ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Русский язык»
(предметная область «Русский язык и литературное чтение») (далее
соответственно – программа по русскому языку, русский язык) включает
пояснительную записку, содержание обучения, планируемые результаты
освоения программы по русскому языку, тематическое планирование,
поурочное планирование, перечень (кодификатор) распределённых по
классам проверяемых требований к результатам освоения основной
образовательной программы начального общего образования и элементов
содержания по русскому языку.
Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения
русского языка, характеристику психологических предпосылок к его
изучению обучающимися; место в структуре учебного плана, а также
подходы к отбору содержания, к определению планируемых результатов и к
структуре тематического планирования.
Содержание обучения раскрывает содержательные линии, которые
предлагаются для обязательного изучения в каждом классе на уровне
начального общего образования. Содержание обучения в каждом классе
завершается перечнем универсальных учебных действий – познавательных,
коммуникативных и регулятивных, которые возможно формировать
средствами русского языка с учётом возрастных особенностей обучающихся
на уровне начального общего образования.
Планируемые результаты освоения программы по русскому языку
включают личностные, метапредметные результаты за весь период обучения
на уровне начального общего образования, а также предметные достижения
обучающегося за каждый год обучения.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ
ЯЗЫК»
Программа по русскому языку на уровне начального общего
образования составлена на основе требований к результатам освоения
программы начального общего образования ФГОС НОО, а также
ориентирована на целевые приоритеты, сформулированные в федеральной
рабочей программе воспитания.
На уровне начального общего образования изучение русского языка
имеет особое значение в развитии обучающегося. Приобретённые знания,
опыт выполнения предметных и универсальных учебных действий на
материале русского языка станут фундаментом обучения на уровне
начального общего образования, а также будут востребованы в жизни.
Русский язык как средство познания действительности обеспечивает
развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся,
формирует умения извлекать и анализировать информацию из различных
текстов, навыки самостоятельной учебной деятельности. Изучение русского
языка является основой всего процесса обучения на уровне начального
общего образования, успехи в изучении этого предмета во многом
определяют результаты обучающихся по другим учебным предметам.
Русский язык обладает значительным потенциалом в развитии
функциональной грамотности обучающихся, особенно таких её компонентов,
как языковая, коммуникативная, читательская, общекультурная и социальная
грамотность.
Первичное знакомство с системой русского языка, богатством его
выразительных возможностей, развитие умения правильно и эффективно
использовать русский язык в различных сферах и ситуациях общения
способствуют успешной социализации обучающегося. Русский язык,
выполняя свои базовые функции общения и выражения мысли, обеспечивает
межличностное и социальное взаимодействие, способствует формированию
самосознания и мировоззрения личности, является важнейшим средством
хранения и передачи информации, культурных традиций, истории русского
народа и других народов России. Свободное владение языком, умение
выбирать нужные языковые средства во многом определяют возможность
самовыражения взглядов, мыслей, чувств, проявления себя в различных
жизненно важных для человека областях.
Изучение русского языка обладает огромным потенциалом присвоения
традиционных социокультурных и духовно-нравственных ценностей,
принятых в обществе правил и норм поведения, в том числе речевого, что
способствует формированию внутренней позиции личности. Личностные
достижения обучающегося непосредственно связаны с осознанием языка как
явления национальной культуры, пониманием связи языка и мировоззрения
народа. Значимыми личностными результатами являются развитие
устойчивого познавательного интереса к изучению русского языка,
формирование ответственности за сохранение чистоты русского языка.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»
Изучение русского языка направлено на достижение следующих целей:
– приобретение обучающимися первоначальных представлений о
многообразии языков и культур на территории Российской Федерации, о
языке как одной из главных духовно-нравственных ценностей народа;
понимание роли языка как основного средства общения; осознание
значения русского языка как государственного языка Российской
Федерации; понимание роли русского языка как языка межнационального
общения; осознание правильной устной и письменной речи как
показателя общей культуры человека;
– овладение основными видами речевой деятельности на основе
первоначальных представлений о нормах современного русского
литературного языка: аудирование, говорение, чтение, письмо;
– овладение первоначальными научными представлениями о системе
русского языка: фонетика, графика, лексика, морфемика, морфология и
синтаксис; об основных единицах языка, их признаках и особенностях
употребления в речи;
– использование в речевой деятельности норм современного русского
литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических,
орфографических, пунктуационных) и речевого этикета;
– развитие функциональной грамотности, готовности к успешному
взаимодействию с изменяющимся миром и дальнейшему успешному
образованию.
Центральной идеей конструирования содержания и планируемых
результатов обучения русскому языку является признание равной
значимости работы по изучению системы языка и работы по
совершенствованию речи обучающихся. Языковой материал призван
сформировать первоначальные представления о структуре русского языка,
способствовать
усвоению
норм
русского
литературного
языка,
орфографических и пунктуационных правил.
Развитие устной и письменной речи обучающихся направлено на
решение практической задачи развития всех видов речевой деятельности,
отработку навыков использования усвоенных норм русского литературного
языка, речевых норм и правил речевого этикета в процессе устного и
письменного общения. Ряд задач по совершенствованию речевой
деятельности решаются совместно с учебным предметом «Литературное
чтение».
Программа по русскому языку позволит педагогическому работнику:
– реализовать в процессе преподавания русского языка современные
подходы к достижению личностных, метапредметных и предметных
результатов обучения, сформулированных в ФГОС НОО;
– определить и структурировать планируемые результаты обучения и
содержание русского языка по годам обучения в соответствии с ФГОС
НОО;
–
разработать календарно-тематическое планирование с учётом
особенностей конкретного класса.
В программе по русскому языку определяются цели изучения учебного
предмета на уровне начального общего образования, планируемые
результаты освоения обучающимися русского языка: личностные,
метапредметные, предметные. Личностные и метапредметные результаты
представлены с учётом методических традиций и особенностей
преподавания русского языка на уровне начального общего образования.
Предметные планируемые результаты освоения программы даны для
каждого года русского языка.
Программа по русскому языку устанавливает распределение учебного
материала по классам, основанное на логике развития предметного
содержания и учёте психологических и возрастных особенностей
обучающихся.
Программа по русскому языку предоставляет возможности для
реализации различных методических подходов к преподаванию русского
языка при условии сохранения обязательной части содержания учебного
предмета.
Содержание программы по русскому языку составлено таким образом,
что достижение обучающимися как личностных, так и метапредметных
результатов обеспечивает преемственность и перспективность в изучении
русского языка на уровне начального общего образования и готовности
обучающегося к дальнейшему обучению.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК» В
УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Общее число часов, рекомендованных для изучения русского языка, – 675 (5
часов в неделю в каждом классе): в 1 классе – 165 часов, во 2–4 классах – по
170 часов.
ОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
1 КЛАСС
Обучение грамоте
Начальным этапом изучения учебных предметов «Русский язык»,
«Литературное чтение» в 1 классе является учебный курс «Обучение
грамоте»: обучение письму идёт параллельно с обучением чтению. На
учебный курс «Обучение грамоте» рекомендуется отводить 9 часов в неделю:
5 часов учебного предмета «Русский язык» (обучение письму) и 4 часа
учебного
предмета
«Литературное
чтение»
(обучение
чтению).
Продолжительность учебного курса «Обучение грамоте» зависит от уровня
подготовки класса и может составлять от 20 до 23 недель, соответственно,
продолжительность изучения систематического курса в 1 классе может
варьироваться от 10 до 13 недель.
Развитие речи
Составление небольших рассказов повествовательного характера по
серии сюжетных картинок, на основе собственных игр, занятий. Участие в
диалоге.
Понимание текста при его прослушивании и при самостоятельном
чтении вслух.
Слово и предложение
Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение
слов, изменение их порядка.
Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа.
Наблюдение над значением слова. Выявление слов, значение которых
требует уточнения.
Фонетика
Звуки речи. Единство звукового состава слова и его значения.
Установление последовательности звуков в слове и определение количества
звуков. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими
звуками. Звуковой анализ слова, работа со звуковыми моделями: построение
модели звукового состава слова, подбор слов, соответствующих заданной
модели. Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и
безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих. Определение
места ударения. Слог как минимальная произносительная единица.
Количество слогов в слове. Ударный слог.
Графикаhttps://workprogram.edsoo.ru/templates/415#_ftn1
Различение звука и буквы: буква как знак звука. Слоговой принцип
русской графики. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости
согласных звуков. Функции букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель
мягкости
предшествующего
согласного
звука
в
конце
слова.
Последовательность букв в русском алфавите.
Чтение
Слоговое чтение (ориентация на букву, обозначающую гласный звук).
Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью,
соответствующей индивидуальному темпу. Осознанное чтение слов,
словосочетаний, предложений. Чтение с интонациями и паузами в
соответствии со знаками препинания. Выразительное чтение на материале
небольших прозаических текстов и стихотворений.
Орфоэпическое чтение (при переходе к чтению целыми словами).
Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при
письме под диктовку и при списывании.
Письмо
Ориентация на пространстве листа в тетради и на пространстве
классной доски. Гигиенические требования, которые необходимо соблюдать
во время письма.
Начертание письменных прописных и строчных букв. Письмо
разборчивым, аккуратным почерком. Понимание функции небуквенных
графических средств: пробела между словами, знака переноса. Письмо под
диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их
произношением. Приёмы и последовательность правильного списывания
текста.
Орфография и пунктуацияhttps://workprogram.edsoo.ru/templates/415#_ftn1
Правила правописания и их применение: раздельное написание слов;
обозначение гласных после шипящих в сочетаниях «жи», «ши» (в положении
под ударением), «ча», «ща», «чу», «щу»; прописная буква в начале
предложения, в именах собственных (имена людей, клички животных);
перенос по слогам слов без стечения согласных; знаки препинания в конце
предложения.
СИСТЕМАТИЧЕСКИЙ КУРС
Общие сведения о языке
Язык как основное средство человеческого общения. Цели и ситуации
общения.
Фонетика
Звуки речи. Гласные и согласные звуки, их различение. Ударение в
слове. Гласные ударные и безударные. Твёрдые и мягкие согласные звуки, их
различение. Звонкие и глухие согласные звуки, их различение. Согласный
звук и гласный звук . Шипящие , , , .
Слог. Количество слогов в слове. Ударный слог. Деление слов на слоги
(простые случаи, без стечения согласных).
Графика
Звук и буква. Различение звуков и букв. Обозначение на письме
твёрдости согласных звуков буквами «а», «о», «у», «ы», «э»; слова с буквой
«э». Обозначение на письме мягкости согласных звуков буквами «е», «ё»,
«ю», «я», «и». Функции букв «е», «ё», «ю», «я». Мягкий знак как показатель
мягкости предшествующего согласного звука в конце слова.
Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в
словах, например, стол и конь.
Небуквенные графические средства: пробел между словами, знак
переноса.
Русский алфавит: правильное название букв, их последовательность.
Использование алфавита для упорядочения списка слов.
Орфоэпияhttps://workprogram.edsoo.ru/templates/415#_ftn1
Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в
соответствии с нормами современного русского литературного языка (на
основе ограниченного перечня слов, отрабатываемого в учебнике,
включённом в федеральный перечень учебников.
Лексика
Слово как единица языка (ознакомление).
Слово как название предмета, признака предмета, действия предмета
(ознакомление).
Выявление слов, значение которых требует уточнения.
Синтаксис
Предложение как единица языка (ознакомление).
Слово, предложение (наблюдение над сходством и различием).
Установление связи слов в предложении при помощи смысловых вопросов.
Восстановление
деформированных
предложений.
Составление
предложений из набора форм слов.
Орфография и пунктуация
Правила правописания и их применение:
раздельное написание слов в предложении;
прописная буква в начале предложения и в именах собственных: в
именах и фамилиях людей, кличках животных;
перенос слов (без учёта морфемного членения слова);
гласные после шипящих в сочетаниях «жи», «ши» (в положении под
ударением), «ча», «ща», «чу», «щу»; сочетания «чк», «чн»;
слова с непроверяемыми гласными и согласными (перечень слов в
орфографическом словаре учебника);
знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и
восклицательный знаки.
Алгоритм списывания текста.
Развитие речи
Речь как основная форма общения между людьми. Текст как единица
речи (ознакомление).
Ситуация общения: цель общения, с кем и где происходит общение.
Ситуации устного общения (чтение диалогов по ролям, просмотр
видеоматериалов, прослушивание аудиозаписи).
Нормы речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения
(приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).
Составление небольших рассказов на основе наблюдений.
УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
(ПРОПЕДЕВТИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ)
Изучение русского языка в 1 классе позволяет на пропедевтическом
уровне организовать работу над рядом метапредметных результатов:
познавательных универсальных учебных действий, коммуникативных
универсальных учебных действий, регулятивных универсальных учебных
действий, совместной деятельности.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
сравнивать звуки в соответствии с учебной задачей: определять
отличительные особенности гласных и согласных звуков; твёрдых и мягких
согласных звуков;
сравнивать звуковой и буквенный состав слова в соответствии с
учебной задачей: определять совпадения и расхождения в звуковом и
буквенном составе слов;
устанавливать основания для сравнения звукового состава слов:
выделять признаки сходства и различия;
характеризовать звуки по заданным признакам; приводить примеры
гласных звуков; твёрдых согласных, мягких согласных, звонких согласных,
глухих согласных звуков; слов с заданным звуком.
Базовые исследовательские действия:
проводить изменения звуковой модели по предложенному учителем
правилу, подбирать слова к модели;
формулировать выводы о соответствии звукового и буквенного состава
слова;
использовать алфавит для самостоятельного упорядочивания списка
слов.
Работа с информацией:
выбирать источник получения информации: уточнять написание слова
по орфографическому словарику учебника; место ударения в слове по
перечню слов, отрабатываемых в учебнике;
анализировать графическую информацию – модели звукового состава
слова;
самостоятельно создавать модели звукового состава слова.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
воспринимать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и
условиями общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать в
процессе общения нормы речевого этикета;
соблюдать правила ведения диалога;
воспринимать разные точки зрения;
в процессе учебного диалога отвечать на вопросы по изученному
материалу;
строить устное речевое высказывание об обозначении звуков буквами; о
звуковом и буквенном составе слова.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
определять последовательность учебных операций при проведении
звукового анализа слова;
определять последовательность учебных операций при списывании;
удерживать учебную задачу при проведении звукового анализа, при
обозначении звуков буквами, при списывании текста, при письме под
диктовку: применять отрабатываемый способ действия, соотносить цель и
результат.
Самоконтроль:
находить ошибку, допущенную при проведении звукового анализа, при
письме под диктовку или списывании слов, предложений, с использованием
указаний педагога о наличии ошибки;
оценивать правильность написания букв, соединений букв, слов,
предложений.
Совместная деятельность:
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить план
действий по её достижению, распределять роли, договариваться, учитывать
интересы и мнения участников совместной работы;
ответственно выполнять свою часть работы.
2 КЛАСС
Общие сведения о языке
Язык как основное средство человеческого общения и явление
национальной культуры. Первоначальные представления о многообразии
языкового пространства России и мира. Методы познания языка:
наблюдение, анализ.
Фонетика и графика
Смыслоразличительная функция звуков; различение звуков и букв;
различение ударных и безударных гласных звуков, согласного звука и
гласного звука , твёрдых и мягких согласных звуков, звонких и глухих
согласных звуков; шипящие согласные звуки , , , ; обозначение на письме
твёрдости и мягкости согласных звуков, функции букв «е», «ё», «ю», «я»
(повторение изученного в 1 классе).
Парные и непарные по твёрдости-мягкости согласные звуки.
Парные и непарные по звонкости-глухости согласные звуки.
Качественная характеристика звука: гласный – согласный; гласный
ударный – безударный; согласный твёрдый – мягкий, парный – непарный;
согласный звонкий – глухой, парный – непарный.
Функции «ь»: показатель мягкости предшествующего согласного в
конце и в середине слова; разделительный. Использование на письме
разделительных «ъ» и «ь».
Соотношение звукового и буквенного состава в словах с буквами «е»,
«ё», «ю», «я» (в начале слова и после гласных).
Деление слов на слоги (в том числе при стечении согласных).
Использование знания алфавита при работе со словарями.
Небуквенные графические средства: пробел между словами, знак
переноса, абзац (красная строка), пунктуационные знаки (в пределах
изученного).
Орфоэпияhttps://workprogram.edsoo.ru/templates/415#_ftn1
Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в
соответствии с нормами современного русского литературного языка (на
ограниченном перечне слов, отрабатываемом в учебнике). Использование
отработанного перечня слов (орфоэпического словаря учебника) для решения
практических задач.
Лексика
Слово как единство звучания и значения. Лексическое значение слова
(общее представление). Выявление слов, значение которых требует
уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с
помощью толкового словаря.
Однозначные и многозначные слова (простые случаи, наблюдение).
Наблюдение за использованием в речи синонимов, антонимов.
Состав слова (морфемика)
Корень как обязательная часть слова. Однокоренные (родственные)
слова. Признаки однокоренных (родственных) слов. Различение
однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с
омонимичными корнями. Выделение в словах корня (простые случаи).
Окончание как изменяемая часть слова. Изменение формы слова с
помощью окончания. Различение изменяемых и неизменяемых слов.
Суффикс как часть слова (наблюдение). Приставка как часть слова
(наблюдение).
Морфология
Имя существительное (ознакомление): общее значение, вопросы
(«кто?», «что?»), употребление в речи.
Глагол (ознакомление): общее значение, вопросы («что делать?», «что
сделать?» и другие), употребление в речи.
Имя прилагательное (ознакомление): общее значение, вопросы
(«какой?», «какая?», «какое?», «какие?»), употребление в речи.
Предлог. Отличие предлогов от приставок. Наиболее распространённые
предлоги: в, на, из, без, над, до, у, о, об и другое.
Синтаксис
Порядок слов в предложении; связь слов в предложении (повторение).
Предложение как единица языка. Предложение и слово. Отличие
предложения от слова. Наблюдение за выделением в устной речи одного из
слов предложения (логическое ударение).
Виды предложений по цели высказывания: повествовательные,
вопросительные, побудительные предложения.
Виды предложений по эмоциональной окраске (по интонации):
восклицательные и невосклицательные предложения.
Орфография и пунктуация
Прописная буква в начале предложения и в именах собственных (имена
и фамилии людей, клички животных); знаки препинания в конце
предложения; перенос слов со строки на строку (без учёта морфемного
членения слова); гласные после шипящих в сочетаниях «жи», «ши» (в
положении под ударением), «ча», «ща», «чу», «щу»; сочетания «чк», «чн»
(повторение правил правописания, изученных в 1 классе).
Орфографическая зоркость как осознание места возможного
возникновения орфографической ошибки. Понятие орфограммы. Различные
способы решения орфографической задачи в зависимости от места
орфограммы в слове. Использование орфографического словаря учебника
для определения (уточнения) написания слова. Контроль и самоконтроль при
проверке собственных и предложенных текстов.
Правила правописания и их применение:
разделительный мягкий знак;
сочетания «чт», «щн», «нч»;
проверяемые безударные гласные в корне слова;
парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом
словаре учебника);
прописная буква в именах собственных: имена, фамилии, отчества
людей, клички животных, географические названия;
раздельное написание предлогов с именами существительными.
Развитие речи
Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями устного
общения для эффективного решения коммуникативной задачи (для ответа на
заданный вопрос, для выражения собственного мнения). Умение вести
разговор (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и
другие). Практическое овладение диалогической формой речи. Соблюдение
норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях учебного и
бытового общения. Умение договариваться и приходить к общему решению
в совместной деятельности при проведении парной и групповой работы.
Составление устного рассказа по репродукции картины. Составление
устного рассказа с использованием личных наблюдений и на вопросы.
Текст. Признаки текста: смысловое единство предложений в тексте;
последовательность предложений в тексте; выражение в тексте законченной
мысли. Тема текста. Основная мысль. Заглавие текста. Подбор заголовков к
предложенным текстам. Последовательность частей текста (абзацев).
Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев.
Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности
(первичное ознакомление).
Поздравление и поздравительная открытка.
Понимание текста: развитие умения формулировать простые выводы на
основе информации, содержащейся в тексте. Выразительное чтение текста
вслух с соблюдением правильной интонации.
Подробное изложение повествовательного текста объёмом 30–45 слов с
использованием вопросов.
УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
(ПРОПЕДЕВТИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ)
Изучение русского языка во 2 классе позволяет на пропедевтическом
уровне организовать работу над рядом метапредметных результатов:
познавательных универсальных учебных действий, коммуникативных
универсальных учебных действий, регулятивных универсальных учебных
действий, совместной деятельности.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
сравнивать однокоренные (родственные) слова и синонимы;
однокоренные (родственные) слова и слова с омонимичными корнями:
называть признаки сходства и различия;
сравнивать значение однокоренных (родственных) слов: указывать
сходство и различие лексического значения;
сравнивать буквенную оболочку однокоренных (родственных) слов:
выявлять случаи чередования;
устанавливать основания для сравнения слов: на какой вопрос отвечают,
что обозначают;
характеризовать звуки по заданным параметрам;
определять признак, по которому проведена классификация звуков,
букв, слов, предложений;
находить закономерности в процессе наблюдения за языковыми
единицами;
ориентироваться в изученных понятиях (корень, окончание, текст);
соотносить понятие с его краткой характеристикой.
Базовые исследовательские действия:
проводить по предложенному плану наблюдение за языковыми
единицами (слово, предложение, текст);
формулировать выводы и предлагать доказательства того, что слова
являются (не являются) однокоренными (родственными).
Работа с информацией:
выбирать источник получения информации: словарь учебника для
получения информации;
устанавливать с помощью словаря значения многозначных слов;
согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике
информацию, представленную в явном виде;
анализировать текстовую, графическую и звуковую информацию в
соответствии с учебной задачей; «читать» информацию, представленную в
схеме, таблице;
с помощью учителя на уроках русского языка создавать схемы, таблицы
для представления информации.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
воспринимать и формулировать суждения о языковых единицах;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила
ведения диалога;
признавать возможность существования разных точек зрения в процессе
анализа результатов наблюдения за языковыми единицами;
корректно и аргументированно высказывать своё мнение о результатах
наблюдения за языковыми единицами;
строить устное диалогическое выказывание;
строить устное монологическое высказывание на определённую тему,
на основе наблюдения с соблюдением орфоэпических норм, правильной
интонации;
устно и письменно формулировать простые выводы на основе
прочитанного или услышанного текста.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
планировать
с
помощью
орфографической задачи;
учителя
действия
по
решению
выстраивать последовательность выбранных действий.
Самоконтроль:
устанавливать с помощью учителя причины успеха (неудач) при
выполнении заданий по русскому языку;
корректировать с помощью учителя свои учебные действия для
преодоления ошибок при выделении в слове корня и окончания, при
списывании текстов и записи под диктовку.
Совместная деятельность:
строить действия по достижению цели совместной деятельности при
выполнении парных и групповых заданий на уроках русского языка:
распределять роли, договариваться, корректно делать замечания и
высказывать пожелания участникам совместной работы, спокойно принимать
замечания в свой адрес, мирно решать конфликты (в том числе с помощью
учителя);
совместно обсуждать процесс и результат работы;
ответственно выполнять свою часть работы;
оценивать свой вклад в общий результат.
3 КЛАСС
Сведения о русском языке
Русский язык как государственный язык Российской Федерации.
Методы познания языка: наблюдение, анализ, лингвистический эксперимент.
Фонетика и графика
Звуки русского языка: гласный (согласный); гласный ударный
(безударный); согласный твёрдый (мягкий), парный (непарный); согласный
глухой (звонкий), парный (непарный); функции разделительных мягкого и
твёрдого знаков, условия использования на письме разделительных мягкого и
твёрдого знаков (повторение изученного).
Соотношение звукового и буквенного состава в словах с
разделительными ь и ъ, в словах с непроизносимыми согласными.
Использование алфавита при работе со словарями, справочниками,
каталогами.
Орфоэпияhttps://workprogram.edsoo.ru/templates/415#_ftn1
Нормы произношения звуков и сочетаний звуков; ударение в словах в
соответствии с нормами современного русского литературного языка (на
ограниченном перечне слов, отрабатываемом в учебнике).
Использование орфоэпического словаря для решения практических
задач.
Лексика
Повторение: лексическое значение слова.
Прямое и переносное значение слова (ознакомление). Устаревшие слова
(ознакомление).
Состав слова (морфемика)
Корень как обязательная часть слова; однокоренные (родственные)
слова; признаки однокоренных (родственных) слов; различение
однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с
омонимичными корнями; выделение в словах корня (простые случаи);
окончание как изменяемая часть слова (повторение изученного).
Однокоренные слова и формы одного и того же слова. Корень,
приставка, суффикс – значимые части слова. Нулевое окончание
(ознакомление). Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами
окончания, корня, приставки, суффикса.
Морфология
Части речи.
Имя существительное: общее значение, вопросы, употребление в речи.
Имена существительные единственного и множественного числа. Имена
существительные мужского, женского и среднего рода. Падеж имён
существительных. Определение падежа, в котором употреблено имя
существительное. Изменение имён существительных по падежам и числам
(склонение). Имена существительные 1, 2, 3-го склонения. Имена
существительные одушевлённые и неодушевлённые.
Имя прилагательное: общее значение, вопросы, употребление в речи.
Зависимость формы имени прилагательного от формы имени
существительного. Изменение имён прилагательных по родам, числам и
падежам (кроме имён прилагательных на «-ий», «-ов», «-ин»). Склонение
имён прилагательных.
Местоимение (общее представление). Личные местоимения, их
употребление в речи. Использование личных местоимений для устранения
неоправданных повторов в тексте.
Глагол: общее значение, вопросы, употребление в речи. Неопределённая
форма глагола. Настоящее, будущее, прошедшее время глаголов. Изменение
глаголов по временам, числам. Род глаголов в прошедшем времени.
Частица «не», её значение.
Синтаксис
Предложение. Установление при помощи смысловых (синтаксических)
вопросов связи между словами в предложении. Главные члены предложения
– подлежащее и сказуемое. Второстепенные члены предложения (без деления
на виды). Предложения распространённые и нераспространённые.
Наблюдение за однородными членами предложения с союзами «и», «а»,
«но» и без союзов.
Орфография и пунктуация
Орфографическая зоркость как осознание места возможного
возникновения орфографической ошибки, различные способы решения
орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове;
контроль и самоконтроль при проверке собственных и предложенных
текстов (повторение и применение на новом орфографическом материале).
Использование орфографического словаря для определения (уточнения)
написания слова.
Правила правописания и их применение:
разделительный твёрдый знак;
непроизносимые согласные в корне слова;
мягкий знак после шипящих на конце имён существительных;
безударные гласные в падежных окончаниях имён существительных (на
уровне наблюдения);
безударные гласные в падежных окончаниях имён прилагательных (на
уровне наблюдения);
раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом
словаре учебника);
раздельное написание частицы не с глаголами.
Развитие речи
Нормы речевого этикета: устное и письменное приглашение, просьба,
извинение, благодарность, отказ и другие. Соблюдение норм речевого
этикета и орфоэпических норм в ситуациях учебного и бытового общения.
Речевые средства, помогающие: формулировать и аргументировать
собственное мнение в диалоге и дискуссии; договариваться и приходить к
общему решению в совместной деятельности; контролировать (устно
координировать) действия при проведении парной и групповой работы.
Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо
владеющими русским языком.
Повторение и продолжение работы с текстом, начатой во 2 классе:
признаки текста, тема текста, основная мысль текста, заголовок,
корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев.
План текста. Составление плана текста, написание текста по заданному
плану. Связь предложений в тексте с помощью личных местоимений,
синонимов, союзов «и», «а», «но». Ключевые слова в тексте.
Определение типов текстов (повествование, описание, рассуждение) и
создание собственных текстов заданного типа.
Жанр письма, объявления.
Изложение текста по коллективно или самостоятельно составленному
плану.
Изучающее чтение. Функции ознакомительного чтения, ситуации
применения.
УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
Изучение русского языка в 3 классе позволяет организовать работу над
рядом метапредметных результатов: познавательных универсальных
учебных действий, коммуникативных универсальных учебных действий,
регулятивных универсальных учебных действий, совместной деятельности.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
сравнивать грамматические признаки разных частей речи: выделять
общие и различные грамматические признаки;
сравнивать тему и основную мысль текста;
сравнивать типы текстов (повествование, описание, рассуждение):
выделять особенности каждого типа текста;
сравнивать прямое и переносное значение слова;
группировать слова на основании того, какой частью речи они
являются;
объединять имена существительные в группы по определённому
грамматическому признаку (например, род или число), самостоятельно
находить возможный признак группировки;
определять существенный признак для классификации звуков,
предложений;
ориентироваться в изученных понятиях (подлежащее, сказуемое,
второстепенные члены предложения, часть речи, склонение) и соотносить
понятие с его краткой характеристикой.
Базовые исследовательские действия:
определять разрыв между реальным и желательным качеством текста на
основе предложенных учителем критериев;
с помощью учителя формулировать цель изменения текста, планировать
действия по изменению текста;
высказывать предположение в процессе наблюдения за языковым
материалом;
проводить по предложенному плану несложное лингвистическое миниисследование, выполнять по предложенному плану проектное задание;
формулировать выводы об особенностях каждого из трёх типов текстов,
подкреплять их доказательствами на основе результатов проведенного
наблюдения;
выбирать наиболее подходящий для данной ситуации тип текста (на
основе предложенных критериев).
Работа с информацией:
выбирать источник получения информации при выполнении миниисследования;
анализировать текстовую, графическую, звуковую информацию в
соответствии с учебной задачей;
самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления
информации как результата наблюдения за языковыми единицами.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение,
повествование), соответствующие ситуации общения;
подготавливать небольшие выступления о результатах групповой
работы, наблюдения, выполненного мини-исследования, проектного задания;
создавать небольшие устные и письменные тексты, содержащие
приглашение, просьбу, извинение, благодарность, отказ, с использованием
норм речевого этикета.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
планировать действия по решению орфографической задачи;
выстраивать последовательность выбранных действий.
Самоконтроль:
устанавливать причины успеха (неудач) при выполнении заданий по
русскому языку;
корректировать с помощью учителя свои учебные действия для
преодоления ошибок при выделении в слове корня и окончания, при
определении части речи, члена предложения при списывании текстов и
записи под диктовку.
Совместная деятельность:
формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с
учётом участия в коллективных задачах) при выполнении коллективного
мини-исследования или проектного задания на основе предложенного
формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
выполнять совместные (в группах) проектные задания с использованием
предложенных образцов;
при выполнении совместной деятельности справедливо распределять
работу, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
проявлять готовность выполнять разные роли: руководителя (лидера),
подчиненного,
проявлять
самостоятельность,
организованность,
инициативность для достижения общего успеха деятельности.
4 КЛАСС
Сведения о русском языке
Русский язык как язык межнационального общения. Различные методы
познания языка: наблюдение, анализ, лингвистический эксперимент,
миниисследование, проект.
Фонетика и графика
Характеристика, сравнение, классификация звуков вне слова и в слове
по заданным параметрам. Звукобуквенный разбор слова (по отработанному
алгоритму).
Орфоэпияhttps://workprogram.edsoo.ru/templates/415#_ftn1
Правильная интонация в процессе говорения и чтения. Нормы
произношения звуков и сочетаний звуков; ударение в словах в соответствии с
нормами современного русского литературного языка (на ограниченном
перечне слов, отрабатываемом в учебнике).
Использование орфоэпических словарей русского языка при
определении правильного произношения слов.
Лексика
Повторение и продолжение работы: наблюдение за использованием в
речи синонимов, антонимов, устаревших слов (простые случаи).
Наблюдение за использованием в речи фразеологизмов (простые
случаи).
Состав слова (морфемика)
Состав изменяемых слов, выделение в словах с однозначно
выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса
(повторение изученного).
Основа слова.
Состав неизменяемых слов (ознакомление).
Значение наиболее употребляемых суффиксов изученных частей речи
(ознакомление).
Морфология
Части речи самостоятельные и служебные.
Имя существительное. Склонение имён существительных (кроме
существительных на «-мя», «-ий», «-ие», «-ия»; на «-ья», например, «гостья»;
на «-ье», например, «ожерелье» во множественном числе; а также кроме
собственных имён существительных на «-ов», «-ин», «-ий»); имена
существительные 1, 2, 3-го склонения (повторение изученного).
Несклоняемые имена существительные (ознакомление).
Имя прилагательное. Зависимость формы имени прилагательного от
формы имени существительного (повторение). Склонение имён
прилагательных во множественном числе.
Местоимение. Личные местоимения (повторение). Личные местоимения
1-го и 3-го лица единственного и множественного числа; склонение личных
местоимений.
Глагол. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем
времени (спряжение). І и ІІ спряжение глаголов. Способы определения I и II
спряжения глаголов.
Наречие (общее представление). Значение, вопросы, употребление в
речи.
Предлог. Отличие предлогов от приставок (повторение).
Союз; союзы «и», «а», «но» в простых и сложных предложениях.
Частица «не», её значение (повторение).
Синтаксис
Слово, сочетание слов (словосочетание) и предложение, осознание их
сходства и различий; виды предложений по цели высказывания
(повествовательные, вопросительные и побудительные); виды предложений
по эмоциональной окраске (восклицательные и невосклицательные); связь
между словами в предложении (при помощи смысловых вопросов);
распространённые и нераспространённые предложения (повторение
изученного).
Связь между словами в словосочетании.
Предложения с однородными членами: без союзов, с союзами «а», «но»,
с одиночным союзом «и». Интонация перечисления в предложениях с
однородными членами.
Простое и сложное предложения (ознакомление). Сложные
предложения: сложносочинённые с союзами «и», «а», «но»; бессоюзные
сложные предложения (без называния терминов).
Орфография и пунктуация
Повторение правил правописания, изученных в 1, 2, 3 классах.
Орфографическая зоркость как осознание места возможного возникновения
орфографической ошибки; различные способы решения орфографической
задачи в зависимости от места орфограммы в слове; контроль при проверке
собственных и предложенных текстов (повторение и применение на новом
орфографическом материале).
Использование орфографического словаря для определения (уточнения)
написания слова.
Правила правописания и их применение:
безударные падежные окончания имён существительных (кроме
существительных на «-мя», «-ий», «-ие», «-ия», на «-ья», например, «гостья»,
на «-ье», например, «ожерелье» во множественном числе, а также кроме
собственных имён существительных на «-ов», «-ин», «-ий»);
безударные падежные окончания имён прилагательных;
мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2-го лица
единственного числа;
наличие или отсутствие мягкого знака в глаголах на «-ться» и «-тся»;
безударные личные окончания глаголов;
знаки препинания в предложениях с однородными
соединёнными союзами «и», «а», «но» и без союзов.
членами,
Знаки препинания в сложном предложении, состоящем из двух простых
(наблюдение).
Знаки препинания в предложении с прямой речью после слов автора
(наблюдение).
Развитие речи
Повторение и продолжение работы, начатой в предыдущих классах:
ситуации устного и письменного общения (письмо, поздравительная
открытка, объявление и другие); диалог; монолог; отражение темы текста
или основной мысли в заголовке.
Корректирование текстов (заданных и собственных) с учётом точности,
правильности, богатства и выразительности письменной речи.
Изложение (подробный устный и письменный пересказ текста;
выборочный устный пересказ текста).
Сочинение как вид письменной работы.
Изучающее чтение. Поиск информации, заданной в тексте в явном виде.
Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в
тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации.
Ознакомительное чтение в соответствии с поставленной задачей.
УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
Изучение русского языка в 4 классе позволяет организовать работу над
рядом метапредметных результатов: познавательных универсальных
учебных действий, коммуникативных универсальных учебных действий,
регулятивных универсальных учебных действий, совместной деятельности.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
устанавливать основания для сравнения слов, относящихся к разным
частям речи; устанавливать основания для сравнения слов, относящихся к
одной части речи, отличающихся грамматическими признаками;
группировать слова на основании того, какой частью речи они
являются;
объединять глаголы в группы по определённому признаку (например,
время, спряжение);
объединять предложения по определённому признаку, самостоятельно
устанавливать этот признак;
классифицировать предложенные языковые единицы;
устно характеризовать языковые единицы по заданным признакам;
ориентироваться в изученных понятиях (склонение, спряжение,
неопределённая форма, однородные члены предложения, сложное
предложение) и соотносить понятие с его краткой характеристикой.
Базовые исследовательские действия:
сравнивать несколько вариантов выполнения заданий по русскому
языку, выбирать наиболее целесообразный (на основе предложенных
критериев);
проводить по предложенному алгоритму различные виды анализа
(звуко-буквенный, морфемный, морфологический, синтаксический);
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе
результатов проведённого наблюдения за языковым материалом
(классификации, сравнения, мини-исследования);
выявлять недостаток информации для решения учебной (практической)
задачи на основе предложенного алгоритма;
прогнозировать возможное развитие речевой ситуации.
Работа с информацией:
выбирать источник получения информации, работать со словарями,
справочниками в поисках информации, необходимой для решения учебнопрактической задачи; находить дополнительную информацию, используя
справочники и словари;
распознавать достоверную и недостоверную информацию о языковых
единицах самостоятельно или на основании предложенного учителем
способа её проверки;
соблюдать элементарные правила информационной безопасности при
поиске для выполнения заданий по русскому языку информации в
Интернете;
самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления
информации.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
воспринимать и формулировать суждения, выбирать языковые средства
для выражения эмоций в соответствии с целями и условиями общения в
знакомой среде;
строить устное высказывание при обосновании правильности
написания, при обобщении результатов наблюдения за орфографическим
материалом;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение,
повествование), определяя необходимый в данной речевой ситуации тип
текста;
подготавливать небольшие публичные выступления;
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту
выступления.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
самостоятельно планировать действия по решению учебной задачи для
получения результата;
выстраивать последовательность выбранных действий;
предвидеть трудности и возможные ошибки.
Самоконтроль:
контролировать
процесс
и
результат
выполнения
задания,
корректировать учебные действия для преодоления ошибок;
находить ошибки в своей и чужих работах, устанавливать их причины;
оценивать по предложенным критериям общий результат деятельности
и свой вклад в неё;
принимать оценку своей работы.
Совместная деятельность:
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить
действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать
процесс и результат совместной работы;
проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
ответственно выполнять свою часть работы;
оценивать свой вклад в общий результат;
выполнять совместные проектные задания с использованием предложенных
образцов, планов, идей.
#_ftnref1 Раздел «Графика» в учебном курсе «Обучения грамоте» изучается
параллельно с разделом «Чтение», поэтому на этот раздел отдельные часы в
тематическом планировании не предусмотрены.
https://workprogram.edsoo.ru/templates/2487137#_ftnref1
Раздел
«Орфография
и
пунктуация» в учебном курсе «Обучения грамоте» изучается параллельно с
разделом «Письмо», поэтому на этот раздел в тематическом планировании
отдельные часы не предусмотрены.
https://workprogram.edsoo.ru/templates/2487137#_ftnref1 Программное содержание раздела
«Орфоэпия» изучается во всех разделах учебного предмета «Русский язык»,
поэтому на этот раздел в тематическом планировании отдельные часы не
предусмотрены.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО
РУССКОМУ ЯЗЫКУ НА УРОВНЕ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ
Изучение русского языка на уровне начального общего образования
направлено на достижение обучающимися личностных, метапредметных и
предметных результатов освоения учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения русского языка на уровне начального общего
образования у обучающегося будут сформированы личностные результаты:
1) гражданско-патриотическое воспитание:
становление ценностного отношения к своей Родине, в том
числе через изучение русского языка, отражающего историю и
культуру страны;
осознание своей этнокультурной и российской гражданской
идентичности, понимание роли русского языка как
государственного языка Российской Федерации и языка
межнационального общения народов России;
осознание своей сопричастности к прошлому, настоящему и
будущему своей страны и родного края, в том числе через
обсуждение ситуаций при работе с текстами на уроках русского
языка;
проявление уважения к своему и другим народам, формируемое
в том числе на основе примеров из текстов, с которыми идёт
работа на уроках русского языка;
первоначальные представления о человеке как члене общества,
о правах и ответственности, уважении и достоинстве человека,
о нравственно-этических нормах поведения и правилах
межличностных отношений, в том числе отражённых в текстах,
с которыми идёт работа на уроках русского языка;
2) духовно-нравственное воспитание:
осознание языка как одной из главных духовно-нравственных
ценностей народа;
признание
индивидуальности
каждого
человека
с
использованием собственного жизненного и читательского
опыта;
проявление сопереживания, уважения и доброжелательности, в
том числе с использованием языковых средств для выражения
своего состояния и чувств;
неприятие
любых форм поведения, направленных на
причинение физического и морального вреда другим людям (в
том числе связанного с использованием недопустимых средств
языка);
3) эстетическое воспитание:
уважительное отношение и интерес к художественной
культуре, восприимчивость к разным видам искусства,
традициям и творчеству своего и других народов;
стремление к самовыражению в искусстве слова; осознание
важности русского языка как средства общения и
самовыражения;
4) физическое воспитание, формирование культуры здоровья и
эмоционального благополучия:
соблюдение правил безопасного поиска в информационной
среде дополнительной информации в процессе языкового
образования;
бережное отношение к физическому и психическому здоровью,
проявляющееся в выборе приемлемых способов речевого
самовыражения соблюдении норм речевого этикета и правил
общения;
5) трудовое воспитание:
осознание ценности труда в жизни человека и общества (в том
числе благодаря примерам из текстов, с которыми идёт работа
на уроках русского языка), интерес к различным профессиям,
возникающий при обсуждении примеров из текстов, с
которыми идёт работа на уроках русского языка;
6) экологическое воспитание:
бережное отношение к природе, формируемое в процессе
работы с текстами;
неприятие действий, приносящих вред природе;
7) ценность научного познания:
первоначальные представления о научной картине мира, в том
числе первоначальные представления о системе языка как
одной из составляющих целостной научной картины мира;
познавательные интересы, активность, инициативность,
любознательность и самостоятельность в познании, в том числе
познавательный интерес к изучению русского языка,
активность и самостоятельность в его познании.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения русского языка на уровне начального общего
образования у обучающегося будут сформированы познавательные
универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные учебные
действия, регулятивные универсальные учебные действия, совместная
деятельность.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
сравнивать различные языковые единицы (звуки, слова,
предложения, тексты), устанавливать основания для сравнения
языковых
единиц
(частеречная
принадлежность,
грамматический признак, лексическое значение и другие);
устанавливать аналогии языковых единиц;
объединять объекты (языковые единицы) по определённому
признаку;
определять
существенный признак для классификации
языковых единиц (звуков, частей речи, предложений, текстов);
классифицировать языковые единицы;
находить
в языковом материале закономерности и
противоречия на основе предложенного учителем алгоритма
наблюдения; анализировать алгоритм действий при работе с
языковыми единицами, самостоятельно выделять учебные
операции при анализе языковых единиц;
выявлять недостаток информации для решения учебной и
практической задачи на основе предложенного алгоритма,
формулировать запрос на дополнительную информацию;
устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях
наблюдения за языковым материалом, делать выводы.
Базовые исследовательские действия:
с помощью учителя формулировать цель, планировать
изменения языкового объекта, речевой ситуации;
сравнивать несколько вариантов выполнения задания, выбирать
наиболее
целесообразный
(на
основе
предложенных
критериев);
проводить
по
предложенному
плану
несложное
лингвистическое
мини-исследование,
выполнять
по
предложенному плану проектное задание;
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на
основе результатов проведённого наблюдения за языковым
материалом (классификации, сравнения, исследования);
формулировать с помощью учителя вопросы в процессе
анализа предложенного языкового материала;
прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их
последствия в аналогичных или сходных ситуациях.
Работа с информацией:
выбирать источник получения информации: нужный словарь
для получения запрашиваемой информации, для уточнения;
согласно заданному алгоритму находить представленную в
явном виде информацию в предложенном источнике: в
словарях, справочниках;
распознавать достоверную и недостоверную информацию
самостоятельно или на основании предложенного учителем
способа её проверки (обращаясь к словарям, справочникам,
учебнику);
соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников,
родителей,
законных
представителей)
правила
информационной безопасности при поиске информации в
Интернете (информации о написании и произношении слова, о
значении слова, о происхождении слова, о синонимах слова);
анализировать и создавать текстовую, видео, графическую,
звуковую информацию в соответствии с учебной задачей;
понимать лингвистическую информацию, зафиксированную в
виде таблиц, схем; самостоятельно создавать схемы, таблицы
для представления лингвистической информации.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в
соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать
правила ведения диалоги и дискуссии;
признавать возможность существования разных точек зрения;
корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной
задачей;
создавать устные и письменные тексты (описание,
рассуждение, повествование) в соответствии с речевой
ситуацией;
подготавливать небольшие публичные выступления о
результатах парной и групповой работы, о результатах
наблюдения, выполненного мини-исследования, проектного
задания;
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты)
к тексту выступления.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
планировать действия по решению учебной задачи для
получения результата;
выстраивать последовательность выбранных действий.
Самоконтроль:
устанавливать причины успеха (неудач) учебной деятельности;
корректировать свои учебные действия для преодоления
речевых и орфографических ошибок;
соотносить результат деятельности с поставленной учебной
задачей по выделению, характеристике, использованию
языковых единиц;
находить ошибку, допущенную при работе с языковым
материалом, находить орфографическую и пунктуационную
ошибки;
сравнивать результаты своей деятельности и деятельности
других обучающихся, объективно оценивать их по
предложенным критериям.
Совместная деятельность:
формулировать краткосрочные и долгосрочные цели
(индивидуальные с учётом участия в коллективных задачах) в
стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного
учителем
формата
планирования,
распределения
промежуточных шагов и сроков;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить
действия
по
её
достижению:
распределять
роли,
договариваться, обсуждать процесс и результат совместной
работы;
проявлять готовность руководить, выполнять поручения,
подчиняться, самостоятельно разрешать конфликты;
ответственно выполнять свою часть работы;
оценивать свой вклад в общий результат;
выполнять совместные проектные задания с использованием
предложенных образцов.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
1 КЛАСС
К концу обучения в первом классе обучающийся научится:
различать слово и предложение; выделять слова из
предложений;
выделять звуки из слова;
различать гласные и согласные звуки (в том числе различать в
словах согласный звук и гласный звук );
различать ударные и безударные гласные звуки;
различать согласные звуки: мягкие и твёрдые, звонкие и глухие
(вне слова и в слове);
различать понятия «звук» и «буква»;
определять количество слогов в слове; делить слова на слоги
(простые случаи: слова без стечения согласных); определять в
слове ударный слог;
обозначать на письме мягкость согласных звуков буквами «е»,
«ё», «ю», «я» и буквой «ь» в конце слова;
правильно называть буквы русского алфавита; использовать
знание последовательности букв русского алфавита для
упорядочения небольшого списка слов;
писать аккуратным разборчивым почерком прописные и
строчные буквы, соединения букв, слова;
применять изученные правила правописания: раздельное
написание слов в предложении; знаки препинания в конце
предложения: точка, вопросительный и восклицательный
знаки; прописная буква в начале предложения и в именах
собственных (имена и фамилии людей, клички животных);
перенос слов по слогам (простые случаи: слова из слогов типа
«согласный + гласный»); гласные после шипящих в сочетаниях
«жи», «ши» (в положении под ударением), «ча», «ща», «чу»,
«щу»; непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в
орфографическом словаре учебника);
правильно списывать (без пропусков и искажений букв) слова и
предложения, тексты объёмом не более 25 слов;
писать под диктовку (без пропусков и искажений букв) слова,
предложения из 3–5 слов, тексты объёмом не более 20 слов,
правописание которых не расходится с произношением;
находить и исправлять ошибки по изученным правилам;
понимать прослушанный текст;
читать вслух и про себя (с пониманием) короткие тексты с
соблюдением интонации и пауз в соответствии со знаками
препинания в конце предложения;
находить в тексте слова, значение которых требует уточнения;
составлять предложение из набора форм слов;
устно составлять текст из 3–5 предложений по сюжетным
картинкам и на основе наблюдений;
использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач.
2 КЛАСС
К концу обучения во втором классе обучающийся научится:
осознавать язык как основное средство общения;
характеризовать согласные звуки вне слова и в слове по
заданным параметрам: согласный парный (непарный) по
твёрдости (мягкости); согласный парный (непарный) по
звонкости (глухости);
определять количество слогов в слове; делить слово на слоги (в
том числе слова со стечением согласных);
устанавливать соотношение звукового и буквенного состава
слова, в том числе с учётом функций букв «е», «ё», «ю», «я»;
обозначать на письме мягкость согласных звуков буквой
мягкий знак в середине слова;
находить однокоренные слова;
выделять в слове корень (простые случаи);
выделять в слове окончание;
выявлять в тексте случаи употребления многозначных слов,
понимать их значения и уточнять значение по учебным
словарям; выявлять случаи употребления синонимов и
антонимов (без называния терминов);
распознавать слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?»;
распознавать слова, отвечающие на вопросы «что делать?»,
«что сделать?» и другие;
распознавать слова, отвечающие на вопросы «какой?»,
«какая?», «какое?», «какие?»;
определять вид предложения по цели высказывания и по
эмоциональной окраске;
находить место орфограммы в слове и между словами по
изученным правилам;
применять изученные правила правописания, в том числе:
сочетания «чк», «чн», «чт»; «щн»; «нч»; проверяемые
безударные гласные в корне слова; парные звонкие и глухие
согласные в корне слова; непроверяемые гласные и согласные
(перечень слов в орфографическом словаре учебника);
прописная буква в именах, отчествах, фамилиях людей,
кличках животных, географических названиях; раздельное
написание
предлогов
с
именами
существительными,
разделительный мягкий знак;
правильно списывать (без пропусков и искажений букв) слова и
предложения, тексты объёмом не более 50 слов;
писать под диктовку (без пропусков и искажений букв) слова,
предложения, тексты объёмом не более 45 слов с учётом
изученных правил правописания;
находить и исправлять ошибки по изученным правилам;
пользоваться толковым, орфографическим, орфоэпическим
словарями учебника;
строить устное диалогическое и монологическое высказывания
(2–4 предложения на определённую тему, по наблюдениям) с
соблюдением орфоэпических норм, правильной интонации;
формулировать простые выводы на основе прочитанного
(услышанного) устно и письменно (1–2 предложения);
составлять предложения из слов, устанавливая между ними
смысловую связь по вопросам;
определять тему текста и озаглавливать текст, отражая его
тему;
составлять текст из разрозненных предложений, частей текста;
писать подробное изложение повествовательного текста
объёмом 30–45 слов с использованием вопросов;
объяснять своими словами значение изученных понятий;
использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач.
3 КЛАСС
К концу обучения в третьем классе обучающийся научится:
объяснять значение русского языка как государственного языка
Российской Федерации;
характеризовать, сравнивать, классифицировать звуки вне
слова и в слове по заданным параметрам;
производить звуко-буквенный анализ слова (в словах с
орфограммами; без транскрибирования);
определять функцию разделительных мягкого и твёрдого
знаков в словах; устанавливать соотношение звукового и
буквенного состава, в том числе с учётом функций букв «е»,
«ё», «ю», «я», в словах с разделительными «ь», «ъ», в словах с
непроизносимыми согласными;
различать однокоренные слова и формы одного и того же
слова; различать однокоренные слова и слова с омонимичными
корнями (без называния термина); различать однокоренные
слова и синонимы;
находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами
окончание, корень, приставку, суффикс;
выявлять случаи употребления синонимов и антонимов;
подбирать синонимы и антонимы к словам разных частей речи;
распознавать слова, употребляемые в прямом и переносном
значении (простые случаи);
определять значение слова в тексте;
распознавать
имена
существительные;
определять
грамматические признаки имён существительных: род, число,
падеж; склонять в единственном числе имена существительные
с ударными окончаниями;
распознавать
имена
прилагательные;
определять
грамматические признаки имён прилагательных: род, число,
падеж;
изменять имена прилагательные по падежам, числам, родам (в
единственном числе) в соответствии с падежом, числом и
родом имён существительных;
распознавать глаголы; различать глаголы, отвечающие на
вопросы «что делать?» и «что сделать?»; определять
грамматические признаки глаголов: форму времени, число, род
(в прошедшем времени); изменять глагол по временам (простые
случаи), в прошедшем времени – по родам;
распознавать личные местоимения (в начальной форме);
использовать
личные
местоимения
для
устранения
неоправданных повторов в тексте;
различать предлоги и приставки;
определять вид предложения по цели высказывания и по
эмоциональной окраске;
находить главные и второстепенные (без деления на виды)
члены предложения;
распознавать
распространённые
и
нераспространённые
предложения;
находить место орфограммы в слове и между словами по
изученным
правилам; применять
изученные
правила
правописания, в том числе непроверяемые гласные и согласные
(перечень слов в орфографическом словаре учебника);
непроизносимые согласные в корне слова; разделительный
твёрдый знак; мягкий знак после шипящих на конце имён
существительных; не с глаголами; раздельное написание
предлогов со словами;
правильно списывать слова, предложения, тексты объёмом не
более 70 слов;
писать под диктовку тексты объёмом не более 65 слов с учётом
изученных правил правописания;
находить и исправлять ошибки по изученным правилам;
понимать тексты разных типов, находить в тексте заданную
информацию;
формулировать устно и письменно на основе прочитанной
(услышанной)
информации
простые
выводы
(1–2
предложения);
строить устное диалогическое и монологическое высказывания
(3–5 предложений на определённую тему, по результатам
наблюдений) с соблюдением орфоэпических норм, правильной
интонации; создавать небольшие устные и письменные тексты
(2–4 предложения), содержащие приглашение, просьбу,
извинение, благодарность, отказ, с использованием норм
речевого этикета;
определять связь предложений в тексте (с помощью личных
местоимений, синонимов, союзов «и», «а», «но»);
определять ключевые слова в тексте;
определять тему текста и основную мысль текста;
выявлять части текста (абзацы) и отражать с помощью
ключевых слов или предложений их смысловое содержание;
составлять план текста, создавать по нему текст и
корректировать текст;
писать подробное изложение по заданному, коллективно или
самостоятельно составленному плану;
объяснять своими словами значение изученных понятий,
использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач;
уточнять значение слова с помощью толкового словаря.
4 КЛАСС
К концу обучения в четвёртом классе обучающийся научится:
осознавать многообразие языков и культур на территории
Российской Федерации, осознавать язык как одну из главных
духовно-нравственных ценностей народа;
объяснять роль языка как основного средства общения;
объяснять роль русского языка как государственного языка
Российской Федерации и языка межнационального общения;
осознавать правильную устную и письменную речь как
показатель общей культуры человека;
проводить звуко-буквенный разбор слов (в соответствии с
предложенным в учебнике алгоритмом);
подбирать к предложенным словам синонимы; подбирать к
предложенным словам антонимы;
выявлять в речи слова, значение которых требует уточнения,
определять значение слова по контексту;
проводить разбор по составу слов с однозначно выделяемыми
морфемами; составлять схему состава слова; соотносить состав
слова с представленной схемой;
устанавливать принадлежность слова к определённой части
речи (в объёме изученного) по комплексу освоенных
грамматических признаков;
определять грамматические признаки имён существительных:
склонение, род, число, падеж; проводить разбор имени
существительного как части речи;
определять грамматические признаки имён прилагательных:
род (в единственном числе), число, падеж; проводить разбор
имени прилагательного как части речи;
устанавливать (находить) неопределённую форму глагола;
определять грамматические признаки глаголов: спряжение,
время, лицо (в настоящем и будущем времени), число, род (в
прошедшем времени в единственном числе); изменять глаголы
в настоящем и будущем времени по лицам и числам (спрягать);
проводить разбор глагола как части речи;
определять грамматические признаки личного местоимения в
начальной форме: лицо, число, род (у местоимений 3го лица в
единственном числе); использовать личные местоимения для
устранения неоправданных повторов в тексте;
различать предложение, словосочетание и слово;
классифицировать предложения по цели высказывания и по
эмоциональной окраске;
различать
распространённые
и
нераспространённые
предложения;
распознавать предложения с однородными членами; составлять
предложения
с
однородными членами; использовать
предложения с однородными членами в речи;
разграничивать простые распространённые и сложные
предложения, состоящие из двух простых (сложносочинённые с
союзами «и», «а», «но» и бессоюзные сложные предложения
без
называния
терминов);
составлять
простые
распространённые и сложные предложения, состоящие из двух
простых (сложносочинённые с союзами «и», «а», «но» и
бессоюзные сложные предложения без называния терминов);
производить синтаксический разбор простого предложения;
находить место орфограммы в слове и между словами по
изученным правилам;
применять изученные правила правописания, в том числе:
непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в
орфографическом словаре учебника); безударные падежные
окончания имён существительных кроме существительных на
«-мя», «-ий», «-ие», «-ия», на «-ья», например, «гостья»; на «ье», например, ожерелье во множественном числе, а также
кроме собственных имён существительных на «-ов», «-ин», «ий»); безударные падежные окончания имён прилагательных;
мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2-го
лица единственного числа; наличие или отсутствие мягкого
знака в глаголах на «-ться» и «-тся»; безударные личные
окончания глаголов; знаки препинания в предложениях с
однородными членами, соединёнными союзами «и», «а», «но»
и без союзов;
правильно списывать тексты объёмом не более 85 слов;
писать под диктовку тексты объёмом не более 80 слов с учётом
изученных правил правописания;
находить и исправлять орфографические и пунктуационные
ошибки по изученным правилам;
осознавать ситуацию общения (с какой целью, с кем, где
происходит общение); выбирать языковые средства в ситуации
общения;
строить устное диалогическое и монологическое высказывания
(4–6 предложений), соблюдая орфоэпические нормы,
правильную интонацию, нормы речевого взаимодействия;
создавать небольшие устные и письменные тексты (3–5
предложений) для конкретной ситуации письменного общения
(письма, поздравительные открытки, объявления и другие);
определять тему и основную мысль текста; самостоятельно
озаглавливать текст с использованием темы или основной
мысли;
корректировать порядок предложений и частей текста;
составлять план к заданным текстам;
осуществлять подробный пересказ текста (устно и письменно);
осуществлять выборочный пересказ текста (устно);
писать (после предварительной подготовки) сочинения по
заданным темам;
осуществлять в процессе изучающего чтения поиск
информации; формулировать устно и письменно простые
выводы на основе прочитанной (услышанной) информации;
интерпретировать и обобщать содержащуюся в тексте
информацию; использовать ознакомительное чтение в
соответствии с поставленной задачей;
объяснять своими словами значение изученных понятий;
использовать изученные понятия;
уточнять значение слова с помощью справочных изданий, в том
числе из числа верифицированных электронных ресурсов,
включённых в федеральный перечень.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Контрольные
работы
Всего
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Раздел 1. Обучение грамоте
1.1
Слово и предложение
5
https://resh.edu.ru/,
https://uchi.ru/main
1.2
Фонетика
23
https://resh.edu.ru/,
https://uchi.ru/main
1.3
Письмо
70
https://resh.edu.ru/,
https://uchi.ru/main
1.4
Развитие речи
2
https://resh.edu.ru/,
https://uchi.ru/main
Итого по разделу
100
Раздел 2. Систематический курс
2.1
Общие сведения о языке
1
https://resh.edu.ru/,
https://uchi.ru/main
2.2
Фонетика
4
https://resh.edu.ru/,
https://uchi.ru/main
2.3
Графика
4
https://resh.edu.ru/,
https://uchi.ru/main
2.4
Лексика и морфология
12
https://resh.edu.ru/,
https://uchi.ru/main
2.5
Синтаксис
5
2.6
Орфография и пунктуация
14
2.7
Развитие речи
10
Итого по разделу
50
Резервное время
15
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
165
https://resh.edu.ru/,
https://uchi.ru/main
https://resh.edu.ru/,
https://uchi.ru/main
1
https://resh.edu.ru/,
https://uchi.ru/main
1
0
2 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Контрольные
работы
Всего
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
https://resh.edu.ru/
1
Общие сведения о языке
1
2
Фонетика и графика
6
1
https://resh.edu.ru/
3
Лексика
10
2
https://resh.edu.ru/
4
Состав слова
14
5
Морфология
19
6
Синтаксис
8
7
Орфография и пунктуация
50
8
Развитие речи
30
Резервное время
32
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
170
https://resh.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
4
https://resh.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
3
https://resh.edu.ru/
10
0
3 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Контрольные
работы
Всего
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
1
Общие сведения о языке
1
2
Фонетика и графика
2
3
Лексика
6
4
Состав слова
8
5
Морфология
44
2
6
Синтаксис
14
1
7
Орфография и пунктуация
50
1
8
Развитие речи
32
2
Резервное время
13
3
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
170
10
https://m.edsoo.ru/7f410de8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/7f410de8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8
0
4 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Контрольные
работы
Всего
Библиотека ЦОК
1
Общие сведения о языке
2
2
Фонетика и графика
2
3
Лексика
4
4
Состав слова
4
5
Морфология
48
2
6
Синтаксис
13
1
7
Орфография и пунктуация
54
2
8
Развитие речи
32
2
Резервное время
11
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
170
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
https://m.edsoo.ru/7f411da6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da6
7
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da6
0
ВАРИАНТ 1. ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ДЛЯ ПЕДАГОГОВ, ИСПОЛЬЗУЮЩИХ УЧЕБНИКИ
«АЗБУКА» (АВТОРЫ В.Г. ГОРЕЦКИЙ И ДР.), «РУССКИЙ ЯЗЫК. 1-4 КЛАСС. (АВТОРЫ В.П.
КАНАКИНА, В.Г. ГОРЕЦКИЙ)
1 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Тема урока
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Дата
изучения
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
1
Совместное составление небольших
рассказов о любимых играх
1
1 неделя
https://resh.edu.ru/,
https://uchi.ru/main
2
Совместное составление небольших
рассказов о любимом дне
1
1 неделя
https://resh.edu.ru/,
https://uchi.ru/main
3
Различение предложения и слова
1
1 неделя
https://resh.edu.ru/,
https://uchi.ru/main
4
Работа с предложением: выделение слов,
изменение их порядка. Различение
предложения и слова. Закрепление
1
1 неделя
https://resh.edu.ru/,
https://uchi.ru/main
5
Составление предложения из слов.
Работа с предложением
1
1 неделя
https://resh.edu.ru/,
https://uchi.ru/main
6
Составление предложения из слов
1
2 неделя
https://resh.edu.ru/,
https://uchi.ru/main
7
Слово как объект изучения. Различение
слова и обозначаемого им предмета
1
2 неделя
https://resh.edu.ru/,
https://uchi.ru/main
8
Звуки речи. Интонационное выделение
звука в слове
1
2 неделя
https://resh.edu.ru/,
https://uchi.ru/main
9
Определяем самый частый звук в
стихотворении
1
2 неделя
https://resh.edu.ru/,
https://uchi.ru/main
10
Различаем первые звуки в словах
1
2 неделя
https://resh.edu.ru/,
https://uchi.ru/main
11
Устанавливаем последовательность
звуков в слове
1
3 неделя
https://resh.edu.ru/,
https://uchi.ru/main
12
Сравниваем слова, различающиеся
одним звуком
1
3 неделя
https://resh.edu.ru/,
https://uchi.ru/main
13
Проводим параллельные линии
1
3 неделя
https://resh.edu.ru/,
https://uchi.ru/main
14
Отрабатываем параллельные линии
1
3 неделя
https://resh.edu.ru/,
https://uchi.ru/main
15
Ориентируемся на рабочей строке
1
3 неделя
https://resh.edu.ru/,
https://uchi.ru/main
16
Пишем элементы букв
1
4 неделя
https://resh.edu.ru/,
https://uchi.ru/main
17
Особенность гласных звуков
1
4 неделя
https://resh.edu.ru/,
https://uchi.ru/main
18
Отрабатываем письмо элементов букв
1
4 неделя
https://resh.edu.ru/,
https://uchi.ru/main
19
Письмо строчной и заглавной букв А, а
1
4 неделя
https://resh.edu.ru/,
https://uchi.ru/main
20
Закрепление написания строчной и
заглавной букв А, а
1
4 неделя
https://resh.edu.ru/,
https://uchi.ru/main
21
Слогообразующая функция гласных
звуков
1
5 неделя
https://resh.edu.ru/,
https://uchi.ru/main
22
Письмо строчной и заглавной букв О, о
1
5 неделя
https://resh.edu.ru/,
https://uchi.ru/main
23
Закрепление написания строчной и
заглавной букв О, о
1
5 неделя
https://resh.edu.ru/,
https://uchi.ru/main
24
Письмо строчной и заглавной букв И, и
1
5 неделя
https://resh.edu.ru/,
https://uchi.ru/main
25
Отрабатываем умение определять
количество слогов в слове
1
5 неделя
https://resh.edu.ru/,
https://uchi.ru/main
26
Закрепление написания строчной и
заглавной букв И, и
1
6 неделя
https://resh.edu.ru/,
https://uchi.ru/main
27
Письмо строчной буквы ы
1
6 неделя
https://resh.edu.ru/,
https://uchi.ru/main
28
Письмо строчной и заглавной букв У, у
1
6 неделя
https://resh.edu.ru/,
https://uchi.ru/main
29
Закрепление написания строчной и
заглавной букв У, у
1
6 неделя
https://resh.edu.ru/,
https://uchi.ru/main
30
Повторяем особенности гласных звуков
1
6 неделя
https://resh.edu.ru/,
https://uchi.ru/main
31
Сравниваем начертания изученных букв,
обозначающих гласные звуки
1
7 неделя
https://resh.edu.ru/,
https://uchi.ru/main
32
Пишем буквы, обозначающие гласные
звуки
1
7 неделя
https://resh.edu.ru/,
https://uchi.ru/main
33
Письмо строчной и заглавной букв Н, н
1
7 неделя
https://resh.edu.ru/,
https://uchi.ru/main
34
Закрепление написания строчной и
заглавной букв Н, н
1
7 неделя
https://resh.edu.ru/,
https://uchi.ru/main
35
Звуковой анализ слов, работа со
звуковыми моделями слов
1
7 неделя
https://resh.edu.ru/,
https://uchi.ru/main
36
Письмо строчной и заглавной букв С, с
1
8 неделя
https://resh.edu.ru/,
https://uchi.ru/main
37
Закрепление написания строчной и
заглавной букв С, с
1
8 неделя
https://resh.edu.ru/,
https://uchi.ru/main
38
Письмо строчной и заглавной букв К, к
1
8 неделя
https://resh.edu.ru/,
https://uchi.ru/main
39
Закрепление написания строчной и
заглавной букв К, к
1
8 неделя
https://resh.edu.ru/,
https://uchi.ru/main
40
Письмо строчной и заглавной букв Т, т
1
8 неделя
https://resh.edu.ru/,
https://uchi.ru/main
41
Закрепление написания строчной и
заглавной букв Т, т
1
9 неделя
https://resh.edu.ru/,
https://uchi.ru/main
42
Письмо строчной и заглавной букв Л, л
1
9 неделя
https://resh.edu.ru/,
https://uchi.ru/main
43
Закрепление написания строчной и
заглавной букв Л, л
1
9 неделя
https://resh.edu.ru/,
https://uchi.ru/main
44
Письмо строчной и заглавной букв Р, р
1
9 неделя
https://resh.edu.ru/,
https://uchi.ru/main
45
Особенность согласных звуков,
обозначаемых изучаемыми буквами:
непарные звонкие
1
9 неделя
https://resh.edu.ru/,
https://uchi.ru/main
46
Закрепление написания строчной и
заглавной букв Р, р
1
10 неделя
https://resh.edu.ru/,
https://uchi.ru/main
47
Письмо строчной и заглавной букв В, в
1
10 неделя
https://resh.edu.ru/,
https://uchi.ru/main
48
Закрепление написания строчной и
заглавной букв В, в
1
10 неделя
https://resh.edu.ru/,
https://uchi.ru/main
49
Письмо строчной и заглавной букв Е, е
1
10 неделя
https://resh.edu.ru/,
https://uchi.ru/main
50
Звуковой анализ слов, работа со
1
10 неделя
https://resh.edu.ru/,
звуковыми моделями слов
https://uchi.ru/main
51
Закрепление написания строчной и
заглавной букв Е, е
1
11 неделя
https://resh.edu.ru/,
https://uchi.ru/main
52
Письмо строчной и заглавной букв П, п
1
11 неделя
https://resh.edu.ru/,
https://uchi.ru/main
53
Закрепление написания строчной и
заглавной букв П, п
1
11 неделя
https://resh.edu.ru/,
https://uchi.ru/main
54
Письмо строчной и заглавной букв М, м
1
11 неделя
https://resh.edu.ru/,
https://uchi.ru/main
55
Различаем звонкие и глухие согласные
1
11 неделя
https://resh.edu.ru/,
https://uchi.ru/main
56
Закрепление написания строчной и
заглавной букв М, м
1
12 неделя
https://resh.edu.ru/,
https://uchi.ru/main
57
Письмо строчной и заглавной букв З, з
1
12 неделя
https://resh.edu.ru/,
https://uchi.ru/main
58
Закрепление написания строчной и
заглавной букв З, з
1
12 неделя
https://resh.edu.ru/,
https://uchi.ru/main
59
Письмо строчной и заглавной букв Б, б
1
12 неделя
https://resh.edu.ru/,
https://uchi.ru/main
60
Звуковой анализ слов, работа со
звуковыми моделями слов
1
12 неделя
https://resh.edu.ru/,
https://uchi.ru/main
61
Закрепление написания строчной и
заглавной букв Б, б
1
13 неделя
https://resh.edu.ru/,
https://uchi.ru/main
62
Письмо строчной и заглавной букв Д, д
1
13 неделя
https://resh.edu.ru/,
https://uchi.ru/main
63
Закрепление написания строчной и
заглавной букв Д, д
1
13 неделя
https://resh.edu.ru/,
https://uchi.ru/main
64
Особенность согласных звуков,
1
13 неделя
https://resh.edu.ru/,
обозначаемых изучаемыми буквами:
парные по звонкости-глухости
согласные
https://uchi.ru/main
65
Письмо строчной и заглавной букв Я, я
1
13 неделя
https://resh.edu.ru/,
https://uchi.ru/main
66
Закрепление написания строчной и
заглавной букв Я, я
1
14 неделя
https://resh.edu.ru/,
https://uchi.ru/main
67
Письмо строчной и заглавной букв Г, г
1
14 неделя
https://resh.edu.ru/,
https://uchi.ru/main
68
Закрепление написания строчной и
заглавной букв Г, г
1
14 неделя
https://resh.edu.ru/,
https://uchi.ru/main
69
Письмо строчной и заглавной букв Ч, ч
1
14 неделя
https://resh.edu.ru/,
https://uchi.ru/main
70
Твёрдые и мягкие согласные звуки
1
14 неделя
https://resh.edu.ru/,
https://uchi.ru/main
71
Закрепление написания строчной и
заглавной букв Ч, ч
1
15 неделя
https://resh.edu.ru/,
https://uchi.ru/main
72
Письмо строчной буквы ь
1
15 неделя
https://resh.edu.ru/,
https://uchi.ru/main
73
Отрабатываем умение проводить
звуковой анализ. Подбор слов,
соответствующих заданной модели.
Функции буквы ь
1
15 неделя
https://resh.edu.ru/,
https://uchi.ru/main
74
Письмо строчной и заглавной букв Ш, ш
1
15 неделя
https://resh.edu.ru/,
https://uchi.ru/main
75
Подбор слов, соответствующих
заданной модели
1
15 неделя
https://resh.edu.ru/,
https://uchi.ru/main
76
Закрепление написания строчной и
1
16 неделя
https://resh.edu.ru/,
заглавной букв Ш, ш
https://uchi.ru/main
77
Письмо строчной и заглавной букв Ж, ж
1
16 неделя
https://resh.edu.ru/,
https://uchi.ru/main
78
Закрепление написания строчной и
заглавной букв Ж, ж
1
16 неделя
https://resh.edu.ru/,
https://uchi.ru/main
79
Особенности шипящих звуков
1
16 неделя
https://resh.edu.ru/,
https://uchi.ru/main
80
Письмо строчной и заглавной букв Ё, ё
1
16 неделя
https://resh.edu.ru/,
https://uchi.ru/main
81
Закрепление написания строчной и
заглавной букв Ё, ё
1
17 неделя
https://resh.edu.ru/,
https://uchi.ru/main
82
Письмо строчной и заглавной букв Й, й
1
17 неделя
https://resh.edu.ru/,
https://uchi.ru/main
83
Закрепление написания строчной и
заглавной букв Й, й. Особенность
согласных звуков, обозначаемых
изучаемыми буквами
1
17 неделя
https://resh.edu.ru/,
https://uchi.ru/main
84
Письмо строчной и заглавной букв Х, х
1
17 неделя
https://resh.edu.ru/,
https://uchi.ru/main
85
Закрепление написания строчной и
заглавной букв Х, х
1
17 неделя
https://resh.edu.ru/,
https://uchi.ru/main
86
Письмо строчной и заглавной букв Ю, ю
1
18 неделя
https://resh.edu.ru/,
https://uchi.ru/main
87
Закрепление написания строчной и
заглавной букв Ю, ю
1
18 неделя
https://resh.edu.ru/,
https://uchi.ru/main
88
Письмо строчной и заглавной букв Ц, ц
1
18 неделя
https://resh.edu.ru/,
https://uchi.ru/main
89
Закрепление написания строчной и
1
18 неделя
https://resh.edu.ru/,
заглавной букв Ц, ц
https://uchi.ru/main
90
Тренируемся подбирать слова,
соответствующие заданной модели
1
18 неделя
https://resh.edu.ru/,
https://uchi.ru/main
91
Письмо строчной и заглавной букв Э, э
1
19 неделя
https://resh.edu.ru/,
https://uchi.ru/main
92
Закрепление написания строчной и
заглавной букв Э, э
1
19 неделя
https://resh.edu.ru/,
https://uchi.ru/main
93
Письмо строчной и заглавной букв Щ, щ
1
19 неделя
https://resh.edu.ru/,
https://uchi.ru/main
94
Закрепление написания строчной и
заглавной букв Щ, щ
1
19 неделя
https://resh.edu.ru/,
https://uchi.ru/main
95
Особенность согласных звуков,
обозначаемых изучаемыми буквами:
непарные глухие
1
19 неделя
https://resh.edu.ru/,
https://uchi.ru/main
96
Письмо строчной и заглавной букв Ф, ф
1
20 неделя
https://resh.edu.ru/,
https://uchi.ru/main
97
Закрепление написания строчной и
заглавной букв Ф, ф
1
20 неделя
https://resh.edu.ru/,
https://uchi.ru/main
98
Построение моделей звукового состава
слов
1
20 неделя
https://resh.edu.ru/,
https://uchi.ru/main
99
Обобщаем знания о согласных звуках
1
20 неделя
https://resh.edu.ru/,
https://uchi.ru/main
100
Письмо строчной буквы ъ
1
20 неделя
https://resh.edu.ru/,
https://uchi.ru/main
101
Резервный урок. Отработка написания
букв, написание которых вызывает
трудности у учащихся класса
1
21 неделя
https://resh.edu.ru/,
https://uchi.ru/main
102
Резервный урок. Отработка написания
1
21 неделя
https://resh.edu.ru/,
букв, написание которых вызывает
трудности у учащихся класса
https://uchi.ru/main
103
Резервный урок. Отработка написания
букв, написание которых вызывает
трудности у учащихся класса
1
21 неделя
https://resh.edu.ru/,
https://uchi.ru/main
104
Резервный урок. Отрабатываем умение
определять количество слогов в слове
1
21 неделя
https://resh.edu.ru/,
https://uchi.ru/main
105
Резервный урок. Раздельное написание
слов в предложении
1
21 неделя
https://resh.edu.ru/,
https://uchi.ru/main
106
Язык как основное средство
человеческого общения
1
22 неделя
https://resh.edu.ru/,
https://uchi.ru/main
107
Речь как основная форма общения
между людьми
1
22 неделя
https://resh.edu.ru/,
https://uchi.ru/main
108
Текст как единица речи
1
22 неделя
https://resh.edu.ru/,
https://uchi.ru/main
109
Предложение как единица языка
1
22 неделя
https://resh.edu.ru/,
https://uchi.ru/main
110
Правила оформления предложений:
заглавная буква в начале и знак в конце
предложения. Как правильно записать
предложение. Введение алгоритма
списывания предложений
1
22 неделя
https://resh.edu.ru/,
https://uchi.ru/main
111
Слово и предложение: сходство и
различие. Как составить предложение из
набора слов
1
23 неделя
https://resh.edu.ru/,
https://uchi.ru/main
112
Установление связи слов в предложении
при помощи смысловых вопросов
1
23 неделя
https://resh.edu.ru/,
https://uchi.ru/main
113
Составление предложений из набора
1
23 неделя
https://resh.edu.ru/,
форм слов. Отработка алгоритма записи
слов и предложений
https://uchi.ru/main
114
Восстановление деформированных
предложений
1
23 неделя
https://resh.edu.ru/,
https://uchi.ru/main
115
Ситуации общения. Диалог
1
23 неделя
https://resh.edu.ru/,
https://uchi.ru/main
116
Слово как единица языка. Значение
слова
1
24 неделя
https://resh.edu.ru/,
https://uchi.ru/main
117
Составление небольших устных
рассказов
1
24 неделя
https://resh.edu.ru/,
https://uchi.ru/main
118
Слова, называющие предметы
1
24 неделя
https://resh.edu.ru/,
https://uchi.ru/main
119
Слова, отвечающие на вопросы кто?,
что? Составление предложений из
набора слов
1
24 неделя
https://resh.edu.ru/,
https://uchi.ru/main
120
Слова, называющие признаки предмета
1
24 неделя
https://resh.edu.ru/,
https://uchi.ru/main
121
Слова, отвечающие на вопросы какой?,
какая?, какое?, какие?
1
25 неделя
https://resh.edu.ru/,
https://uchi.ru/main
122
Слова, называющие действия предмета
1
25 неделя
https://resh.edu.ru/,
https://uchi.ru/main
123
Слова, отвечающие на вопросы что
делать?, что сделать?
1
25 неделя
https://resh.edu.ru/,
https://uchi.ru/main
124
Отрабатываем умение задать вопрос к
слову
1
25 неделя
https://resh.edu.ru/,
https://uchi.ru/main
125
Наблюдаем за значениями слов. Сколько
значений может быть у слова
1
25 неделя
https://resh.edu.ru/,
https://uchi.ru/main
126
Отработка алгоритма списывания текста
1
26 неделя
https://resh.edu.ru/,
https://uchi.ru/main
127
Слова, близкие по значению. Отработка
алгоритма списывания предложений
1
26 неделя
https://resh.edu.ru/,
https://uchi.ru/main
128
Наблюдение в тексте за словами,
близкими по значению
1
26 неделя
https://resh.edu.ru/,
https://uchi.ru/main
129
Речевой этикет: ситуация обращение с
просьбой. Какие слова мы называем
вежливыми
1
26 неделя
https://resh.edu.ru/,
https://uchi.ru/main
130
Речевой этикет: ситуация
благодарности. Мягкий знак. Когда
употребляется в словах буква ь
1
26 неделя
https://resh.edu.ru/,
https://uchi.ru/main
131
Слог. Определение количества слогов в
слове. Ударный слог. Деление слов на
слоги
1
27 неделя
https://resh.edu.ru/,
https://uchi.ru/main
132
Отработка правила переноса слов. Когда
нужен перенос слова
1
27 неделя
https://resh.edu.ru/,
https://uchi.ru/main
133
Установление соотношения звукового и
буквенного состава слова.
Объяснительное письмо слов и
предложений
1
27 неделя
https://resh.edu.ru/,
https://uchi.ru/main
134
Алфавит
1
27 неделя
https://resh.edu.ru/,
https://uchi.ru/main
135
Использование алфавита для
упорядочения списка слов
1
27 неделя
https://resh.edu.ru/,
https://uchi.ru/main
136
Звуки речи. Гласные и согласные звуки,
их различение
1
28 неделя
https://resh.edu.ru/,
https://uchi.ru/main
137
Речевой этикет: ситуация знакомства
1
28 неделя
https://resh.edu.ru/,
https://uchi.ru/main
138
Гласные ударные и безударные.
Ударение в слове
1
28 неделя
https://resh.edu.ru/,
https://uchi.ru/main
139
Резервный урок. Как обозначить буквой
безударный гласный звук
1
28 неделя
https://resh.edu.ru/,
https://uchi.ru/main
140
Общее представление о родственных
словах. Объяснительное письмо слов
1
28 неделя
https://resh.edu.ru/,
https://uchi.ru/main
141
Учимся запоминать слова с
непроверяемыми гласными и
согласными
1
29 неделя
https://resh.edu.ru/,
https://uchi.ru/main
142
Составление небольших устных
рассказов на основе наблюдений
1
29 неделя
https://resh.edu.ru/,
https://uchi.ru/main
143
Резервный урок. Буквы И и Й. Перенос
слов со строки на строку
1
29 неделя
https://resh.edu.ru/,
https://uchi.ru/main
144
Функции букв е, ё, ю, я. Как обозначить
на письме мягкость согласных звуков
1
29 неделя
https://resh.edu.ru/,
https://uchi.ru/main
145
Восстановление деформированного
текста. Когда употребляется в словах
буква ь
1
29 неделя
https://resh.edu.ru/,
https://uchi.ru/main
146
Согласные звуки: систематизация
знаний. Глухие и звонкие согласные
звуки
1
30 неделя
https://resh.edu.ru/,
https://uchi.ru/main
147
Резервный урок. Как обозначить буквой
парный по глухости-звонкости
согласный звук
1
30 неделя
https://resh.edu.ru/,
https://uchi.ru/main
148
Обучение приемам самопроверки после
списывания текста. Правописание букв
парных по глухости-звонкости
согласных
1
30 неделя
https://resh.edu.ru/,
https://uchi.ru/main
149
Правописание сочетаний чк, чн.
Шипящие согласные звуки
1
30 неделя
https://resh.edu.ru/,
https://uchi.ru/main
150
Закрепление правописания слов с
сочетаниями чк, чн. Объяснительное
письмо слов и предложений
1
30 неделя
https://resh.edu.ru/,
https://uchi.ru/main
151
Гласные после шипящих в сочетаниях
жи, ши (в положении под ударением)
1
31 неделя
https://resh.edu.ru/,
https://uchi.ru/main
152
Закрепление правописания гласных
после шипящих в сочетаниях жи, ши
1
31 неделя
https://resh.edu.ru/,
https://uchi.ru/main
153
Гласные после шипящих в сочетаниях
ча, ща, чу, щу
1
31 неделя
https://resh.edu.ru/,
https://uchi.ru/main
154
Речевой этикет: ситуация извинения
1
31 неделя
https://resh.edu.ru/,
https://uchi.ru/main
155
Закрепление правописания гласных
после шипящих в сочетаниях ча, ща, чу,
щу
1
31 неделя
https://resh.edu.ru/,
https://uchi.ru/main
156
Заглавная буква в именах собственных:
в именах и фамилиях людей. Заглавная
буква в именах собственных: в кличках
животных
1
32 неделя
https://resh.edu.ru/,
https://uchi.ru/main
157
Контрольный диктант
1
32 неделя
https://resh.edu.ru/,
https://uchi.ru/main
158
Знаки препинания в конце предложения:
точка, вопросительный и
восклицательный знаки
1
32 неделя
https://resh.edu.ru/,
https://uchi.ru/main
159
Резервный урок. Перенос слов со строки
на строку
1
32 неделя
https://resh.edu.ru/,
https://uchi.ru/main
160
Резервный урок. Объяснительное
1
32 неделя
https://resh.edu.ru/,
1
письмо под диктовку слов
https://uchi.ru/main
161
Резервный урок. Объяснительное
письмо под диктовку слов
1
33 неделя
https://resh.edu.ru/,
https://uchi.ru/main
162
Резервный урок. Объяснительное
письмо под диктовку слов и
предложений
1
33 неделя
https://resh.edu.ru/,
https://uchi.ru/main
163
Резервный урок. Объяснительная запись
под диктовку текста
1
33 неделя
https://resh.edu.ru/,
https://uchi.ru/main
164
Резервный урок. Как составить
предложение из набора слов
1
33 неделя
https://resh.edu.ru/,
https://uchi.ru/main
165
Резервный урок. Составление из набора
форм слов предложений
1
33 неделя
https://resh.edu.ru/,
https://uchi.ru/main
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
165
1
0
2 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Тема урока
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Дата
изучения
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
https://resh.edu.ru/
1
Язык как явление национальной
культуры. Многообразие языкового
пространства России и мира. Наша речь
и наш язык
1
1 неделя
2
Диалогическая форма речи
1
1 неделя
3
Резервный урок по разделу лексика: о
происхождении слов
1
1 неделя
4
Текст
1
1 неделя
5
Признаки текста: смысловое единство
предложений в тексте;
последовательность предложений в
тексте; выражение в тексте законченной
мысли
1
1 неделя
6
Тема текста
1
2 неделя
https://resh.edu.ru/
7
Основная мысль
1
2 неделя
https://resh.edu.ru/
8
Заглавие текста
1
2 неделя
https://resh.edu.ru/
9
Подбор заголовков к предложенным
текстам
1
2 неделя
https://resh.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
10
Отработка умения подбирать заголовки
к предложенным текстам. Отражение в
заголовке темы или основной мысли
текста
1
2 неделя
11
Последовательность частей текста
(абзацев). Абзац. Красная строка
1
3 неделя
12
Входная контрольная работа (диктант)
1
13
Корректирование текстов с
нарушенным порядком предложений.
Тренинг
14
Отработка умения корректировать
тексты с нарушенным порядком
предложений
1
3 неделя
15
Корректирование текстов с
нарушенным порядком абзацев
1
3 неделя
16
Отработка умения корректировать
тексты с нарушенным порядком абзацев
1
4 неделя
17
Предложение как единица языка
1
4 неделя
https://resh.edu.ru/
18
Предложение и слово
1
4 неделя
https://resh.edu.ru/
19
Связь слов в предложении
1
4 неделя
https://resh.edu.ru/
20
Виды предложений по цели
высказывания
1
4 неделя
21
Повествовательные, вопросительные,
побудительные предложения
1
5 неделя
22
Восклицательные и невосклицательные
предложения
1
5 неделя
https://resh.edu.ru/
1
3 неделя
https://resh.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
1
3 неделя
https://resh.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
23
Наблюдение за выделением в устной
речи одного из слов предложения
(логическое ударение)
1
5 неделя
24
Предложение: систематизация знаний
1
5 неделя
25
Резервный урок по разделу синтаксис:
установление связи слов в предложении
1
5 неделя
26
Слово и его значение
1
6 неделя
27
Значение слова в словаре. Уточняем
значение слова самостоятельно, по
тексту или с помощью толкового
словаря
1
6 неделя
28
Однозначные и многозначные слова
1
6 неделя
https://resh.edu.ru/
29
Значение слова в словаре и тексте
1
6 неделя
https://resh.edu.ru/
30
Многозначные слова. Прямое и
переносное значение слова
1
6 неделя
31
Синонимы
1
7 неделя
https://resh.edu.ru/
32
Синонимы в тексте
1
7 неделя
https://resh.edu.ru/
33
Антонимы
1
7 неделя
https://resh.edu.ru/
34
Наблюдение за использованием
антонимов
1
7 неделя
35
Обобщение знаний по разделу
«Лексика»
1
7 неделя
36
Резервный урок по разделу лексика
1
8 неделя
https://resh.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
Контрольная работа за 1 четверть
1
38
Однокоренные (родственные) слова.
Корень слова
1
8 неделя
39
Признаки однокоренных (родственных)
слов. Корень слова
1
8 неделя
40
Корень как часть слова
1
8 неделя
41
Корень как общая часть родственных
слов
1
9 неделя
42
Корень слова: обобщение знаний
1
9 неделя
https://resh.edu.ru/
43
Окончание как изменяемая часть слова
1
9 неделя
https://resh.edu.ru/
44
Изменение формы слова с помощью
окончания
1
9 неделя
45
Различение изменяемых и
неизменяемых слов
1
9 неделя
46
Резервный урок по разделу состав
слова: нулевое окончание (наблюдение)
1
10 неделя
47
Суффикс как часть слова
1
10 неделя
https://resh.edu.ru/
48
Приставка как часть слова (наблюдение)
1
10 неделя
https://resh.edu.ru/
49
Роль суффиксов и приставок
1
10 неделя
https://resh.edu.ru/
50
Состав слова: систематизация знаний
1
10 неделя
https://resh.edu.ru/
51
Состав слова: обобщение
1
11 неделя
https://resh.edu.ru/
52
Резервный урок по разделу состав
1
11 неделя
https://resh.edu.ru/
1
8 неделя
https://resh.edu.ru/
37
https://resh.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
слова: Тренинг. Нахождение
однокоренных слов. Выделение корня
53
Резервный урок по разделу состав
слова: как образуются слова
(наблюдение)
1
11 неделя
54
Суффикс как часть слова: наблюдение
за значением
1
11 неделя
55
Деление слов на слоги. Использование
знания алфавита при работе со
словарями
1
11 неделя
56
Перенос слов по слогам
1
12 неделя
https://resh.edu.ru/
57
Перенос слов по слогам: закрепление
1
12 неделя
https://resh.edu.ru/
58
Различение звуков и букв. Различение
ударных и безударных гласных звуков
1
12 неделя
59
Составление устного рассказа по
репродукции картины З. Серебряковой
«За обедом»
60
Резервный урок по разделу фонетика:
различаем звуки и буквы. Словарный
диктант
61
Подробное изложение
повествовательного текста объёмом 30 –
45 слов с использованием вопросов
1
13 неделя
62
Правописание слов с безударным
гласным звуком в корне
1
13 неделя
63
Единообразное написание гласных в
корне
1
13 неделя
https://resh.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
1
12 неделя
https://resh.edu.ru/
1
12 неделя
https://resh.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
64
Способы проверки написания буквы,
обозначающей безударный гласный
звук в корне слова
1
13 неделя
65
Обозначение буквой безударного
гласного звука в корне слова
1
13 неделя
66
Правописание слов с безударным
гласным звуком в корне: закрепление
1
14 неделя
67
Объяснительный диктант: учимся
обозначать безударные гласные в корне
слова
1
14 неделя
68
Непроверяемые гласные в корне слова
1
14 неделя
69
Правописание слов с проверяемыми и
непроверяемыми безударными
гласными в корне слова
1
70
Списывание текста
1
71
Отработка правописания слов с
орфограммами в значимых частях слов
1
72
Парные и непарные по твёрдости –
мягкости согласные звуки. Согласный
звук и буква Й. Твёрдые и мягкие
согласные звуки и буквы для их
обозначения
1
15 неделя
73
Знакомство с жанром поздравления
1
15 неделя
https://resh.edu.ru/
74
Функции мягкого знака
1
15 неделя
https://resh.edu.ru/
75
Диктант на изученные правила
(безударные гласные в корне слова)
1
https://resh.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
14 неделя
1
14 неделя
15 неделя
https://resh.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
1
15 неделя
https://resh.edu.ru/
76
Работа над ошибками, допущенными в
диктанте
1
16 неделя
77
Резервный урок по разделу фонетика:
учимся характеризовать звуки
1
16 неделя
78
Выбор языковых средств для ответа на
заданный вопрос при работе в паре
(группе)
79
Выбор языковых средств для
выражения собственного мнения при
работе в паре (группе)
1
16 неделя
80
Повторение алгоритма списывания
текста
1
16 неделя
81
Резервный урок по разделу орфография:
тренинг «Знаки препинания в конце
предложения» с использованием
электронных образовательных ресурсов
82
Резервный урок по разделу орфография:
тренинг «Слог. Перенос слов» с
использованием электронных
образовательных ресурсов
83
Резервный урок по разделу орфография:
использование орфографического
словаря учебника для определения
(уточнения) написания слова
1
17 неделя
84
Сочетания чк, чн, чт, щн, нч
1
17 неделя
85
Выбор языковых средств для ведения
разговора при работе в паре (группе)
(начать, поддержать, закончить
https://resh.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
1
16 неделя
https://resh.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
1
17 неделя
https://resh.edu.ru/
1
17 неделя
https://resh.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
1
17 неделя
разговор, привлечь внимание и другие)
86
Гласные после шипящих в сочетаниях
жи, ши (в положении под ударением)
1
18 неделя
87
Гласные после шипящих в сочетаниях
ча, ща, чу, щу
1
18 неделя
88
Диктант на изученные правила (гласные
после шипящих, сочетания чк, чн, чт)
1
89
Резервный урок по разделу развитие
речи: составление текста по рисунку на
тему «День рождения»
1
18 неделя
90
Парные и непарные по звонкости –
глухости согласные звуки
1
18 неделя
91
Правописание слов с парным по
звонкости – глухости согласным в корне
слова
1
19 неделя
92
Обозначение парных по звонкости –
глухости согласных в корне слова
1
19 неделя
93
Способы проверки согласных в корне
слова
1
19 неделя
94
Отработка правописания слов с парным
по глухости звонкости согласным в
корне слова
1
19 неделя
95
Объяснительный диктант: учимся
писать буквы согласных в корне слова
1
19 неделя
96
Учимся писать буквы согласных в корне
слова
1
20 неделя
97
Учимся писать буквы гласных и
согласных в корне слова
1
20 неделя
1
18 неделя
https://resh.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
98
Различные способы решения
орфографической задачи в зависимости
от места орфограммы в слове. Тренинг
«Правописание парных по глухостизвонкости согласны хзвуков в корне
слова» с использованием электронных
образовательных ресурсов
99
Подробное изложение
повествовательного текста объёмом 30 –
45 слов с использованием вопросов
1
20 неделя
100
Использование на письме
разделительных ъ и ь
1
20 неделя
101
Списывание текста
1
102
Правописание слов с разделительным
мягким знаком
1
21 неделя
103
Отработка правописания слов с
разделительным мягким знаком
1
21 неделя
104
Отработка правописания слов с
разделительным мягким знаком и
другими изученными орфограммами
105
Отработка способов решения
орфографической задачи в зависимости
от места орфограммы в слове. Тренинг
«Правописание слов с разделительным
мягким знаком» с использованием
электронных образовательных ресурсов
1
21 неделя
106
Повторение правописания слов с
орфограммами в значимых частях слов
1
22 неделя
https://resh.edu.ru/
20 неделя
1
https://resh.edu.ru/
1
21 неделя
https://resh.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
1
21 неделя
https://resh.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
22 неделя
https://resh.edu.ru/
1
22 неделя
https://resh.edu.ru/
Имя существительное: употребление в
речи
1
22 неделя
110
Имя существительное: значение
1
22 неделя
111
Имя существительное: вопросы («кто?»,
«что?»)
1
23 неделя
112
Употребление заглавной и строчной
буквы
1
23 неделя
113
Составление устного рассказа по
репродукции картины И. Шишкина
«Утро в сосновом лесу»
114
Заглавная буква в именах собственных:
имена, фамилии, отчества людей,
клички животных
1
23 неделя
115
Заглавная буква в именах собственных:
географические названия
1
23 неделя
116
Составление устного рассказа с
использованием личных наблюдений и
вопросов: составление текста о своем
любимом домашнем питомце по
вопросам
1
24 неделя
117
Имя существительное: изменение по
числам
1
24 неделя
118
Число имён существительных
1
24 неделя
107
Словарный диктант
1
108
Имя существительное как часть речи
109
1
https://resh.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
1
23 неделя
https://resh.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
119
Объяснительный диктант на изученные
правила (орфограммы корня, заглавная
буква и другие)
120
Резервный урок по разделу морфология:
изменение по числам имен
существительных
1
24 неделя
121
Глагол как часть речи
1
25 неделя
122
Глагол: значение. Для чего нужны
глаголы в нашей речи?
1
25 неделя
123
Глагол: вопросы «что делать?», «что
сделать?» и другие
1
25 неделя
124
Роль глаголов в речи
1
25 неделя
125
Резервный урок по разделу развитие
речи: Составление текста на тему
пословицы
1
126
Контрольная работа за 3 четверть
1
127
Текст-повествование
128
https://resh.edu.ru/
24 неделя
1
https://resh.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
25 неделя
26 неделя
https://resh.edu.ru/
1
26 неделя
https://resh.edu.ru/
Особенности текстов-повествований
1
26 неделя
https://resh.edu.ru/
129
Обобщение знаний о глаголе
1
26 неделя
https://resh.edu.ru/
130
Резервный урок по разделу морфология.
Тренинг. Отработка темы «Глагол»
1
26 неделя
131
Обучающее сочинение по серии
сюжетных картинок
1
27 неделя
132
Имя прилагательное как часть речи
1
27 неделя
1
https://resh.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
133
Имя прилагательное: значение
1
27 неделя
134
Обобщение знаний об имени
прилагательном
1
27 неделя
135
Резервный урок по разделу морфология:
роль имён прилагательных в тексте
1
27 неделя
136
Связь имени прилагательного с именем
существительным
1
28 неделя
137
Текст-описание
1
28 неделя
138
Резервный урок по разделу развитие
речи: составление текста (рассказа или
сказки) на тему «Путешествие
снежинки на землю»
1
28 неделя
139
Особенности текстов-описаний
1
28 неделя
140
Резервный урок по разделу развитие
речи: учимся сочинять текст-описание.
Составление текста-описания
натюрморта
1
28 неделя
141
Диктант на изученные орфограммы в
корне слова
1
29 неделя
142
Работа над ошибками, допущенными в
диктанте
1
143
Резервный урок по разделу развитие
речи: Составление текста о своем
любимом домашнем питомце по
вопросам
1
29 неделя
144
Резервный урок по разделу развитие
1
29 неделя
https://resh.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
1
29 неделя
https://resh.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
речи: составление текста по рисунку с
включением в него диалога. Практикум
по овладению диалогической речью
145
Текст-рассуждение
1
29 неделя
https://resh.edu.ru/
146
Особенности текстов-рассуждений
1
30 неделя
https://resh.edu.ru/
147
Предлог. Отличие предлогов от
приставок
1
30 неделя
148
Наиболее распространённые предлоги:
в, на, из, без, над, до, у, о, об и другие
1
30 неделя
149
Раздельное написание предлогов с
именами существительными
1
30 неделя
150
Раздельное написание предлогов с
именами существительными:
закрепление
1
30 неделя
151
Части речи: обобщение. Тренинг
1
31 неделя
152
Умение договариваться и приходить к
общему решению в совместной
деятельности при проведении парной и
групповой работы
1
31 неделя
153
Резервный урок по разделу морфология:
части речи. Тренинг
1
31 неделя
154
Различение текстов-описаний и текстовповествований
1
31 неделя
155
Резервный урок по разделу морфология.
Тренинг. Отработка темы «Предлоги»
1
31 неделя
156
Части речи: систематизация знаний
1
32 неделя
https://resh.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
157
Резервный урок по разделу морфология:
роль имён существительных в тексте
1
32 неделя
158
Резервный урок по разделу морфология:
роль глаголов в тексте
1
32 неделя
159
Правописание слов с орфограммами в
значимых частях слов: систематизация
1
32 неделя
160
Контрольная работа за год
1
32 неделя
161
Правописание слов с орфограммами в
значимых частях слов: обобщение
1
162
Резервный урок по разделу орфография:
отработка орфограмм, вызывающих
трудности. Тренинг «Правописание
имен собственных» с использованием
электронных образовательных ресурсов
163
Резервный урок по разделу орфография.
Орфографическая зоркость как
осознание места возможного
возникновения орфографической
ошибки: наблюдение за правописанием
суффиксов имён существительных;
правописание парных по глухостизвонкости согласных звуков в корне
слова (с использованием электронных
образовательных ресурсов)
164
Резервный урок по разделу орфография.
Орфографическая зоркость как
осознание места возможного
возникновения орфографической
1
33 неделя
https://resh.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
1
33 неделя
https://resh.edu.ru/
1
33 неделя
https://resh.edu.ru/
1
33 неделя
ошибки: наблюдение за правописанием
суффиксов имен прилагательных;
правописание слов с разделительным
мягким знаком (с использованием
электронных образовательных
ресурсов)
165
Резервный урок по разделу орфография.
Орфографическая зоркость как
осознание места возможного
возникновения орфографической
ошибки: наблюдение за правописанием
приставок; правописание
буквосочетаний с шипящими звуками (с
использованием электронных
образовательных ресурсов)
166
Резервный урок по разделу орфография:
отработка орфограмм, вызывающих
трудности. Контроль «Правописание
буквосочетаний с шипящими звуками»
с использованием электронных
образовательных ресурсов
1
34 неделя
167
Резервный урок по разделу орфография
1
34 неделя
https://resh.edu.ru/
168
Резервный урок по разделу орфография
1
34 неделя
https://resh.edu.ru/
169
Резервный урок
1
34 неделя
https://resh.edu.ru/
170
Резервный урок
1
34 неделя
https://resh.edu.ru/
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
https://resh.edu.ru/
33 неделя
1
https://resh.edu.ru/
170
10
0
ПРОГРАММЕ
3 КЛАСС
Количество часов
№
п/п
Тема урока
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Дата
изучения
1
Русский язык как государственный
язык Российской Федерации
1
1 неделя
2
Повторение и продолжение работы
с текстом, начатой во 2 классе:
признаки текста
1
1 неделя
3
Повторение и продолжение работы
с текстом, начатой во 2 классе: тема
текста, основная мысль текста
1
1 неделя
4
Повторение и продолжение работы
с текстом, начатой во 2 классе:
заголовок
1
1 неделя
5
Определение типов текстов:
повествование, описание,
рассуждение
1
1 неделя
6
Отработка умения определять тип
текста (повествование, описание,
рассуждение)
1
2 неделя
7
Определение типов текстов:
обобщение
1
2 неделя
8
Корректирование текстов с
нарушенным порядком
1
2 неделя
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841ebc8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84228ae
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8422d40
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8422d40
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8423038
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8423038
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8423038
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84239ca
предложений. Словарный диктант.
9
Предложение
1
2 неделя
10
Виды предложений по цели
высказывания и интонации.
Коллективное составление рассказа
по картине
1
2 неделя
11
Обобщение знаний о видах
предложений
1
3 неделя
12
Связь слов в предложении
1
3 неделя
13
Главные члены предложения
1
3 неделя
14
Входной диктант.
1
15
Подлежащее.
1
3 неделя
16
Сказуемое.
1
4 неделя
17
Подлежащее и сказуемое.
1
4 неделя
18
Второстепенные члены
предложения.
1
4 неделя
19
Предложения распространённые и
нераспространённые
1
4 неделя
20
Однородные члены предложения
1
4 неделя
21
Однородные члены предложения с
1
5 неделя
1
3 неделя
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8423682
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8423826
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8428268
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8423682
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8423d3a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84248ca
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8424a96
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8424d3e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84252c0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8426be8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8426dd2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8426f80
Библиотека ЦОК
союзами и, а, но
https://m.edsoo.ru/f8426f80
22
Однородные члены предложения
без союзов
23
Резервный урок по разделу
синтаксис: отработка темы
«Простое предложение».
Проверочная работа.
1
24
Лексическое значение слова.
Синонимы, антонимы
1
5 неделя
25
Работаем с толковыми словарями
1
5 неделя
26
Прямое и переносное значение
слова
1
6 неделя
27
Наблюдаем за значениями слов в
тексте
1
6 неделя
28
Устаревшие слова (наблюдение)
1
6 неделя
29
Ключевые слова в тексте.
Подробное изложение с языковым
анализом текста
1
6 неделя
30
Части речи. Обобщение и
уточнение представлений об
изученных частях речи. Словарный
диктант.
1
6 неделя
31
Составление плана текста.
Составление предложений. Устное
описание картины
1
7 неделя
32
Контрольный диктант за 1 четверть.
1
5 неделя
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8422ac0
Библиотека ЦОК
1
5 неделя
https://m.edsoo.ru/f844436e,
https://m.edsoo.ru/f8444bfc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841f168
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841f938
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841f50a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841f35c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841f708
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843157a
Библиотека ЦОК
1
7 неделя
https://m.edsoo.ru/f844369e,
https://m.edsoo.ru/f84437ca
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8421468
33
Однокоренные (родственные)
слова; признаки однокоренных
(родственных) слов
1
7 неделя
34
Характеристика звуков русского
языка
1
7 неделя
35
Повторение изученных
орфографических правил: гласные
после шипящих, буквосочетания
чк, чн, чт, щн, нч
1
7 неделя
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841fb4a,
https://m.edsoo.ru/f841fe24
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842009a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8423f9c
Библиотека ЦОК
36
Повторяем правописание слов с
разделительным мягким знаком
37
Соотношение звукового и
буквенного состава слов
38
План текста. Изложение
повествовательного текста по
вопросам или коллективно
составленному плану
1
8 неделя
39
Различение однокоренных слов и
слов с омонимичными корнями
1
8 неделя
40
Отработка способов решения
орфографической задачи в
зависимости от места орфограммы
в слове
1
8 неделя
41
Отработка способов решения
1
9 неделя
1
8 неделя
https://m.edsoo.ru/f84202ac,
https://m.edsoo.ru/f8420644,
https://m.edsoo.ru/f8420842,
https://m.edsoo.ru/f84209d2
Библиотека ЦОК
1
8 неделя
https://m.edsoo.ru/f8423272,
https://m.edsoo.ru/f84234ca
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8421800,
https://m.edsoo.ru/f8421238
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8426080
Библиотека ЦОК
орфографической задачи в
зависимости от места орфограммы
в слове: трудные случаи
https://m.edsoo.ru/f842c110
42
Окончание как изменяемая часть
слова
1
9 неделя
43
Нулевое окончание
1
9 неделя
44
Однокоренные слова и формы
одного и того же слова
1
9 неделя
45
Корень, приставка, суффикс –
значимые части слова
1
9 неделя
46
Выделение в словах с однозначно
выделяемыми морфемами
окончания, корня, приставки,
суффикса
1
10 неделя
47
Создание собственных текстовописаний. Устное описание
картины
1
10 неделя
48
Состав слова: обобщение.
Словарный диктант.
1
10 неделя
49
Изложение повествовательного
текста с использованием
предложенного плана
1
10 неделя
50
Повторяем правописание
проверяемых безударных гласных в
корне слова
1
10 неделя
51
Повторяем правописание
проверяемых и непроверяемых
1
11 неделя
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842163e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842163e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84219d6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84222d2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84300e4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84220ca
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8426238
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8421e54
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8428c7c
безударных гласных в корне слова
52
Правописание слов с двумя
безударными гласными в корне
слова
1
11 неделя
53
Закрепление способов проверки
написания слов с двумя
безударными гласными в корне
слова.
1
11 неделя
54
Повторяем правописание парных
по звонкости-глухости согласных в
корне слова. Составление текста на
основе личных наблюдений или по
рисунку
1
11 неделя
55
Непроизносимые согласные в корне
слова
1
11 неделя
56
Наблюдение за обозначением
буквами непроизносимых
согласных в корне слова
1
12 неделя
57
Отработка написания
непроизносимых согласных в корне
слова
1
12 неделя
58
Объяснительный диктант:
отрабатываем написание слов с
орфограммами корня
1
12 неделя
59
Правописание слов с удвоенными
согласными
1
12 неделя
60
Отработка правописания слов с
удвоенными
1
12 неделя
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842da88
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842dcb8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842df92
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842a6b2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842a6b2
согласными.Словарный диктант.
61
Написание текста по заданному
плану
1
62
Резервный урок по разделу
орфография: контрольная работа по
теме «Правописание слов с
орфограммами в корне
1
63
Различные способы решения
орфографической задачи в
зависимости от места орфограммы
в слове: правописание суффиксов ость, -ов и другие
1
64
Отработка способов решения
орфографической задачи в
зависимости от места орфограммы
в слове: закрепляем правописание
суффиксов
1
13 неделя
65
Различные способы решения
орфографической задачи в
зависимости от места орфограммы
в слове: правописание приставок
(группа приставок с «о» и группа
приставок с «а»)
1
13 неделя
66
Отработка способов решения
орфографической задачи в
зависимости от места орфограммы
в слове: закрепляем правописание
приставок
1
14 неделя
67
Закрепляем правописание
1
14 неделя
13 неделя
1
13 неделя
13 неделя
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8421c24
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842b42c,
https://m.edsoo.ru/f842b648
суффиксов и приставок
68
Продолжаем учиться писать
приставки: пишем приставки
14 неделя
1
Библиотека ЦОК
69
Разделительный твёрдый знак
1
14 неделя
70
Знакомство с жанром объявления
1
14 неделя
71
Объясняющий диктант: повторение
правил правописания
1
15 неделя
72
Контрольный диктант за 2 четверть.
1
73
Наблюдаем за знаками препинания
в предложениях с однородными
членами, не соединёнными
союзами
1
15 неделя
74
Наблюдаем за знаками препинания
в предложениях с однородными
членами
1
15 неделя
75
Вспоминаем нормы речевого
этикета: приглашение, просьба,
извинение, благодарность, отказ
1
15 неделя
76
Продолжаем учиться составлять
план текста. Составление и запись
текста по рисунку на одну из
данных тем
1
16 неделя
77
Резервный урок по разделу
орфография: отработка орфограмм,
1
16 неделя
1
15 неделя
https://m.edsoo.ru/f8423f9c,
https://m.edsoo.ru/f8424190
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8430904
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84276d8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8427d36
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842730e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8424f28
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8422494
вызывающих трудности
78
Резервный урок по разделу
орфография: отработка орфограмм,
вызывающих трудности
1
16 неделя
79
Резервный урок по разделу
развитие речи: работаем с текстами
1
16 неделя
80
Ознакомительное чтение: когда оно
нужно
1
16 неделя
81
Имя существительное: общее
значение, вопросы, употребление в
речи. Части речи
1
17 неделя
82
Имена существительные
одушевлённые и неодушевлённые.
Подробное изложение по
самостоятельно составленному
плану
1
17 неделя
83
Изложение текста с
использованием коллективно
составленного плана
1
17 неделя
84
Число имён существительных
1
17 неделя
85
Имена существительные
единственного и множественного
числа. Имена существительные,
имеющие форму одного числа
1
17 неделя
86
Изменение имён существительных
по числам
1
18 неделя
87
Имена существительные мужского,
1
18 неделя
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84228ae
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8428aec
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842c750
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84296c2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8429ec4
Библиотека ЦОК
женского и среднего рода
https://m.edsoo.ru/f84291f4
88
Род имён существительных
1
18 неделя
89
Мягкий знак после шипящих на
конце имён существительных
1
18 неделя
90
Закрепляем правило «Мягкий знак
после шипящих на конце имён
существительных». Словарный
диктант.
1
18 неделя
91
Отрабатываем правило «Мягкий
знак после шипящих на конце имён
существительных».
Объяснительный диктант
1
19 неделя
92
Изложение текста с
использованием коллективно
составленного плана
1
19 неделя
93
Падеж имён существительных
1
19 неделя
94
Создание собственных текстовповествований. Составление
рассказа по картине
1
19 неделя
95
Падеж имён существительных:
именительный падеж
1
19 неделя
96
Падеж имён существительных:
родительный падеж
1
20 неделя
97
Падеж имён существительных:
дательный падеж
1
20 неделя
98
Пишем поздравительную открытку
к празднику 8 Марта
1
20 неделя
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8429906
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8429cd0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8429adc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842900a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842a086
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842a23e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842b152
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842b878
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8430904
99
Падеж имён существительных:
винительный падеж
1
20 неделя
100
Падеж имён существительных:
творительный падеж
1
20 неделя
101
Падеж имён существительных:
предложный падеж
1
21 неделя
102
Изменение имён существительных
по падежам и числам (склонение).
Устное описание картины
1
21 неделя
103
Имена существительные 1-го, 2-го,
3-го склонений
1
21 неделя
104
Изложение текста с
использованием самостоятельно
составленного плана
1
21 неделя
105
Обобщение знаний об имени
существительном. Коллективное
составление текста по картине (по
опорным словам). Проверочная
работа.
1
106
Наблюдение за правописанием
безударных окончаний имён
существительных 1-го склонения
1
22 неделя
107
Правописание безударных
окончаний имён существительных
1-го склонения
1
22 неделя
108
Наблюдение за правописанием
безударных окончаний имён
существительных 2-го склонения
1
22 неделя
1
21 неделя
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842ba62
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842bd28
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842bf44
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8428e2a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842c32c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842c53e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842c958
109
Правописание безударных
окончаний имён существительных
2-го склонения. Словарный
диктант.
1
22 неделя
110
Наблюдение за правописанием
безударных окончаний имён
существительных 3-го склонения
1
22 неделя
111
Корректирование текстов с
нарушенным порядком абзацев
1
23 неделя
112
Правописание безударных
окончаний имён существительных
3-го склонения
1
23 неделя
113
Правописание окончаний имён
существительных во
множественном числе
1
23 неделя
114
Правописание безударных
окончаний имён существительных:
систематизация знаний
1
23 неделя
115
Объяснительный диктант
(безударные гласные в падежных
окончаниях имён
существительных)
1
23 неделя
116
Правописание безударных
окончаний имён существительных:
обобщение
1
24 неделя
117
Резервный урок по разделу
орфография: повторение по теме
«Правописание безударных
1
24 неделя
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842cb2e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842d240
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842d47a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842e38e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842d682
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842e56e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842d894
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842e974
падежных окончаний имен
существительных»
118
Имя прилагательное: общее
значение, вопросы, употребление в
речи
1
24 неделя
119
Изменение имён прилагательных
по родам
1
24 неделя
120
Зависимость формы имени
прилагательного от формы имени
существительного
1
24 неделя
121
Изменение имён прилагательных
по числам
1
25 неделя
122
Контольный диктант за 3 четверть.
1
123
Изменение имён прилагательных
по падежам. Начальная форма
имени прилагательного
1
25 неделя
124
Склонение имён прилагательных
1
25 неделя
125
Значения имён прилагательных
1
25 неделя
126
Наблюдение за значениями имён
прилагательных. Словарный
диктант.
1
26 неделя
127
Значения имён прилагательных:
обобщение. Устное описание
картины
1
26 неделя
128
Наблюдение за правописанием
окончаний имён прилагательных в
1
26 неделя
1
25 неделя
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842e758
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842eb5e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842f036
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842edb6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842f3a6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842fbda
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842f6f8
единственном числе
129
Наблюдение за правописанием
окончаний имён прилагательных во
множественном числе
1
26 неделя
130
Правописание окончаний имён
прилагательных в единственном и
во множественном числе
1
26 неделя
131
Обобщение знаний о написании
окончаний имён прилагательных
1
27 неделя
132
Резервный урок по разделу
орфография: повторение по теме
«Правописание безударных
падежных окончаний имен
прилагательных»
1
27 неделя
133
Обобщение знаний о написании
окончаний имён существительных
и имён прилагательных.
Проверочная работа.
1
134
Местоимение (общее
представление)
1
27 неделя
135
Личные местоимения
1
27 неделя
136
Как изменяются личные
местоимения
1
28 неделя
137
Резервный урок по разделу
морфология: отработка темы
«Изменение личных местоимений»
1
28 неделя
138
Употребление личных
1
28 неделя
1
27 неделя
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842fa4a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842fea0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8430332
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8430ff8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84311d8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84313a4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8431746
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843191c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8431d40
Библиотека ЦОК
местоимений в речи
https://m.edsoo.ru/f8431b06
139
Правописание местоимений с
предлогами
1
28 неделя
140
Правописание местоимений
1
28 неделя
141
Знакомство с жанром письма
1
29 неделя
142
Учимся писать письма
1
29 неделя
143
Использование личных
местоимений для устранения
неоправданных повторов в тексте
1
29 неделя
144
Наблюдение за связью
предложений в тексте с помощью
личных местоимений, синонимов,
союзов и, а, но
1
29 неделя
145
Глагол: общее значение, вопросы,
употребление в речи
1
29 неделя
146
Значение и употребление глаголов
в речи. Составление текста по
сюжетным рисункам
1
30 неделя
147
Неопределённая форма глагола.
Словарный диктант.
1
30 неделя
148
Изменение глаголов по числам
1
30 неделя
149
Настоящее время глаголов
1
30 неделя
150
Будущее время глаголов
1
30 неделя
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843233a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84324ac
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843260a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84321b4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8431fd4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8432768
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8432a1a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8432d80
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843303c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8433500
151
Прошедшее время глаголов.
Составление текста-рассуждения по
заданной теме
1
31 неделя
152
Наблюдение за связью
предложений в тексте. Устный
пересказ повествовательного текста
по опорным словам и
самостоятельно составленному
плану
1
31 неделя
153
Род глаголов в прошедшем времени
1
31 неделя
154
Наблюдение за написанием
окончаний глаголов в прошедшем
времени
1
31 неделя
155
Частица не, её значение
1
31 неделя
156
Правописание частицы не с
глаголами
1
32 неделя
157
Создание собственных текстоврассуждений. Составление советарассуждения с использованием
побудительных предложений и
глаголов с частицей не
1
32 неделя
158
Контрольный диктант за год.
1
159
Правописание глаголов
1
32 неделя
160
Резервный урок по разделу
морфология: отработка темы
1
32 неделя
1
32 неделя
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843337a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8433e88
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8434072
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843422a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84343e2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8434784
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8433cda
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8433924
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8433af0
161
Части речи: систематизация
изученного в 3 классе
1
33 неделя
162
Части речи: обобщение. Подробное
изложение повествовательного
текста
1
33 неделя
163
Резервный урок: повторение по
разделу морфология
1
33 неделя
164
Наблюдение за связью
предложений в тексте с помощью
союзов и, а, но. Корректирование
текста с нарушенным порядком
абзацев
1
33 неделя
165
Повторяем правописание слов с
изученными в 1 – 3 классах
орфограммами в корне, приставках,
окончаниях
1
33 неделя
166
Повторяем правописание слов с
изученными в 1 – 3 классах
орфограммами
1
34 неделя
167
Резервный урок по разделу
орфография: отработка орфограмм,
вызывающих трудности
1
34 неделя
168
Резервный урок по разделу
орфография: отработка орфограмм,
вызывающих трудности
1
34 неделя
169
Резервный урок по разделу
орфография: контрольная работа
«Чему мы научились на уроках
1
1
34 неделя
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8434c84
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8423b6e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8425cca
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8425ea0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8434dd8
правописания в 3 классе»
170
Как помочь вести диалог человеку,
для которого русский язык не
является родным. Изучающее
чтение. Функции ознакомительного
чтения, ситуации применения
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
34 неделя
1
170
10
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841ef10
4 КЛАСС
Количество часов
№
п/п
Тема урока
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Дата
изучения
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
1
Русский язык как язык
межнационального общения. Наша
речь и наш язык
1
1 неделя
2
Наша речь и наш язык
1
1 неделя
3
Текст: заголовок, его план.
1
1 неделя
4
Вспоминаем типы текстов. Какие
бывают тексты?
1
1 неделя
5
Текст. Структура текста. Пишем
собственный текст по
предложенному заголовку.
Сочинение "Воспоминание о лете"
1
1 неделя
6
Работа над ошибками. Различаем
тексты - повествования, тексты описания, тексты - рассуждения.
1
2 неделя
7
Предложение как единица речи.
Виды предложений по цели
высказывания: повествовательные,
вопросительные, побудительные.
1
2 неделя
https://m.edsoo.ru/f843585a,
https://m.edsoo.ru/f843617e,
https://m.edsoo.ru/f8437a56
8
Виды предложений по
1
2 неделя
Библиотека ЦОК
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8434f36
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843565c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843565c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84452d2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84452d2
Библиотека ЦОК
эмоциональной окраске:
восклицательные и
невосклицательные.
https://m.edsoo.ru/f8443586
9
Предложения с обращениями
(наблюдение)
1
2 неделя
10
Распространённые и
нераспространённые предложения.
Главные и второстепенные члены
предложения.
1
2 неделя
11
Словосочетание. Словарный
диктант.
1
3 неделя
12
Предложение с однородными
членами. Что такое однородные
члены предложения?
1
3 неделя
13
Знаки препинания в предложениях с
однородными членами,
соединёнными союзами.
1
3 неделя
14
Входной контрольный диктант.
1
15
Работа над ошибками. Предложение
с однородными членами
1
3 неделя
16
Знаки препинания в предложениях с
однородными членами,
соединёнными союзами.
1
4 неделя
17
Написание текста по репродукции
картины Левитана И.И. "Золотая
осень"
1
4 неделя
18
Простое и сложное предложение.
1
4 неделя
1
3 неделя
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8443a04
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8435af8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8435af8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8435c42
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84359a4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa251244
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8436034
Библиотека ЦОК
Работа над ошибками.
https://m.edsoo.ru/fa2513de
19
Как отличить простое предложение
от сложного предложения?
1
4 неделя
20
Учимся пересказывать: подробный
письменный пересказ текста.
Изложение.
1
4 неделя
21
Предложения с прямой речью.
Работа над ошибками.
1
5 неделя
22
Наблюдение за знаками препинания
в предложении с прямой речью
после слов автора.
1
5 неделя
23
Синтаксический анализ
предложения. Проектные задания.
1
5 неделя
24
Повторяем лексику : слово и его
значение.
1
5 неделя
25
Повторяем лексику : многозначные
слова.
1
5 неделя
26
Повторяем лексику: синонимы,
антонимы и омонимы.
1
6 неделя
27
Учимся понимать фразеологизмы.
Наблюдаем за использованием в
речи фразеологизмов.
1
6 неделя
28
Повторяем состав слова.
1
6 неделя
29
Основа слова. Выделение в словах
окончания, корня, приставки,
суффикса.
1
6 неделя
30
Отрабатываем разбор слова по
1
6 неделя
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84359a4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8441466
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa251244
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8438e60
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8438e60
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8439018
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8427ef8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842809c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8439018
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8445822
Библиотека ЦОК
составу.
https://m.edsoo.ru/f84391a8
31
Правописание суффиксов имён
существительных. Правописание
приставок и суффиксов.
1
7 неделя
32
Правила правописания, изученные в
1-3 классах. Правописание
безударных гласных в корне слова.
1
7 неделя
33
Правила правописания, изученные в
1-3 классах. Правописание парных
по глухости - звонкости согласных
звуков в корне слова. Словарный
диктант.
1
7 неделя
34
Контрольный диктант за 1 четверть
1
35
Повторение правил правописания,
изученных в 1-3 классах.
Правописание слов с удвоенными
согласными, непроизносимых
согласных. Работа над ошибками.
1
7 неделя
36
Повторение правил правописания,
изученных в 1-3 классах.
Правописание слов с буквами Ъ и Ь.
1
8 неделя
37
Учимся пересказывать: устный
пересказ текста с опорой на план.
Изложение.
1
8 неделя
38
Самостоятельные и служебные
части речи. Что такое части речи?
1
8 неделя
39
Самостоятельные и служебные
1
8 неделя
1
7 неделя
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84391a8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f844436e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84445f8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84444d6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84448dc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8444ada
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8444bfc
Библиотека ЦОК
части речи. Грамматические
признаки частей речи.
https://m.edsoo.ru/f8444f3a
40
Самостоятельные и служебные
части речи. Грамматические
признаки частей речи.
1
8 неделя
41
Наречие: значение, употребление в
речи.
1
9 неделя
42
Наречие. Правописание наречий.
1
9 неделя
43
Написание текста - отзыва по
репродукции картины В.М.
Васнецова "Иван - Царевич на
Сером волке"
1
9 неделя
44
Как определить падеж имени
существительного? Работа над
ошибками.
1
9 неделя
45
Признаки падежных форм имен
существительных.
1
9 неделя
46
Признаки падежных форм имён
существительных.
1
10 неделя
47
Признаки падежных форм имён
существительных.
1
10 неделя
48
Признаки падежных форм имён
существительных.
1
10 неделя
49
Признаки падежных форм имён
существительных.
1
10 неделя
50
Имена существительные 1, 2, 3 - го
склонения. Как определить
1
10 неделя
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84453f4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84456e2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84391a8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843876c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8436656
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8436818
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84274ee
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843698a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8436b10
склонение имени
существительного?
51
Падежные окончания имён
существительных 1-го склонения.
1
11 неделя
52
Составление текста по репродукции
картины А.А. Пластова "Первый
снег".
1
11 неделя
53
Падежные окончания имён
существительных 2-го склонения.
Работа над ошибками.
1
11 неделя
54
Падежные окончания имён
существительных 2-го склонения.
1
11 неделя
55
Падежные окончания имён
существительных 3-го склонения.
1
11 неделя
56
Падежные окончания имён
существительных 3-го склонения.
Словарный диктант.
1
12 неделя
57
Имена существительные 1, 2, 3 -го
склонения. Алгоритм определения
склонения имени существительного.
1
12 неделя
58
Пишем подробный пересказ текста.
Изложение.
1
12 неделя
59
Правописание безударных
падежных окончаний имён
существительных. Работа над
ошибками.
1
12 неделя
60
Особенности падежных окончаний
имён существительных в
1
12 неделя
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8436caa
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8436ffc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8445a70
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84378da
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84383ca
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f844304a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8443180
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8443298
именительном и винительном
падеже.
61
Особенности падежных окончаний
имён существительных в
родительном падеже.
1
13 неделя
62
Особенности падежных окончаний
одушевлённых имён
существительных в именительном,
родительном, винительном падеже.
1
13 неделя
63
Особенности падежных окончаний
имён существительных в дательном
падеже.
1
13 неделя
64
Особенности падежных окончаний
имён существительных в дательном
падеже.
1
13 неделя
65
Особенности падежных окончаний
имён существительных в дательном
падеже.
1
13 неделя
66
Особенности падежных окончаний
имён существительных в
творительном падеже.
1
14 неделя
67
Особенности падежных окончаний
имен существительных в
творительном падеже.
1
14 неделя
68
Особенности падежных окончаний
имен существительных в
предложном падеже.
1
14 неделя
69
Особенности падежных окончаний
1
14 неделя
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8439a86
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8439ff4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8439e64
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84371d2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8437344
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84374ac
имён существительных в
предложном падеже.
70
Правописание безударных
падежных окончаний имён
существительных. Обобщение.
1
14 неделя
71
Правописание безударных
падежных окончаний имён
существительных. Обобщение.
Словарный диктант.
1
15 неделя
72
Контрольный диктант за 2 четверть.
1
73
Правописание безударных
падежных окончаний имён
существительных. Работа над
ошибками.
1
15 неделя
74
Написание текста по репродукции
картины В.А. Тропинина
"Кружевница".
1
15 неделя
75
Правописание безударных
падежных окончаний имён
существительных. Работа над
ошибками.
1
15 неделя
76
Правописание безударных
падежных окончаний имён
существительных во
множественном числе.
1
16 неделя
77
Правописание безударных
падежных окончаний имен
существительных во
1
16 неделя
1
15 неделя
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843a800
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84371d2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8437344
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84374ac
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843a2c4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843a67a
множественном числе.
Именительный падеж.
78
Падежные окончания имён
существительных множественного
числа в родительном падеже.
1
16 неделя
79
Безударные падежные окончания
имён существительных:
систематизация
1
16 неделя
80
Безударные падежные окончания
имён существительных: обобщение
1
16 неделя
81
Правописание безударных
падежных окончаний
одушевлённых имён
существительных во
множественном числе.
Винительный падеж.
1
17 неделя
82
Падежные окончания имён
существительных множественного
числа в дательном, творительном,
предложном падежах.
1
17 неделя
83
Пишем сжатый пересказ текста.
Изложение.
1
17 неделя
84
Правописание безударных
падежных окончаний имен
существительных в единственном и
во множественном числе. Работа
над ошибками.
1
17 неделя
85
Имя прилагательное. Роль имён
1
17 неделя
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843a95e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8437768
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8437c72
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843ac10
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843aabc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843a152
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843760a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84401e2
прилагательных в речи.
86
Зависимость формы имени
прилагательного от формы имени
существительного. Род и число
имён прилагательных.
87
Пишем сочинение - описание по
репродукции картины В.А. Серова
"Мика Морозов".
1
18 неделя
88
Склонение имени прилагательного.
Работа над ошибками.
1
18 неделя
89
Склонение имен прилагательных
мужского и среднего рода в
единственном числе.
1
18 неделя
90
Правописание падежных окончаний
имён прилагательных в
единственном числе. Именительный
падеж. Словарный диктант.
1
18 неделя
91
Правописание падежных окончаний
имён прилагательных в
единственном числе. Родительный
падеж.
1
19 неделя
92
Правописание падежных окончаний
имён прилагательных в
единственном числе. Дательный
падеж.
1
19 неделя
93
Особенности склонения имён
прилагательных в именительном,
дательном, родительном падежах.
1
19 неделя
1
18 неделя
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843ad5a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843ae9a,
https://m.edsoo.ru/f843afda
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843b818
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8438122
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843bac0,
https://m.edsoo.ru/f843bc28
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843966c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843c984
94
Правописание падежных окончаний
имён прилагательных в
единственном числе. Творительный
и предложный падежи.
1
19 неделя
95
Пишем сочинение-описание на тему
"Зима в лесу (парке)".
1
19 неделя
96
Правописание падежных окончаний
имён прилагательных мужского и
среднего рода.
1
20 неделя
97
Безударные падежные окончания
имён прилагательных мужского и
среднего рода: систематизация.
1
20 неделя
98
Правописание падежных окончаний
имён прилагательных женского
рода в единственном числе.
1
20 неделя
99
Особенности склонения имён
прилагательных женского рода в
единственном числе. Именительный
и винительный падежи.
1
20 неделя
100
Особенности склонения имён
прилагательных женского рода в
единственном числе. Родительный,
дательный, творительный,
предложный падежи.
1
20 неделя
101
Особенности склонения имён
прилагательных женского рода.
Родительный, дательный,
творительный, предложный падежи.
1
21 неделя
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843c7c2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843b67e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843caec
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843c42a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843c42a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843f67a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8438276
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843617e
102
Правописание падежных окончаний
имён прилагательных женского
рода в единственном числе.
1
21 неделя
103
Можно ли по-разному читать один и
тот же текст? Сравнение
художественного и научного
описания.
1
21 неделя
104
Правописание падежных окончаний
имен прилагательных.
1
21 неделя
105
Особенности склонения имён
прилагательных во множественном
числе.
1
21 неделя
106
Написание текста по репродукции
картины Н.К. Рериха "Заморские
гости".
1
22 неделя
107
Склонение имён прилагательных во
множественном числе.
Именительный и винительный
падеж. Работа над ошибками.
1
22 неделя
108
Склонение имён прилагательных во
множественном числе. Родительный
и предложный падежи.
1
22 неделя
109
Склонение имён прилагательных во
множественном числе. Дательный и
творительный падежи.
1
22 неделя
110
Безударные падежные окончания
имён прилагательных: обобщение.
1
22 неделя
111
Пишем сочинение - отзыв по
1
23 неделя
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843508a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843cc40
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843cda8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843cefc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843d05a,
https://m.edsoo.ru/f843d424
Библиотека ЦОК
репродукции картины И.Э.Грабарь
"Февральская лазурь".
https://m.edsoo.ru/f843d5a0
112
Правописание имён
прилагательных: падежные
окончания. Работа над ошибками.
113
Правописание падежных окончаний
имён прилагательных в
единственном и множественном
числе. Повторение. Словарный
диктант.
1
23 неделя
114
Местоимение. Личные
местоимения.
1
23 неделя
115
Личные местоимения. Роль
местоимений в речи.
1
23 неделя
116
Склонение личных местоимений 1го и 2- го лица.
1
24 неделя
117
Склонение личных местоимений 3го лица.
1
24 неделя
118
Правописание личных
местоимений. Написание личных
местоимений с предлогами.
1
24 неделя
119
Вспоминаем, как писать письмо,
поздравительную открытку.
Написание поздравления к
празднику 8 Марта.
1
24 неделя
120
Раздельное написание личных
местоимений с предлогами.
Тренинг.
1
24 неделя
1
23 неделя
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84351f2,
https://m.edsoo.ru/f843d6f4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843d866
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843dce4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843f210
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84419e8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8441d08
121
Глагол как часть речи.
1
25 неделя
122
Контрольный диктант за 3 четверть.
1
123
Неопределённая форма глагола.
Работа над ошибками.
1
25 неделя
124
Неопределённая форма глагола.
1
25 неделя
125
Настоящее, прошедшее и будущее
время глагола.
1
25 неделя
126
Настоящее, прошедшее и будущее
время глагола. Измение глаголов по
временам.
1
26 неделя
127
Пишем повествовательный текст по
цитатному плану.
1
26 неделя
128
Спряжение глаголов: измение
глаголов по лицам и числам. Работа
над ошибками.
1
26 неделя
129
Спряжение глаголов: измение
глаголов по лицам и числам.
1
26 неделя
130
Глаголы 2-го лица настоящего и
будущего времени в единственном
числе.
1
26 неделя
131
Составление текста по репродукции
картины И.И. Левитана "Весна.
Большая вода".
1
27 неделя
132
1 и 2 спряжение глаголов. Работа
над ошибками.
1
27 неделя
1
25 неделя
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8441d08
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8435378,
https://m.edsoo.ru/f84354ea
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84422b2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8442dd4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f844168c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843f7c4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843f90e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843fa44
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84402f0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8440408
133
I и II спряжение глаголов.
1
27 неделя
134
Способы определения I и II
спряжения глаголов
1
27 неделя
135
Правописание безударных личных
окончаний глаголов в настоящем и
будущем времени.
1
27 неделя
136
Отработка правописания
безударных личных окончаний
глаголов.
1
28 неделя
137
Отрабатываем правило
правописания безударных личных
окончаний глаголов.
1
28 неделя
138
Что такое возвратные глаголы?
1
28 неделя
139
Правописание глаголов на -ться и тся
1
28 неделя
140
Отрабатываем правописание
глаголов на - ться и -тся
1
28 неделя
141
Пишем сочинение - рассуждение на
тему "Что я знаю о глаголах?"
1
29 неделя
142
Всероссийская проверочная работа
1
143
Отрабатываем трудные случаи
написания безударных личных
окончаний глаголов. Работа над
ошибками.
1
29 неделя
144
Правописание глаголов в
1
29 неделя
1
29 неделя
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f844052a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84410a6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8440732
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f844087c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8440a2a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84412f4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843fb98
Библиотека ЦОК
прошедшем времени.
https://m.edsoo.ru/f84400ac
145
Отработка правописания суффиксов
и окончаний глаголов в прошедшем
времени.
1
29 неделя
146
Пишем подробный пересказ текста.
Изложение повествовательного
текста по вопросам.
1
30 неделя
147
Морфологический разбор глагола.
Работа над ошибками.
1
30 неделя
148
Обобщение знаний о глаголе.
Словарный диктант.
1
30 неделя
149
Глагол: систематизация знаний.
1
30 неделя
150
Отработка темы "Глагол"
1
30 неделя
151
Учимся пересказывать: подробный
устный пересказ текста.
1
31 неделя
152
Резервный урок по разделу
морфология. Проверь себя.
1
31 неделя
153
Отрабатываем изученные знания
правила правописания глаголов.
1
31 неделя
154
Наблюдаем за написанием разных
частей речи.
1
31 неделя
155
Орфографический тренинг:
правописание разных частей речи.
1
31 неделя
156
Резервный урок по разделу
морфология: проверочная работа
1
157
Резервный урок по разделу
1
1
32 неделя
32 неделя
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843db72
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843bd72
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f844179a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8442078
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843fcd8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8442cb2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25110e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f844219a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8442b90
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f844157e
Библиотека ЦОК
орфография: проверочная работа на
тему "Безударные личные
окончания глаголов"
https://m.edsoo.ru/f8436e12
158
Резервный урок по разделу
орфография.
1
32 неделя
159
Резервный урок по разделу
морфология: части речи.
1
32 неделя
160
Составление текста по репродукции
картины И.И. Шишкина "Рожь".
1
32 неделя
161
Контрольный диктант за год.
1
162
Отрабатываем изученные правила
правописания. Работа над ошибками
1
33 неделя
163
Резервный урок по разделу
синтаксис. Словарный диктант.
1
33 неделя
164
Резервный урок по разделу
синтаксис.
1
33 неделя
165
Характеристика звуков русского
языка. Звуки и буквы.
1
33 неделя
166
Звуко - буквенный разбор слова.
1
34 неделя
167
Резервный урок по разделу
орфография: проверочная работа
"Чему мы научились на уроках
правописания в 4 классе"
1
34 неделя
1
33 неделя
168
Резервный урок
1
34 неделя
169
Резервный урок
1
34 неделя
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8439306
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84418c6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843d9e2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84424ec
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa251c12
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa251956
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8442a6e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84423d4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843639a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84364e4
Библиотека ЦОК
170
Резервный урок
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
34 неделя
1
170
7
https://m.edsoo.ru/fa251adc,
https://m.edsoo.ru/fa251d48
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ
ОСНОВНОЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
1 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы начального общего образования
Фонетика. Орфоэпия
1.1
Выделять звуки из слова
1.2
Различать гласные и согласные звуки (в том числе различать в
словах согласный звук и гласный звук )
1.3
Различать ударные и безударные гласные звуки
1.4
Различать согласные звуки: мягкие и твёрдые, звонкие и глухие
(вне слова и в слове)
1.5
Определять количество слогов в слове; делить слова на слоги
(простые случаи: слова без стечения согласных); определять в
слове ударный слог
1.6
Использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач
2
2.1
2.2
Графика
Различать понятия «звук» и «буква»
Обозначать на письме мягкость согласных звуков буквами е, ё, ю,
я и буквой ь в конце слова
2.3
Правильно называть буквы русского алфавита
2.4
Использовать знание последовательности букв русского алфавита
для упорядочения небольшого списка слов
2.5
2.6
3
Писать аккуратным разборчивым почерком без искажений
заглавные и строчные буквы, соединения букв, слова
Использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач
Лексика
3.1
Выделять слова из предложений
3.2
Находить в тексте слова, значение которых требует уточнения
3.3
4
Использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач
Синтаксис
4.1
Различать слово и предложение
4.2
Составлять предложение из набора форм слов
4.3
Использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач
5
5.1
Орфография и пунктуация
Применять изученные правила правописания: знаки препинания в
конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный
знаки
Применять
5.2
изученные
правила
правописания:
раздельное
написание слов в предложении; заглавная буква в начале
предложения и в именах собственных (имена и фамилии людей,
клички животных); перенос слов по слогам (простые случаи:
слова из слогов типа «согласный + гласный»); гласные после
шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под ударением), ча,
ща, чу, щу; непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в
орфографическом словаре учебника)
5.3
Правильно списывать (без пропусков и искажений букв) слова и
предложения, тексты объёмом не более 25 слов
5.4
Писать под диктовку (без пропусков и искажений букв) слова,
предложения из 3 – 5 слов, тексты объёмом не более 20 слов,
правописание которых не расходится с произношением
5.5
Находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки
6
Развитие речи
6.1
Понимать прослушанный текст
6.2
Читать вслух и про себя (с пониманием) короткие тексты с
соблюдением интонации и пауз в соответствии со знаками
препинания в конце предложения
6.3
Устно составлять текст из 3–5 предложений по сюжетным
картинкам и на основе наблюдений
2 КЛАСС
Код
проверяемого
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы начального общего образования
результата
1
Фонетика. Графика. Орфоэпия
Характеризовать согласные звуки вне слова и в слове по
1.1
заданным
параметрам:
согласный
парный
(непарный)
по
твёрдости
(мягкости);
согласный
парный
(непарный)
по
звонкости (глухости)
1.2
1.3
1.4
1.5
Определять количество слогов в слове; делить слово на слоги (в
том числе слова со стечением согласных)
Устанавливать соотношение звукового и буквенного состава
слова, в том числе с учётом функций букв е, ё, ю, я
Обозначать на письме мягкость согласных звуков буквой ь в
середине слова
Пользоваться орфоэпическим словарём учебника
Объяснять
1.6
своими
словами значение изученных понятий;
использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач
2
2.1
2.2
2.3
Лексика
Выявлять в тексте случаи употребления многозначных слов,
понимать их значения и уточнять значения по учебным словарям
Выявлять случаи употребления синонимов и антонимов (без
называния терминов)
Пользоваться толковым словарём учебника
Объяснять
2.4
своими
словами значение изученных понятий;
использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач
3
Состав слова (морфемика)
3.1
Находить однокоренные слова
3.2
Выделять в слове корень (простые случаи)
3.3
Выделять в слове окончание
Объяснять
3.4
своими
словами значение изученных понятий;
использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач
4
4.1
Морфология
Распознавать слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?»
4.2
4.3
Распознавать слова, отвечающие на вопросы «что делать?», «что
сделать?» и другие
Распознавать слова, отвечающие на вопросы «какой?», «какая?»,
«какое?», «какие?»
Объяснять
4.4
своими
словами значение изученных понятий;
использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач
5
5.1
5.2
Синтаксис
Определять вид предложения по цели высказывания и по
эмоциональной окраске
Составлять предложения из слов, устанавливая между ними
смысловую связь по вопросам
Объяснять
5.3
своими
словами значение изученных понятий;
использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач
6
Орфография и пунктуация
Применять изученные правила правописания, в том числе:
сочетания чк, чн, чт; щн, нч; проверяемые безударные гласные в
корне слова; парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
6.1
непроверяемые
гласные
и
согласные
(перечень
слов
в
орфографическом словаре учебника); заглавная буква в именах,
отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических
названиях;
раздельное
написание
предлогов
с
именами
существительными, разделительный мягкий знак
6.2
6.3
Находить место орфограммы в слове и между словами на
изученные правила
Правильно списывать (без пропусков и искажений букв) слова и
предложения, тексты объёмом не более 50 слов
Писать под диктовку (без пропусков и искажений букв) слова,
6.4
предложения, тексты объёмом не более 45 слов с учётом
изученных правил правописания
6.5
Находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки
6.6
Пользоваться орфографическим словарём учебника
7
Развитие речи
Строить устное диалогическое и монологическое высказывание
7.1
(2 – 4 предложения на определённую тему, по наблюдениям) с
соблюдением орфоэпических норм, правильной интонации
7.2
Формулировать
простые выводы на основе прочитанного
(услышанного) устно и письменно (1 – 2 предложения)
7.3
Определять тему текста и озаглавливать текст, отражая его тему
7.4
Составлять текст из разрозненных предложений, частей текста
7.5
Писать подробное изложение повествовательного текста объёмом
30 – 45 слов с использованием вопросов
3 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1
1.1
1.2
1.3
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы начального общего образования
Фонетика. Графика. Орфоэпия
Характеризовать, сравнивать, классифицировать звуки вне слова
и в слове по заданным параметрам
Производить
звукобуквенный
анализ
слова
(в
словах
с
орфограммами; без транскрибирования)
Определять функцию разделительных мягкого и твёрдого знаков
в словах
Устанавливать соотношение звукового и буквенного состава, в
1.4
том числе с учётом функций букв е, ё, ю, я, в словах с
разделительными ь, ъ, в словах с непроизносимыми согласными
Объяснять
1.5
своими
словами значение изученных понятий;
использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач
2
Лексика
2.1
Выявлять случаи употребления синонимов и антонимов
2.2
Подбирать синонимы и антонимы к словам разных частей речи
2.3
2.4
Распознавать слова, употреблённые в прямом и переносном
значении (простые случаи)
Определять значение слова в тексте
2.5
Уточнять значение слова с помощью толкового словаря
Объяснять
2.6
своими
словами значение изученных понятий;
использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач
3
Состав слова (морфемика)
Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова;
3.1
различать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями
(без называния термина); различать однокоренные слова и
синонимы
3.2
Находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами
окончание, корень, приставку, суффикс
Объяснять
3.3
своими
словами значение изученных понятий;
использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач
4
4.1
4.2
4.3
4.4
4.5
Морфология
Распознавать имена существительные
Определять грамматические признаки имён существительных:
род, число, падеж
Склонять в единственном числе имена существительные с
ударными окончаниями
Распознавать имена прилагательные
Определять грамматические признаки имён прилагательных: род,
число, падеж
Изменять имена прилагательные по падежам, числам, родам (в
4.6
единственном числе) в соответствии с падежом, числом и родом
имён существительных
4.7
Распознавать глаголы
Различать глаголы, отвечающие на вопросы «что делать?» и «что
4.8
сделать?»
Определять грамматические признаки глаголов: форму времени,
4.9
число, род (в прошедшем времени)
Изменять глагол по временам (простые случаи), в прошедшем
4.10
времени – по родам
4.11
Распознавать личные местоимения (в начальной форме)
Использовать
4.12
4.13
местоимения
для
устранения
неоправданных повторов в тексте
Различать предлоги и приставки
Объяснять
4.14
личные
своими
словами значение изученных понятий;
использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач
5
5.1
5.2
5.3
Синтаксис
Определять вид предложения по цели высказывания и по
эмоциональной окраске
Находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены
предложения
Распознавать
и
нераспространённые
предложения
Объяснять
5.4
распространённые
своими
словами значение изученных понятий;
использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач
6
Орфография и пунктуация
Применять изученные правила правописания, в том числе:
непроверяемые
6.1
гласные
и
согласные
(перечень
слов
в
орфографическом словаре учебника); непроизносимые согласные
в корне слова; разделительный твёрдый знак; мягкий знак после
шипящих на конце имён существительных; не с глаголами;
раздельное написание предлогов со словами
6.2
6.3
6.4
6.5
7
7.1
Находить место орфограммы в слове и между словами на
изученные правила
Правильно списывать слова, предложения, тексты объёмом не
более 70 слов
Писать под диктовку тексты объёмом не более 65 слов с учётом
изученных правил правописания
Находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки
Развитие речи
Понимать тексты разных типов, находить в тексте заданную
информацию
7.2
Формулировать устно и письменно на основе прочитанной
(услышанной) информации простые выводы (1 – 2 предложения)
Строить устное диалогическое и монологическое высказывание
7.3
(3 – 5 предложений на определённую тему, по результатам
наблюдений) с соблюдением орфоэпических норм, правильной
интонации
Создавать небольшие устные и письменные тексты (2 – 4
7.4
предложения), содержащие приглашение, просьбу, извинение,
благодарность, отказ, с использованием норм речевого этикета
7.5
Определять связь предложений в тексте (с помощью личных
местоимений, синонимов, союзов и, а, но)
7.6
Определять ключевые слова в тексте
7.7
Определять тему текста и основную мысль текста
7.8
7.9
7.10
Выявлять части текста (абзацы) и отражать с помощью ключевых
слов или предложений их смысловое содержание
Составлять
план
текста,
создавать
по
нему
текст
и
корректировать текст
Писать подробное изложение по заданному, коллективно или
самостоятельно составленному плану
4 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1
1.1
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы начального общего образования
Фонетика. Графика. Орфоэпия
Проводить звукобуквенный разбор слов (в соответствии с
предложенным в учебнике алгоритмом)
Объяснять
1.2
своими
словами значение изученных понятий;
использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач
2
Лексика
2.1
Подбирать к предложенным словам синонимы
2.2
Подбирать к предложенным словам антонимы
2.3
Выявлять в речи слова, значение которых требует уточнения,
определять значение слова по контексту
Уточнять значение слова с помощью справочных изданий, в том
2.4
числе из числа верифицированных электронных ресурсов,
включённых в федеральный перечень
Объяснять
2.5
своими
словами значение изученных понятий;
использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач
3
Состав слова (морфемика)
Проводить разбор по составу слов с однозначно выделяемыми
3.1
морфемами; составлять схему состава слова; соотносить состав
слова с представленной схемой
Объяснять
3.2
своими
словами значение изученных понятий;
использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач
4
Морфология
Устанавливать принадлежность слова к определённой части речи
4.1
(в объёме изученного) по комплексу освоенных грамматических
признаков
4.2
4.3
4.4
Определять грамматические признаки имён существительных:
склонение, род, число, падеж
Проводить разбор имени существительного как части речи
Определять грамматические признаки имён прилагательных: род
(в единственном числе), число, падеж
4.5
Проводить разбор имени прилагательного как части речи
4.6
Устанавливать (находить) неопределённую форму глагола
Определять грамматические признаки глаголов: спряжение,
4.7
время, лицо (в настоящем и будущем времени), число, род (в
прошедшем времени в единственном числе)
4.8
4.9
4.10
Изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и
числам (спрягать)
Проводить разбор глагола как части речи
Определять грамматические признаки личного местоимения в
начальной форме: лицо, число, род (у местоимений 3го лица в
единственном числе)
4.11
Использовать
местоимения
для
устранения
неоправданных повторов в тексте
Объяснять
4.12
личные
своими
словами
значение изученных понятий;
использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач
5
5.1
5.2
Синтаксис
Различать предложение, словосочетание и слово
Классифицировать предложения по цели высказывания и по
эмоциональной окраске
5.3
Различать распространённые и нераспространённые предложения
5.4
Распознавать предложения с однородными членами
5.5
Составлять предложения с однородными членами
5.6
Использовать предложения с однородными членами в речи
Разграничивать
5.7
простые
распространённые
и
сложные
предложения, состоящие из двух простых (сложносочинённые с
союзами и, а, но и бессоюзные сложные предложения без
называния терминов)
Составлять простые распространённые и сложные предложения,
5.8
состоящие из двух простых (сложносочинённые с союзами и, а,
но и бессоюзные сложные предложения без называния терминов)
5.9
Производить синтаксический разбор простого предложения
Объяснять
5.10
своими
словами значение изученных понятий;
использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач
6
Орфография и пунктуация
Применять изученные правила правописания, в том числе: знаки
6.1
препинания
в
предложениях
с
однородными
членами,
соединёнными союзами и, а, но и без союзов
Применять изученные правила правописания, в том числе:
непроверяемые
6.2
гласные
и
согласные
(перечень
слов
в
орфографическом словаре учебника); безударные падежные
окончания имён существительных (кроме существительных на мя, -ий, -ие, -ия, на -ья типа гостья, на ье типа ожерелье во
множественном числе, а также кроме собственных имён
существительных на -ов, -ин, -ий); безударные падежные
окончания имён прилагательных; мягкий знак после шипящих на
конце глаголов в форме 2го лица единственного числа; наличие
или отсутствие мягкого знака в глаголах на -ться и -тся;
безударные личные окончания глаголов
6.3
6.4
6.5
6.6
7
Находить место орфограммы в слове и между словами на
изученные правила
Правильно списывать тексты объёмом не более 85 слов
Писать под диктовку тексты объёмом не более 80 слов с учётом
изученных правил правописания
Находить и исправлять орфографические и пунктуационные
ошибки на изученные правила, описки
Развитие речи
Осознавать ситуацию общения (с какой целью, с кем, где
7.1
происходит общение); выбирать адекватные языковые средства в
ситуации общения
Строить устное диалогическое и монологическое высказывание
7.2
(4
–
6
предложений),
соблюдая
орфоэпические
нормы,
правильную интонацию, нормы речевого взаимодействия
Создавать небольшие устные и письменные тексты (3 – 5
7.3
предложений) для конкретной ситуации письменного общения
(письма, поздравительные открытки, объявления и другие)
7.4
Определять тему и основную мысль текста; самостоятельно
озаглавливать текст с использованием темы или основной мысли
7.5
Корректировать порядок предложений и частей текста
7.6
Составлять план к заданным текстам
7.7
Осуществлять подробный пересказ текста (устно и письменно)
7.8
Осуществлять выборочный пересказ текста (устно)
7.9
7.10
7.11
Писать (после предварительной подготовки) сочинения по
заданным темам
Осуществлять в процессе изучающего чтения поиск информации
Формулировать устно и письменно простые выводы на основе
прочитанной (услышанной) информации
7.12
7.13
Интерпретировать
и
обобщать
содержащуюся
в
тексте
информацию
Осуществлять
ознакомительное
поставленной задачей
чтение
в
соответствии
с
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ
1 КЛАСС
Код
1
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
Проверяемый элемент содержания
Фонетика. Орфоэпия
Звуки речи
Гласные и согласные звуки, их различение. Согласный звук и гласный
звук
Ударение в слове. Гласные ударные и безударные
Твёрдые и мягкие согласные звуки, их различение. Звонкие и глухие
согласные звуки, их различение. Шипящие , , ,
Слог. Количество слогов в слове. Ударный слог. Деление слов на слоги
(простые случаи, без стечения согласных)
Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в
1.6
соответствии с нормами современного русского литературного языка
(на ограниченном перечне слов, отрабатываемом в учебнике)
2
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
2.6
Графика
Звук и буква. Различение звуков и букв
Обозначение на письме твёрдости согласных звуков буквами а, о, у, ы,
э; слова с буквой э
Обозначение на письме мягкости согласных звуков буквами е, ё, ю, я, и.
Функции букв е, ё, ю, я
Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного
звука в конце слова
Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в
словах типа стол, конь
Небуквенные графические средства: пробел между словами, знак
переноса
2.7
Русский алфавит: правильное название букв, их последовательность
2.8
Использование алфавита для упорядочения списка слов
3
3.1
Лексика
Слово как единица языка (ознакомление)
3.2
3.3
4
Слово как название предмета, признака предмета, действия предмета
(ознакомление)
Выявление слов, значение которых требует уточнения
Синтаксис
4.1
Предложение как единица языка (ознакомление)
4.2
Слово, предложение (наблюдение над сходством и различием)
4.3
Установление связи слов в предложении при помощи смысловых
вопросов
4.4
Восстановление деформированных предложений
4.5
Составление предложений из набора форм слов
5
5.1
5.2
5.3
5.4
5.5
5.6
5.7
5.8
6
Орфография и пунктуация
Раздельное написание слов в предложении
Заглавная буква в начале предложения и в именах собственных: в
именах и фамилиях людей, кличках животных
Перенос слов (без учёта морфемного деления слова)
Гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под
ударением), ча, ща, чу, щу
Сочетания чк, чн
Слова с непроверяемыми гласными и согласными (перечень слов в
орфографическом словаре учебника)
Знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и
восклицательный знаки
Алгоритм списывания текста
Развитие речи
6.1
Речь как основная форма общения между людьми
6.2
Текст как единица речи (ознакомление)
6.3
Ситуация общения: цель общения, с кем и где происходит общение
6.4
Ситуации устного общения (чтение диалогов по ролям, просмотр
видеоматериалов, прослушивание аудиозаписи)
Нормы речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения
6.5
(приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с
просьбой)
6.6
Составление небольших рассказов на основе наблюдений
2 КЛАСС
Код
1
Проверяемый элемент содержания
Фонетика. Графика. Орфоэпия
Смыслоразличительная функция звуков; различение звуков и букв;
различение ударных и безударных гласных звуков, согласного звука и
1.1
гласного звука , твёрдых и мягких согласных звуков, звонких и глухих
согласных звуков; шипящие согласные звуки , , , ; обозначение на
письме твёрдости и мягкости согласных звуков, функции букв е, ё, ю, я
(повторение изученного в 1 классе)
1.2
Парные и непарные по твёрдости – мягкости согласные звуки. Парные
и непарные по звонкости – глухости согласные звуки
Качественная характеристика звука: гласный – согласный; гласный
1.3
ударный – безударный; согласный твёрдый – мягкий, парный –
непарный; согласный звонкий – глухой, парный – непарный
1.4
1.5
1.6
Функции ь: показатель мягкости предшествующего согласного в конце
и в середине слова; разделительный
Использование на письме разделительных ъ и ь
Соотношение звукового и буквенного состава в словах с буквами е, ё,
ю, я (в начале слова и после гласных)
1.7
Деление слов на слоги (в том числе при стечении согласных)
1.8
Использование знания алфавита при работе со словарями
Небуквенные графические средства: пробел между словами, знак
1.9
переноса, абзац (красная строка), пунктуационные знаки (в пределах
изученного)
Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в
1.10
соответствии с нормами современного русского литературного языка
(на ограниченном перечне слов, отрабатываемом в учебнике)
1.11
2
Использование отработанного перечня слов (орфоэпического словаря
учебника) для решения практических задач
Лексика
2.1
Слово как единство звучания и значения
2.2
Лексическое значение слова (общее представление)
2.3
2.4
Выявление слов, значение которых требует уточнения
Определение значения слова по тексту или уточнение значения с
помощью толкового словаря
2.5
Однозначные и многозначные слова (простые случаи, наблюдение)
2.6
Наблюдение за использованием в речи синонимов, антонимов
3
3.1
Состав слова (морфемика)
Корень как обязательная часть слова
Однокоренные
3.2
(родственные)
слова.
Признаки
однокоренных
(родственных) слов. Различение однокоренных слов и синонимов,
однокоренных слов и слов с омонимичными корнями
3.3
Выделение в словах корня (простые случаи)
3.4
Окончание как изменяемая часть слова
3.5
Изменение формы слова с помощью окончания
3.6
Различение изменяемых и неизменяемых слов
3.7
Суффикс как часть слова (наблюдение)
3.8
Приставка как часть слова (наблюдение)
4
4.1
4.2
4.3
4.4
5
5.1
5.2
5.3
5.4
Морфология
Имя существительное (ознакомление): общее значение, вопросы
(«кто?», «что?»), употребление в речи
Глагол (ознакомление): общее значение, вопросы («что делать?», «что
сделать?» и другие), употребление в речи
Имя
прилагательное
(ознакомление):
общее
значение,
вопросы
(«какой?», «какая?», «какое?», «какие?»), употребление в речи
Предлог.
Отличие
предлогов
от
приставок.
Наиболее
распространённые предлоги: в, на, из, без, над, до, у, о, об и другие
Синтаксис
Порядок слов в предложении; связь слов в предложении (повторение)
Предложение как единица языка. Предложение и слово. Отличие
предложения от слова
Наблюдение за выделением в устной речи одного из слов предложения
(логическое ударение)
Виды
предложений
по
цели высказывания:
вопросительные, побудительные предложения
повествовательные,
5.5
6
Виды предложений по эмоциональной окраске (по интонации):
восклицательные и невосклицательные предложения
Орфография и пунктуация
Заглавная буква в начале предложения и в именах собственных (имена
и фамилии людей, клички животных); знаки препинания в конце
6.1
предложения; перенос слов со строки на строку (без учёта морфемного
деления слова); гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в
положении под ударением), ча, ща, чу, щу; сочетания чк, чн
(повторение правил правописания, изученных в 1 классе)
6.2
6.3
6.4
6.5
Орфографическая
зоркость
как
осознание
места
возникновения орфографической ошибки. Понятие орфограммы
Различные способы решения орфографической задачи в зависимости от
места орфограммы в слове
Использование орфографического словаря учебника для определения
(уточнения) написания слова
Контроль и самоконтроль при проверке собственных и предложенных
текстов
6.6
Разделительный мягкий знак
6.7
Сочетания чт, щн, нч
6.8
Проверяемые безударные гласные в корне слова
6.9
Парные звонкие и глухие согласные в корне слова
6.10
6.11
6.12
7
возможного
Непроверяемые
гласные
и
согласные
(перечень
слов
в
орфографическом словаре учебника)
Заглавная буква в именах собственных: имена, фамилии, отчества
людей, клички животных, географические названия
Раздельное написание предлогов с именами существительными
Развитие речи
Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями устного
7.1
общения для эффективного решения коммуникативной задачи (для
ответа на заданный вопрос, для выражения собственного мнения)
Практическое овладение диалогической формой речи. Умение вести
7.2
разговор (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание
и другое). Умение договариваться и приходить к общему решению в
совместной деятельности при проведении парной и групповой работы
7.3
7.4
7.5
Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях
учебного и бытового общения
Составление устного рассказа по репродукции картины
Составление устного рассказа с использованием личных наблюдений и
вопросов
Текст. Признаки текста: смысловое единство предложений в тексте;
7.6
последовательность предложений в тексте; выражение в тексте
законченной мысли
7.7
Тема текста
7.8
Основная мысль
7.9
Заглавие текста. Подбор заголовков к предложенным текстам
7.10
7.11
7.12
7.13
7.14
7.15
Последовательность частей текста (абзацев). Корректирование текстов
с нарушенным порядком предложений и абзацев
Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности
(первичное ознакомление)
Поздравление и поздравительная открытка
Понимание текста: развитие умения формулировать простые выводы на
основе информации, содержащейся в тексте
Выразительное чтение текста вслух с соблюдением правильной
интонации
Подробное изложение повествовательного текста объёмом 30 – 45 слов
с использованием вопросов
3 КЛАСС
Код
1
Проверяемый элемент содержания
Фонетика. Графика. Орфоэпия
Звуки русского языка: гласный (согласный); гласный ударный
(безударный); согласный твёрдый (мягкий), парный (непарный);
1.1
согласный
глухой
разделительных
ь
(звонкий),
и
ъ,
парный
условия
(непарный);
использования
функции
на
письме
разделительных мягкого и твёрдого знаков (повторение изученного)
1.2
Соотношение
звукового
и
буквенного
состава
в
словах
разделительными ь и ъ, в словах с непроизносимыми согласными
с
1.3
Использование алфавита при работе со словарями, справочниками,
каталогами
Нормы произношения звуков и сочетаний звуков; ударение в словах в
1.4
соответствии с нормами современного русского литературного языка
(на ограниченном перечне слов, отрабатываемом в учебнике)
1.5
2
Использование орфоэпического словаря для решения практических
задач
Лексика
2.1
Повторение: лексическое значение слова
2.2
Прямое и переносное значение слова (ознакомление)
2.3
Устаревшие слова (ознакомление)
3
Состав слова (морфемика)
Корень как обязательная часть слова; однокоренные (родственные)
слова; признаки однокоренных (родственных) слов; различение
3.1
однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с
омонимичными корнями; выделение в словах корня (простые случаи);
окончание как изменяемая часть слова (повторение изученного)
3.2
Однокоренные слова и формы одного и того же слова
3.3
Корень, приставка, суффикс – значимые части слова
3.4
Нулевое окончание (ознакомление)
3.5
4
Выделение
в
словах
с
однозначно
выделяемыми
морфемами
окончания, корня, приставки, суффикса
Морфология
4.1
Имя существительное: общее значение, вопросы, употребление в речи
4.2
Имена существительные единственного и множественного числа
4.3
Имена существительные мужского, женского и среднего рода
4.4
4.5
4.6
4.7
Падеж имён существительных. Определение падежа, в котором
употреблено имя существительное
Изменение имён существительных по падежам и числам (склонение).
Имена существительные 1-го, 2-го, 3го склонений
Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые
Имя прилагательное: общее значение, вопросы, употребление в речи.
Зависимость
формы
имени
прилагательного от
формы
имени
существительного
4.8
Изменение имён прилагательных по родам, числам и падежам (кроме
имён прилагательных на -ий, -ов, -ин). Склонение имён прилагательных
4.9
Местоимение (общее представление)
4.10
Личные местоимения, их употребление в речи
4.11
Использование личных местоимений для устранения неоправданных
повторов в тексте
4.12
Глагол: общее значение, вопросы, употребление в речи
4.13
Неопределённая форма глагола
4.14
Настоящее, будущее, прошедшее время глаголов
4.15
Изменение глаголов по временам, числам
4.16
Род глаголов в прошедшем времени
4.17
Частица не, её значение
5
5.1
5.2
Синтаксис
Предложение
Установление при помощи смысловых (синтаксических) вопросов
связи между словами в предложении
5.3
Главные члены предложения – подлежащее и сказуемое
5.4
Второстепенные члены предложения (без деления на виды)
5.5
Предложения распространённые и нераспространённые
5.6
6
Наблюдение за однородными членами предложения с союзами и, а, но
и без союзов
Орфография и пунктуация
Орфографическая
зоркость
как
осознание
места
возможного
возникновения орфографической ошибки, различные способы решения
6.1
орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове;
контроль и самоконтроль при проверке собственных и предложенных
текстов (повторение и применение на новом орфографическом
материале)
6.2
Использование
орфографического
словаря
(уточнения) написания слова
6.3
Разделительный твёрдый знак
6.4
Непроизносимые согласные в корне слова
для
определения
6.5
6.6
6.7
6.8
6.9
6.10
7
7.1
7.2
Мягкий знак после шипящих на конце имён существительных
Безударные гласные в падежных окончаниях имён существительных
(на уровне наблюдения)
Безударные гласные в падежных окончаниях имён прилагательных (на
уровне наблюдения)
Раздельное написание предлогов с личными местоимениями
Непроверяемые
гласные
и
согласные
(перечень
слов
в
орфографическом словаре учебника)
Раздельное написание частицы не с глаголами
Развитие речи
Нормы речевого этикета: устное и письменное приглашение, просьба,
извинение, благодарность, отказ и другие
Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях
учебного и бытового общения
Речевые средства, помогающие: формулировать и аргументировать
собственное мнение в диалоге и дискуссии; договариваться и
7.3
приходить
к
общему
решению
в
совместной
деятельности;
контролировать (устно координировать) действия при проведении
парной и групповой работы
7.4
Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо
владеющими русским языком
Повторение и продолжение работы с текстом, начатой во 2 классе:
7.5
признаки текста, тема текста, основная мысль текста, заголовок,
корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и
абзацев
7.6
7.7
7.8
7.9
План текста. Составление плана текста, написание текста по заданному
плану
Связь предложений в тексте с помощью личных местоимений,
синонимов, союзов и, а, но
Ключевые слова в тексте
Определение типов текстов (повествование, описание, рассуждение) и
создание собственных текстов заданного типа
7.10
Жанр письма, объявления
7.11
Изложение текста по коллективно или самостоятельно составленному
плану
7.12
Изучающее чтение
7.13
Функции ознакомительного чтения, ситуации применения
4 КЛАСС
Код
1
1.1
Проверяемый элемент содержания
Фонетика. Графика. Орфоэпия
Характеристика, сравнение, классификация звуков вне слова и в слове
по заданным параметрам
1.2
Звукобуквенный разбор слова (по отработанному алгоритму)
1.3
Правильная интонация в процессе говорения и чтения
Нормы произношения звуков и сочетаний звуков; ударение в словах в
1.4
соответствии с нормами современного русского литературного языка
(на ограниченном перечне слов, отрабатываемом в учебнике)
1.5
2
2.1
2.2
3
Использование
словарей
русского
языка
при
определении правильного произношения слов
Лексика
Повторение и продолжение работы: наблюдение за использованием в
речи синонимов, антонимов, устаревших слов (простые случаи)
Наблюдение за использованием в речи фразеологизмов (простые
случаи)
Состав слова (морфемика)
Состав
3.1
орфоэпических
изменяемых
слов,
выделение
в
словах
с
однозначно
выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса
(повторение изученного)
3.2
Основа слова
3.3
Состав неизменяемых слов (ознакомление)
3.4
4
4.1
4.2
Значение наиболее употребляемых суффиксов изученных частей речи
(ознакомление)
Морфология
Части речи самостоятельные и служебные
Имя существительное. Склонение имён существительных (кроме
существительных на -мя, -ий, -ие, -ия; на -ья типа гостья, на ье типа
ожерелье во множественном числе; а также кроме собственных имён
существительных на -ов, -ин, -ий); имена существительные 1-го, 2-го,
3го склонений (повторение изученного)
4.3
4.4
Несклоняемые имена существительные (ознакомление)
Имя прилагательное. Зависимость формы имени прилагательного от
формы имени существительного (повторение)
4.5
Склонение имён прилагательных во множественном числе
4.6
Местоимение. Личные местоимения (повторение)
4.7
4.8
4.9
4.10
4.11
Личные местоимения 1го и 3го лица единственного и множественного
числа
Склонение личных местоимений
Глагол. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и
будущем времени (спряжение)
І и ІІ спряжение глаголов. Способы определения I и II спряжения
глаголов
Наречие (общее представление). Значение, вопросы, употребление в
речи
4.12
Предлог. Отличие предлогов от приставок (повторение)
4.13
Союз; союзы и, а, но в простых и сложных предложениях
4.14
Частица не, её значение (повторение)
5
Синтаксис
5.1
Слово, сочетание слов (словосочетание) и предложение, осознание их
сходства и различий; виды предложений по цели высказывания
(повествовательные, вопросительные и побудительные); виды
предложений по эмоциональной окраске (восклицательные и
невосклицательные); связь между словами в словосочетании и
предложении (при помощи смысловых вопросов); распространённые и
нераспространённые предложения (повторение изученного)
5.2
Предложения с однородными членами: без союзов, с союзами а, но, с
одиночным союзом и. Интонация перечисления в предложениях с
однородными членами
5.3
Простое и сложное предложение (ознакомление)
5.4
Сложные предложения: сложносочинённые с союзами и, а, но;
бессоюзные сложные предложения (без называния терминов)
6
6.1
Орфография и пунктуация
Повторение правил правописания, изученных в 1 – 3 классах
Орфографическая
зоркость
как
осознание
места
возможного
возникновения орфографической ошибки; различные способы решения
6.2
орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове;
контроль при проверке собственных и предложенных текстов
(повторение и применение на новом орфографическом материале)
6.3
Использование
орфографического
словаря
для
определения
(уточнения) написания слова
Безударные падежные окончания имён существительных (кроме
6.4
существительных на -мя, -ий, -ие, -ия, на -ья типа гостья, на ье типа
ожерелье во множественном числе, а также кроме собственных имён
существительных на -ов, -ин, -ий)
6.5
6.6
Безударные падежные окончания имён прилагательных
Мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2го лица
единственного числа
6.7
Наличие или отсутствие мягкого знака в глаголах на -ться и -тся
6.8
Безударные личные окончания глаголов
6.9
6.10
6.11
7
Знаки
препинания
в
предложениях
с
однородными
членами,
соединёнными союзами и, а, но и без союзов
Знаки препинания в сложном предложении, состоящем из двух
простых (наблюдение)
Знаки препинания в предложении с прямой речью после слов автора
(наблюдение)
Развитие речи
Повторение и продолжение работы, начатой в предыдущих классах:
7.1
ситуации устного и письменного общения (письмо, поздравительная
открытка, объявление и другое); диалог; монолог; отражение темы
текста или основной мысли в заголовке
7.2
7.3
7.4
Корректирование текстов (заданных и собственных) с учётом точности,
правильности, богатства и выразительности письменной речи
Изложение (подробный устный и письменный пересказ текста;
выборочный устный пересказ текста)
Сочинение как вид письменной работы
Изучающее чтение. Поиск информации, заданной в тексте в явном
7.5
виде. Формулирование простых выводов на основе информации,
содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в
тексте информации
7.6
Ознакомительное чтение в соответствии с поставленной задачей
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
Русский язык: 1-й класс: учебник; 1 класс/ Канакина В.П., Горецкий В.Г.,
Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
Русский язык: 2-й класс: учебник: в 2 частях; 2 класс/ Канакина В.П.,
Горецкий В.Г., Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
Русский язык: 3-й класс: учебник: в 2 частях; 3 класс/ Канакина В.П.,
Горецкий В.Г., Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
Русский язык: 4-й класс: учебник: в 2 частях; 4 класс/ Канакина В.П.,
Горецкий В.Г., Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Русский язык. Рабочие программы:. Предметная линия учебников системы
«Школа России». 1—4 классы: учеб. пособие для общеобразоват.
организаций / В. П. Канакина, В. Г. Горецкий, М. В. Бойкина и др. — М.:
Просвещение
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ
ИНТЕРНЕТ
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/
Российская электронная школа https://resh.edu.ru/
Образовательный портал «Учи.ру» https://uchi.ru/
Премии Фонда «Добрососедство» 
