить
Предложений с
и исправлять речевые и не
повторяющимися словами речевые (логические) ошибки в
предложении

1

24

Грамматическое
Развитие умения
оформление предложений Грамотно выражать свои
с повторяющимися
мысли.
словами
Предупреждение
Наиболее типичных
Речевых ошибок, связанных с
повторением слов

1

25

Редактирование
Формирование умения
Предложений
свосстанавливать линейную
нарушенным
порядком схему сложноподчинённых
слов
предложений

1

26

Проверочная работа по Проверка степени усвоения
теме
«Редактирование изученного материала
предложений»
Грамматическое
Предупреждение
оформление предложений ошибок,
связанных
с
с нарушенным порядком нарушенным порядком слов
слов
Составление предложений Формирование умения собирать
по
материаламматериал для рассказа путём
наблюдений на данную наблюдений, определять
и
тему
рассказывать
тему текста

1

Редактирование, анализ
составленных текстов

1

23

27

28

29

Использование
средств
выразительности для описания
своих наблюдений

1

1

1

Последовательный
Формирование умения отвечать
пересказ текстов с опорой на
вопросы
полным
на вопросы
предложением
Составление
текстовПоследовательный пересказ
(полных
ответов
на
текста
с опорой на
вопросы)
вопросный план

1

Последовательный
Формирование умения
пересказ текстов с ярко последовательно пересказывать
выраженной причинно – текст с
следственной связью с опорой
на
предметные
опорой на предметные картинки, слова - действия
картинки
Пересказ текстов с опорой Установление причиннона вопросы
Следственных связей.
Объяснение лексического
значения слова

1

34

Последовательный
пересказ
текстов от
первого
лица по
графическим схемам

Формирование умения
последовательно пересказывать
текст от первого лица по
графическим (знаковым)схемам

1

35

Последовательный
пересказ
текстов от
третьего
лица по
графическим схемам

Формирование умения
последовательно пересказывать
текст от третьего лица по
графическим (знаковым)схемам

1

36

Пересказ
текстов Формирование умения
описательного характера пересказывать текст
с опорой на картинки,описательного характера с
вопросы, схемы
опорой на картинки, вопросы,
схемы
Последовательный
Формирование умения
пересказ текстов
пересказывать текст
описательно
–
описательноповествовательного
повествовательного характера с
характера с
опорой на предметные картинки
использованием картинок
Составление плана
Формирование умения
пересказа
использовать составленный
план при пересказе

1

30

31

32

33

37

38

1

1

1

1

39

Последовательный
пересказ с
использованием опорных
слов – схем

Формирование умения
пересказывать
повествовательный текст с
опорой на серию сюжетных
картинок и слов-действий

1

40

Пересказ с
использованием серии
сюжетных картинок

1

41

Выборочный пересказ

Формирование умения
пересказывать
повествовательный
текст с опорой на серию
сюжетных картинок
Формирование умения
выборочно
пересказывать
повествовательный текст

42

Составление плана
пересказа

1

43

Краткий пересказ

Определение
последовательности частей в
тексте
Формирование умения кратко
пересказывать
повествовательный текст

44

Составление плана
краткого пересказа

Формирование
умения
составлять план рассказа и
использовать
составленный
план при кратком пересказе

1

45

Творческий пересказ по Определение темы текста, сбор
обозначенному
началуматериала по теме, определение
рассказа
последовательности частей
текса

1

46

Составление творческого
пересказа по
обозначенному началу
рассказа

Определение темы текста, сбор
материала по теме, определение
последовательности частей
текса

1

47 Творческий пересказ по Составление плана рассказ,
- 48 обозначенному
концуопределение
рассказа
последовательности частей в
тексте
49 Составление творческого Определение темы текста, сбор
пересказа по
материала по теме, определение
обозначенному концу
последовательности частей
рассказа
текса

2

1

1

1

1

51

Творческий пересказ по Определение и раскрытие темы
обозначенной
середине текса, сбор материала по теме
рассказа
Составление творческого Определениетемы текста,
пересказа
по сборматериала
обозначенной
середине потеме,определениепоследовате
рассказа
льности частейтекса

52

Устное сочинение

Определениеи раскрытие темы
текстасиспользованием
разнообразных
языковых средств

1

53

Составлениесамостоятель
ных
связныхвысказываний
повествовательного
характераподемонстрируе
мым действиям

Определениеи раскрытие темы
текстасиспользованием
разнообразных
языковых средств

1

54

Составлениесамостоятель
ных связных рассказов
повествовательного
характерапо
демонстрируемым
картинкам

Определениеи раскрытие темы
текстасиспользованием
разнообразныхязыковых
средств

1

55

Устноесочинение.
Составление полного ответа на
Составление рассказа по вопрос с учётом предложений в
вопросам
тексте,
установление
связи
заголовка с темой текста

1

56

Устное
сочинение.Определениетемы текста,сбор
Составление рассказа по материала потеме
опорным
словам
и
картинкам
Устное
сочинение.Определение темы текста, сбор
Составление рассказа по материала по теме
серии
картинок,
используя план -вопросы
Устное
сочинение.
Формирование умения строить
Составление
описание, определять и
сравнительного рассказа раскрывать тему текста
описательного характера
попредложенным
предметам(картинкам) с
использованием
графических схеми

1

50

57

58

1

1

1

вопросов

Устное
сочинение.Формирование умения строить
Составление рассказа по описание, определять и
сюжетной
картинке(с раскрывать тему текста
использованием опорных
слов)
Устное
сочинение.Формирование умения строить
Составление рассказа по описание, определять и
материалам
текущихраскрывать тему текста
наблюдений с элементами
описания,
используя
план– вопросы
Устное
сочинение.Формирование умения строить
Составление рассказа по описание, определять и
материалам
текущих раскрывать тему текста
наблюдений с элементами
описания,
используя
опорные слова
Выделение признаков
Дифференциация теста от
связного текста
группы
предложений.
Выделение признаков текста,
определение темы текста
Тема текста
Определение и формулировка
основной мысли текста

1

64

Основная мысль текста

Определениеи формулировка
основной мысли текста

1

65

Определение темы,
главная мысль текста

Определение и формулировка
основной мысли текста

1

66

Текст. Опорные слова

Знакомство
с
понятием
«опорные слова», определение
их роли в тексте

1

67

Опорные слова в тексте

Нахождение опорных слов в
текстах, пересказ сказки по
опорным словам

1

59

60

61

62

63

1

1

1

1

68

Восстановление
Формирование умения замечать
деформированного текста смысловые
и
логические
по серии картинок
ошибки в тексте

1

69

Составление
деформированного текста
по серии картинок
Составление текста из
отдельных предложений

Формирование умения замечать
смысловые
и
логические
ошибки в тексте
Восстановление
последовательности событий,
определение правильной
последовательности
предложений
по Конструирование
Предложений и составление из
них текста

1

Составление
предложений
с
использованием различных
синтаксических конструкций

1

70

71- Составление текста
72 данным вопросам

1

2

73

Грамматическое
оформление
составленных по
вопросам текстов

74

Анализ составленных
вопросам текстов

по Конструирование
Предложений и составление из
них текста

1

75

Проверочная работа
теме «Текст»

по Проверка степени усвоения из
ученного материала

1

76

Тип
текста. Текст
повествование

Знакомство с текстом типа
«повествование», схемой
построения повествовательного
текста

1

77

Характерные признаки
текста -повествования

Определение особенностей
текста – повествования,
последовательности частей
втексте

1

Определение схемы построения
повествовательного текста

2

Знакомство с текстом типа
«описание», схемой построения
текста -описания

1

78- Схема построения
79 повествовательного
текста
80

Текст – описание

81

Характерные признаки
текста –описания

82

Схема построения текста Определение схемы построения
– описания
описательного текста
Текст – рассуждение
Знакомств ос текстом типа
«рассуждение»,
схемой
построения
текста
рассуждения
Характерные признаки
Определение особенностей
текста -рассуждения
текста – рассуждения,
последовательности частей в
тексте
Схема построения текста Определение
схемы
– рассуждения
построения
текста рассуждения
Составление плана текста Определение
типа
текста,
с обозначенными частями анализ текстов на одну тему

1

87

Деление текста на части

Определение границ частей
текста, выделение их при записи
соответственно плану

1

88

Составление плана текста Определение границ частей
текста, выделение их при записи
соответственно плану

1

83

84

85

86

Определение особенностей
текста – описания,
последовательности частей в
тексте

1

1

1

1

89 Редактирование текстов
- 90

2

91

1

92

93

94

Исправление ошибок в
содержании и построении
текста
Работа с
Исправление ошибок в
деформированным
содержании и построении
текстом
текста
Исправление
Исправление
ошибок
деформированных текстов содержании
и
построении текста
Итоговая проверочная
Проверка навыков письма
работа. Диктант

1

Итоговая проверочная
работа. Списывание

Проверка навыков письма

в

21

1

1