РАС ДЕФЕКТОЛОГ

Пояснительная записка.
Целью развития познавательной деятельности обучающихся с РАС на
ступени
поддержка

начального
и

общего

приобщение

образования
обучающихся

является
к

психологическая

учебно-познавательной

деятельности, создание специальной структурированной образовательной
среды в контексте формирования у них познавательных психических
процессов, познавательного интереса, учебного сознания и поведения.
Главная задача познавательного развития ребенка - формирование
потребности и способности активно мыслить, преодолевать трудности при
решении разнообразных практических задач.
Коррекционный курс «Развитие познавательной деятельности» входит в
образовательную область: «Коррекционно-развивающие занятия».
Сроки реализации программы: 6 лет (1 - 4 класс);
Кол-во часов на изучение предмета в неделю:
1-ый дополнительный 1-го года обучения - 33 часов в год (1 час в
неделю), 33 учебные недели;
2-ой дополнительный 2-го года обучения – 33 часов в год (1 час в
неделю), 33 учебные недели;
С 1 по 4 класс - 34 часов в год (1 час в неделю), 34 учебные недели;
Продолжительность занятий 20 минут.

2. Планируемые результаты изучения коррекционноразвивающего курса.
Личностными результатами изучения курса является формирование
следующих умений:
- осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы,
обучением, занятиями;
- принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;
- проявление учебно-познавательного интереса к новому материалу и
способам решения новой задачи;
2

- адекватная оценка своей учебной деятельности;
- самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений,
договоренностей.
Метапредметные результаты:
Регулятивные БУД:
- принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать
предложенному плану;
- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;
- активно участвовать в деятельности, контролировать и оценивать
свои действия;
- учиться отличать верно выполненное задание от неверного;
- развивать мотивацию к обучению;
- соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами,
принимать оценку деятельности, оценивать ее с учетом предложенных
критериев.
Познавательные БУД:
- описывать признаки предметов и узнавать предметы по их признакам;
- выделять существенные признаки предметов;
- сравнивать между собой предметы и понятия;
- обобщать и классифицировать понятия, явления, предметы;
- определять последовательность событий;
- выявлять функциональные отношения между понятиями;
- выявлять простые закономерности;
- рассуждать, пользуясь приёмами анализа, сравнения, обобщения,
классификации, систематизации;
- концентрировать, переключать внимание;
- развивать память;
- улучшить уровень пространственной сообразительности, зрительномоторной координации;
3

уметь

копировать,

различать цвета,

уметь анализировать

удерживать зрительный образ.
Коммуникативные БУД:
- вступать в контакт и работать в коллективе (учитель-ученик, ученикученик);
- обращаться за помощью и принимать помощь;
- владение элементарными навыками и ритуалами социального
взаимодействия;
- слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах
деятельности.
Предметные результаты:
- описывать признаки предметов и узнавать предметы по их признакам;
- выделять существенные признаки предметов;
- сравнивать между собой предметы и явления;
- обобщать, делать несложные выводы;
- классифицировать явления, предметы;
- определять последовательность событий;
- давать определения тем или иным понятиям.
3. Содержание коррекционного курса
«Развитие познавательной деятельности»
Содержание

коррекционного

курса

представлено

следующими

обязательными разделами:
1. Познавательная сфера
В процессе познавательной деятельности происходит познавательное
развитие ребенка, т.е. развитие его познавательной сферы (познавательных
процессов) – наглядного и логического мышления, произвольных внимания,
восприятия, памяти, воображения.
2. Активная позиция. Взаимодействие.
4

Нет другого пути развития познавательных способностей учащихся,
кроме организации их активной познавательной деятельности. Умелое
применение приемов и методов, обеспечивающих активность детей с РАС во
время учебного процесса, является средством развития познавательных
способностей обучаемых: навыки участия в занятии, обучение способности
удерживать познавательную задачу (инструкцию, правило), придерживаться
зрительного плана деятельности, обучение способам выполнения задачи,
желания получить результат.
Применяя те или иные методы и приемы активизации, необходимо
всегда

учитывать

имеющийся

уровень

развития

познавательных

способностей учащихся. Познавательные задачи подбираются в соответствии
с индивидуальным уровнем развития познавательных способностей.
Любая деятельность человека (не только познавательная) складывается
из отдельных действий, каждое из указанных действий можно разложить на
отдельные психические процессы: ощущение, восприятие, представление,
мышление, память, воображение и т.д.
Среди всех познавательных психических процессов ведущим является
мышление. Следовательно, активизировать познавательную деятельность
учащихся - это значит, прежде всего, активизировать их мышление.
Сама же деятельность возможна, благодаря важным ее компонентам,
поэтому активизация деятельности ребенка, это обучение ставить цель;
мотивирование

на

организацию,

продолжение,

реализацию

замысла;

обучение способам действий и познавательным умениям; создание условий
для успешной деятельности ребенка (предметно-развивающая среда);
достижению результата.
Система

работы

психолога

по

активизации

познавательной

деятельности неразрывно связана со способностью взаимодействовать с
педагогом. Данная работа должна строиться с учетом планомерного
постепенного

целенаправленного

повышения

вовлеченности

параллельного взаимодействия ребенка со взрослым, совместного внимания,
5

проявления сотрудничества со взрослым и реализуется в упражнениях на
совместную деятельность и взаимодействие.
2. Познавательный интерес. Мотивация.
Кроме того, развивать познавательную деятельность учащихся - это
значит формировать у них мотивы учения. Учащиеся должны не только
научиться решать познавательные задачи, у них нужно развить желание
решать эти задачи. Воспитание у учащихся мотивов учения в настоящее
время является одной из главных задач.
Мотив познавательной деятельности детерминирован (обусловлен)
потребностями другой, не менее значимой для ребенка деятельности, в
первую очередь игровой.У детей с РАС процесс перехода от игровой
деятельности к учебной может быть более длителен и часто планирование
деятельности нарушено из-за проблем с генерализацией. Задачей педагога
является помочь создавать и поддерживать компоненты деятельности,
стимулировать

активность

ребенка

через

создание

развивающей

структурированной среды.
Основная форма работы в данном разделе парная игра с педагогом,
игра по правилу, настольные игры ходилки. А закрепляется мотивация и
познавательный интерес в самостоятельной деятельности.
Важным

компонентом

познавательной

познавательный

интерес

математический

связанная

порождающая

познавательную

т.д.),

направленность
с

деятельности
на

материал

положительными

активность

ребенка.

является
(игровой,

эмоциями

Развитие

познавательного интереса происходит через игровую деятельность, с
использованием стимульного и наглядного материала и сопровождается
эмоциональным подкреплением.
Отличительной особенностью данной программы является развитие
познавательных способностей через задания не учебного характера, поэтому
серьёзная работа принимает форму игровой деятельности. Ведь именно игра
помогает младшим школьникам легко и быстро усваивать учебный материал,
6

оказывая благотворное влияние на развитие и личностно-мотивационную
сферу.
Данный раздел предполагает обучать детей с использованием приемов
повышения познавательного интереса:
- прием новизны – включение в содержание учебного материала
интересных способов преподнесения материала (липучки, заламинированные
листы,

листы

для

работы

со

стирающимся

маркером,

яркость

оригинальность пособий);
- прием значимостидля ребенка– отработка навыков на том материале,
который значим для ребенка, создает для него эмоциональную поддержку и
дополнительную мотивацию;
- прием визуализации – детям с РАС легче усваивать материал,
осваивать новые навыки и способы деятельности, если дать им необходимую
зрительную поддержку, структуру, план действий;
- прием натурализации – выполнение заданий с использованием
натуральных

объектов,

гербариев,

коллекций,

бытовых

предметов,

реалистичных картинок и иллюстраций. Данный прием компенсирует
сложности детей с генерализацией.
В целях активизации познавательной деятельности применяются
загадки, ребусы, кроссворды; используются игровые моменты, в начале
занятия.

6. Тематическое планирование по коррекционному курсу «Развитие
познавательной деятельности»
1 класс (дополнительный, первый год обучения)
2 часа в неделю, всего – 33 часов

№
п\п

Тема урока

Количество
часов

Установление контакта с ребенком. Диагностика уровня
сформированности познавательных процессов.
Диагностика устойчивости познавательного интереса,
мотивации и функций поведения.
Игры на установление эмоционального контакта.
Понимание
речи
учителя,
выполнение
простой
инструкции, совместное внимание.
Понимание
речи
учителя,
выполнение
простой
инструкции, совместное внимание.
Развитие способности переключать внимание. Развитие
зрительной памяти.

Игры на имитацию.

Формирование активной позиции: навыки участия в
занятии, следование зрительному расписанию.
Развитие ощущений, восприятия размера и формы
Развитие зрительной памяти и наблюдательности.
Выполнение цепочки действий по зрительному плану.
Повышение
вовлеченности
и
параллельного
взаимодействия.
Развитие познавательного интереса через игровую
деятельность.
Развитие
зрительного
восприятия.
Мыслительная
операция анализ и синтез. Игры на взаимодействие.
Развитие пространственных представлений: место
предмета в пространстве.

14.

Развитие устойчивости внимания.

15.

Обучение способности удерживать инструкцию. Развитие
мышления: классификация и группировка по одному
признаку (цвет, форма, размер).
Развитие познавательного интереса через использование
приема визуализации.

Обучение
приему
запоминания
группировка
и
классификация.
Развитие мотивации через прием эмоционального
подкрепления.
Развитие переключения внимания: «Зачеркни все
самолеты». Развитие познавательного интереса через

2.
3.

4.
5.

8.
9.
10
11.
12.
13.

16.

17.
18.
19.

1
1

1
1
1
1
1
1

1
1

прием натурализации
20.

Формирование навыков правильного
восприятия предметов и явлений.

точного

21.
22.

Развитие зрительной памяти.
Временные
представления.
Упражнения
на
классификацию и сортировку.
Упражнения на концентрацию и устойчивость внимания:

1
1

Игры на взаимодействие.

Развитие совместного внимания. Развитие восприятия и
наблюдательности.

Игры на установление эмоционального контакта.

27.

Развитие познавательного интереса и мотивации через
прием значимости для ребенка.

28.

Развитие зрительной памяти и наблюдательности.

29.

Диагностика уровня сформированности познавательных
процессов, мотивации, познавательного интереса.
Тренировочные игры и упражнения на развитие памяти и
внимания. Игры на взаимодействие, имитацию.
Развитие зрительного восприятия цвета и размера.
Развитие внимания.
Развитие пространственных представлений.

Итоговая диагностика

23.
24.
25.

26.

30.
31.

1
1
1

Тематическое планирование по коррекционному курсу «Развитие
познавательной деятельности»
1 класс (дополнительный, второй год обучения)
№

Тема урока

Количество

п\п

часов

Диагностика познавательных процессов.

Диагностика
преобладающей
мотивации,
уровня
познавательной активности.
Развитие слухового восприятия: ориентирование по
словесному описанию.
Развитие объема внимания:

Развитие пространственных представлений.

1
1

Развитие зрительной памяти.

Классификация и обобщение: отнесение конкретного
объекта к заданной группе.
Развитие памяти. Способы запоминания классификация и
группировка.
Обучение приемам и методам, обеспечивающим
активность ребенка.
Повышение
вовлеченности
и
параллельного
взаимодействия со взрослым через эмоциональные игры:
Классификация и обобщение: выделение из общего
понятия единичного.
Развитие зрительной памяти. Парная игра. Развитие
пространственных представлений.
Развитие свойств внимания. Развитие объема внимания.

Разделение предметов по классам по назначению. Игры
на взаимодействие.
Развитие познавательного интереса через игровую
деятельность. Парная игра с педагогом. Узнавание
предмета по его признаку.
Картинки и слова. Активизация слуховой и зрительной
памяти. Запоминание последовательности событий.
Игры на имитацию. Тренировка зрительной памяти.

Классификация и обобщение: распределение предметов
по группам на основе группового признака.
Обучение способам запоминания: ассоциации.

Развитие зрительной памяти: «Чего не хватает», «Что в
мешке». Выполнение цепочки действий по зрительному
плану.
Упражнения на развитие устойчивости внимания:
«Подбери картинки к сюжету», «Штриховка».
Игра по правилу. Выполнение заданий по словесной
инструкции.

Тренировка
внимания.
Развитие
мышления:
закономерности и логические.
Развитие мотивации через прием значимости для ребенка.
Развитие зрительной памяти. Игры на взаимодействие по
правилу.
Развитие памяти на последовательность движений.
Развитие пространственных представлений (направления
движения).

8
9
10
11
12
13
14
15

16
17
18
19
20

21
22

23
24

1
1
1
1
1
1

1
1

Тренировка зрительной памяти. Мыслительные операций:
анализ и синтез, классификация и обобщение.

Задания на развитие зрительной памяти.

Развитие пространственных представлений: положение
тела в пространстве.
Развитие зрительной и слуховой памяти. Игры на
присоединение и имитацию.
Диагностика уровня сформированности познавательных
процессов, учебной мотивации.
Тренировочные игры и упражнения на развитие памяти и
внимания.
Последовательное
развитие
операций
сравнения:
выделение в предметах различных свойств.
Итоговая диагностика

29
30
31
32
33

1
1
1
1
1

Тематическое планирование по коррекционному курсу «Развитие
познавательной деятельности»
1 класс
№
п\п
1
2
3
4
5
6
7
8
9

10
11

Тема урока
Диагностика познавательных процессов.
Диагностика
преобладающей
мотивации,
уровня
познавательной активности.
Повышение
вовлеченности
и
параллельного
взаимодействия со взрослым через эмоциональные игры.
Обучение приемам и методам, обеспечивающим
активность ребенка.
Развитие пространственных представлений: положение
тела и положение предмета в пространстве.
Развитие зрительной памяти.
Развитие свойств внимания.
Развитие слухового восприятия: ориентирование по
словесному описанию «Расположи предметы».
Классификация и обобщение: выделение из общего
понятия единичного; отнесение конкретного объекта к
заданной группе.
Игры на взаимодействие. Развитие познавательного
интереса через прием эмоционального подкрепления.
Выполнение цепочки действий по зрительному плану.
Развитие познавательного интереса через игровую
11

Количество
часов
1
1
1
1
2
8
6
1
2

1
1

12
13

14
15
16
17

деятельность.
Развитие мышления: закономерности и логические
цепочки.
Обучение способам запоминания: мнемический план.
Парная игра с педагогом. Узнавание предмета по его
признаку.
Игра по правилу. Выполнение заданий по словесной
инструкции.
Диагностика уровня сформированности познавательных
процессов, учебной мотивации.
Классификация и обобщение: распределение предметов
по группам на основе группового признака.
Игры в паре. Действия по очереди. Домино, лото, мемори.

5
1

1
1
1
1

Тематическое планирование по коррекционному курсу «Развитие
познавательной деятельности»
2 класс

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12

13
13

Тема урока

Количество
часов

Диагностика познавательных процессов.
Диагностика устойчивости познавательного интереса,
мотивации и функций поведения.
Развитие пространственных представлений.
Развитие временных представлений.
Классификация и обобщение.
Развитие свойств внимания.
Развитие познавательного интереса через игровую
деятельность.
Развитие зрительной памяти и наблюдательности.
Развитие слухового восприятия.
Развитие зрительного восприятия
Выполнение заданий по зрительной и словесной
инструкции. Игры на присоединение и имитацию.
Диагностика
уровня
развития
познавательных
процессов. Диагностика учебной мотивации, степени
познавательной активности.
Итоговая диагностика
Итого

3
3

6
3
8
9
3
6
3
3
3
3

2
34

Тематическое планирование по коррекционному курсу «Развитие
познавательной деятельности»
3 класс.
№

1
3
4
5

7
8
9
10

Тема урока

Количество
часов

Диагностика познавательных процессов.
Развитие памяти.
Развитие внимания.
Развитие логического мышления. Обучение поиску
закономерностей.
Развитие
наглядно-образного
мышления.
Развитие пространственных представлений: положение
тела в пространстве. Последовательное развитие
операций сравнения: выделение в предметах различных
свойств.
Последовательное
развитие
операций
сравнения:
выделение общих и отличительных признаков.
Диагностика уровня развития познавательных процессов.
Диагностика
учебной
мотивации,
степени
познавательной активности.
Итого

2
9
8
4

3
2
2
34

Тематическое планирование по коррекционному курсу «Развитие
познавательной деятельности»
4 класс
(2 часа в неделю, всего – 68 часов)

1
2
3
4
5
6
7

Тема урока

Количество
часов

Диагностика познавательных процессов.
Диагностика устойчивости познавательного интереса,
мотивации и функций поведения.
Профилактика школьной дезадаптации, развитии
коммуникативных способностей
Развитие произвольного внимания и поведения
Развитие памяти.
Развитие мыслительных процессов и зрительномоторной координации
Развитие двигательной сферы

2
2

3
4
4
4
2

8
9
10
11
12

Формирование пространственно-временных отношений
Развитие и коррекция эмоциональной сферы
Развитие творчески способностей, воображения
Развитие эмоционально-личностных качеств
Итого

3
3
3
4
34

Календарно-тематическое планирование
3 класс
№

Тема урока

Количество
часов

1
2

Диагностика познавательных процессов.
Диагностика познавательных процессов.

1
1

3
4
5
6
7
8
9
10

Развитие памяти.
Развитие памяти.
Развитие памяти.
Развитие памяти.
Развитие памяти.
Развитие памяти.
Развитие памяти.
Развитие памяти.

1
1
1
1
1
1
1
1

Развитие памяти.

12
13
14
15
16

Развитие внимания.
Развитие внимания.
Развитие внимания.
Развитие внимания.
Развитие внимания.

1
1
1
1
1

17
18
19
20

Развитие внимания.
Развитие внимания.
Развитие внимания.
Развитие логического мышления. Обучение поиску
закономерностей. Развитие наглядно-образного
мышления.
Развитие логического мышления. Обучение поиску
закономерностей. Развитие наглядно-образного

1
1
1
1

Дата

мышления.
Развитие логического мышления. Обучение поиску
закономерностей. Развитие наглядно-образного
мышления.
Развитие логического мышления. Обучение поиску
закономерностей. Развитие наглядно-образного
мышления.
Развитие
пространственных
представлений:
положение тела в пространстве. Последовательное
развитие операций сравнения: выделение в
предметах различных свойств.
Развитие пространственных представлений:
положение тела в пространстве. Последовательное
развитие операций сравнения

Развитие пространственных представлений:
положение тела в пространстве. Последовательное
развитие операций сравнения

Последовательное развитие операций сравнения:
выделение общих и отличительных признаков.
Последовательное развитие операций сравнения:
выделение общих и отличительных признаков.

Последовательное развитие операций сравнения:
выделение общих и отличительных признаков.

Диагностика уровня развития познавательных
процессов.
Диагностика уровня развития познавательных
процессов.
Диагностика
учебной
мотивации,
степени
познавательной активности.
Диагностика
учебной
мотивации,
степени
познавательной активности.
Итого

32
33
34

1
1
1
34