Программа _ развитие познавательных процессов , 1- 4 классы, 2025- 2026 учебный год

МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования и молодежной политики Свердловской
области
Департамент образования администрации г. Екатеринбурга
МАОУ Лицей № 109

РАССМОТРЕНО

СОГЛАСОВАНО

УТВЕРЖДЕНО

ШМО учителей

Педагогический совет

__________________

протокол №1 от «30»
августа 2023 г.

Приказ №1/___-О
от «01» сентября 2023 г.

Протокол №1
от «____» августа 2023 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета «Развитие познавательных способностей»
для обучающихся 1-4 классов

Екатеринбург 2023

Пояснительная записка
.
Рабочая программа по учебному предмету « Развитие познавательных способностей»
составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования и разработана на основе авторской программы
О.А.Холодовой «Юным умникам и умницам. Развитие познавательных способностей».
Программа курса «Умникам и умницам. Развитие познавательных способностей» представляет
систему интеллектуально-развивающих занятий для детей в возрасте от 6 до 10 лет.
Цель учебного предмета развитие познавательных способностей учащихся на основе
системы развивающих занятий.
Задачи программы:
1) развитие мышления в процессе формирования основных приемов мыслительной деятельности:
анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации, умение выделять главное, доказывать и
опровергать, делать несложные выводы;
2) развитие психических познавательных процессов: различных видов памяти, внимания,
зрительного восприятия, воображения;
3) развитие языковой культуры и формирование речевых умений: четко и ясно излагать свои
мысли, давать определения понятиям, строить умозаключения, аргументировано доказывать свою
точку зрения;
4) формирование навыков творческого мышления и развитие умения решать нестандартные
задачи;
5) развитие познавательной активности и самостоятельной мыслительной деятельности учащихся;
6) формирование и развитие коммуникативных умений: умение общаться и взаимодействовать в
коллективе, работать в парах, группах, уважать мнение других, объективно оценивать свою
работу и деятельность одноклассников;
7) формирование навыков применения полученных знаний и умений в процессе изучения
школьных дисциплин и в практической деятельности.
Таким образом, принципиальной задачей предлагаемого учебного предмета является именно
развитие познавательных способностей и общеучебных умений и навыков.
Курс включает 33 занятия в 1 классе, 34 занятия – во 2 - 4 классах: 1 занятие в неделю.
Всего 135 занятий.
В основе построения учебного предмета лежит принцип разнообразия творческопоисковых задач. При этом основными выступают два следующих аспекта разнообразия: по
содержанию и по сложности задач.
Основное время на уроках занимает самостоятельное выполнение детьми логическипоисковых заданий. Благодаря этому у детей формируются общеучебные умения: самостоятельно действовать, принимать решения, управлять собой в сложных ситуациях.

ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

 Определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех
людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы)
 В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие
для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников
группы и педагога, как поступить.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
 Освоенные учащимися универсальные учебные действия (познавательные,

регулятивные и коммуникативные), составляющие основу умения учиться
(функциональной грамотности).
Регулятивные УУД
Обучающийся научится:
 Определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя.
 Проговаривать последовательность действий .
 Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией
рабочей тетради.
 Учиться работать по предложенному учителем плану.
 Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.
 Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку
деятельности товарищей.
Познавательные УУД
Обучающийся научится
 Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью
учителя.
 Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике
(на развороте, в оглавлении, в словаре).
 Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой
жизненный опыт и информацию, полученную от учителя.
 Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной
работы всего класса.
 Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать такие
математические объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства,
плоские геометрические фигуры.
 Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические
рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных,
рисунков, схематических рисунков, схем); находить и формулировать решение задачи с
помощью простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).
Коммуникативные УУД
Обучающийся научится:
 Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи
(на уровне одного предложения или небольшого текста).
 Слушать и понимать речь других.
 Читать и пересказывать текст.
 Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
 Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ













описывать признаки предметов и узнавать предметы по их признакам;
выделять существенные признаки предметов;
сравнивать между собой предметы, явления;
обобщать, делать несложные выводы;
классифицировать явления, предметы;
определять последовательность событий;
судить о противоположных явлениях;
давать определения тем или иным понятиям;
определять отношения между предметами типа «род» - «вид»;
выявлять функциональные отношения между понятиями;
выявлять закономерности и проводить аналогии.

ПРИ ИЗУЧЕНИИ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РАЗВИТИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ СПООБНОСТЕЙ"
КОНЕЧНЫМ РЕЗУЛЬТАТОМ ЗАНЯТИЙ ДОЛЖНО СТАТЬ ОВЛАДЕНИЕ ОСНОВНЫМИ ЗНАНИЯМИ
И УМЕНИЯМИ.

Учащиеся должны знать:
 Как устанавливать связи между понятиями;
 Как комбинировать и планировать;
 Как самостоятельно действовать;
 Как принимать решения; задавать вопросы, составлять рассказы, выступать перед
аудиторией и слушать других.
 Как строить правильные суждения
 Как сравнивать различные объекты;
 Выполнять простые виды анализа и синтеза;.
Учащиеся должны уметь:
 Устанавливать связи между понятиями;
 Комбинировать и планировать;
 Самостоятельно действовать;
 Принимать решения;задавать вопросы, составлять рассказы,
 выступать перед аудиторией ислушать других.
 Как строить правильные суждения
 Сравнивать различные объекты;
 Выполнять простые виды анализа и синтеза;

ДОСТИЖЕНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧАЮЩИХСЯ
Для отслеживания результатов предусматриваются в следующие формы контроля:
 Стартовый, позволяющий определить исходный уровень развития учащихся по
методикам Холодовой О, Криволаповой Н.А. (результаты фиксируются в зачетном
листе учителя);
 Текущий:
-прогностический, то есть проигрывание всех операций учебного действия до начала его
реального выполнения;
- пооперационный, то есть контроль за правильностью, полнотой и последовательностью
выполнения операций, входящих в состав действия;
-рефлексивный, контроль, обращенный на ориентировочную основу, «план» действия и
опирающийся на понимание принципов его построения;
-контроль по результату, который проводится после осуществления учебного действия методом
сравнения фактических результатов или выполненных операций с образцом.
 Итоговый контроль в формах
-тестирование;
-практические работы;
-творческие работы учащихся;
Контрольные задания.
 Самооценка и самоконтроль определение учеником границ своего «знания незнания», своих потенциальных возможностей, а также осознание тех проблем,
которые ещё предстоит решить в ходе осуществления деятельности.
Содержательный контроль и оценка результатов учащихся предусматривает выявление
индивидуальной динамики качества усвоения предмета ребёнком и не допускает сравнения его
с другими детьми.

Результаты проверки фиксируются в зачётном листе учителя. В рамках накопительной
системы, создание портфолио.
СОДЕРЖАНИЕ УРОКОВ.
1-4 класс
Предлагаемые задания направлены на создание положительной мотивации, на
формирование познавательного интереса к предметам и к знаниям вообще. Эта задача достигается с помощью специально построенной системы заданий, которые помогают преодолеть
неустойчивость внимания первоклассников, непроизвольность процесса зрительного и
слухового запоминания и ведут к развитию мыслительной деятельности. В силу возрастных
особенностей первоклассников им предлагаются в основном те задания, выполнение которых
предполагает использование практических действий. На первых порах работы с заданиями
можно допускать угадывание ответа, решения, но тут же постараться подвести учащихся к
обоснованию ответа. При работе над такими заданиями очень важна точная и целенаправленная
постановка вопросов, выделение главного звена при рассуждении, обоснование выбранного
решения. Как правило, это делает учитель, опираясь на ответы детей и давая точное и
лаконичное разъяснение. Очень важно, чтобы пояснения, даваемые учителем, постепенно совращались с одновременным повышением доли участия детей в поиске решения предложенной
задачи.
На последующих этапах предусматривается полный перевод на самостоятельное
выполнение учащимися заданий, предполагающее возможность советоваться с учителем,
соседом по парте, поиск совместного решения парами или группами. Ведущая задача учителя
— поощрять и поддерживать самостоятельность детей в поиске решения. В то же время не
следует предъявлять жёстких требований к тому, чтобы задача была обязательно решена
каждым учеником. Важно следить, чтобы по мере продвижения к этой деятельности все
большее число учащихся класса вовлекалось в неё.
Проверка самостоятельной деятельности учащихся предусматривает обязательное
обсуждение всех предлагаемых учащимися способов решения, уточнение способов решения и
рассуждений, Показ ошибок в рассуждениях, акцентирование внимания детей на наиболее
рациональные, оригинальные и красивые способы решения. Проверка особенно важна для
детей с низким уровнем развития (они в силу своих физиологических особенностей усваивают
все новое с большим трудом и длительное время не могут выполнять задания самостоятельно).
Материал каждого занятия рассчитан на 30-35 минут.
Рекомендуемая модель занятия в 1 классе:
«МОЗГОВАЯ ГИМНАСТИКА» (1-2 минуты).
Выполнение упражнений для улучшения мозговой деятельности является важной частью
занятия по РПС. Исследования учёных убедительно доказывают, что под влиянием физических
упражнений улучшаются показатели различных психических процессов, лежащих в основе
творческой деятельности: увеличивается объём памяти, повышается устойчивость внимания,
ускоряется решение элементарных интеллектуальных задач, убыстряются психомоторные
процессы.
РАЗМИНКА (3 минуты).
Основной задачей данного этапа является создание у ребят определённого
положительного эмоционального фона, без которого эффективное усвоение знаний
невозможно. Поэтому вопросы, включённые в разминку, достаточно легкие. Они способны
вызвать интерес у детей и рассчитаны на сообразительность, быстроту реакции, окрашены
немалой долей юмора. Но они же и подготавливают ребенка к активной учебно-познавательной
деятельности.
ТРЕНИРОВКА И РАЗВИТИЕ ПСИХИЧЕСКИХ МЕХАНИЗМОВ, ЛЕЖАЩИХ В
ОСНОВЕ
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ
СПОСОБНОСТЕЙ,
ПАМЯТИ,
ВНИМАНИЯ,
ВООБРАЖЕНИЯ, МЫШЛЕНИЯ. (10-15 минут).
Задания, используемые на этом этапе занятия, не только способствуют развитию этих так
необходимых качеств, но и позволяют, неся соответствующую дидактическую нагрузку,
углублять знания ребят, разнообразить методы и приёмы познавательной деятельности. Все
задания подобраны так, что степень их трудности увеличивается от занятия к занятию.

ВЕСЁЛАЯ ПЕРЕМЕНКА (3-5 минут).
Динамическая пауза, проводимая на данных занятиях, будет не только развивать
двигательную сферу ребёнка, но и способствовать развитию умения выполнять несколько
различных заданий одновременно.
РЕШЕНИЕ ТВОРЧЕСКО-ПОИСКОВЫХ И ТВОРЧЕСКИХ ЗАДАЧ (10-12 минут).
Возможность решать нетиповые, поисково-творческие задачи, не связанные с учебным
материалом, очень важна для ребенка, так как позволяет тому, кто не усвоил какой-либо
учебный материал и поэтому плохо решает типовые задачи, почувствовать вкус успеха и
обрести уверенность в своих силах, ведь решение не учебных задач опирается на поисковую
активность и сообразительность ребенка, на умение в нужный момент «достать» из своей
памяти тот или иной алгоритм рассуждения.
КОРРЕГИРУЮЩАЯ ГИМНАСТИКА ДЛЯ ГЛАЗ (1-2 минуты).
Чем больше и чаще ребёнок будет уделять внимание своим глазам, тем дольше он
сохранит хорошее зрение. Те же дети, чье зрение нуждается в коррекции, путем регулярных
тренировок смогут значительно улучшить его. Выполнение коррегирующей гимнастики для
глаз поможет как повышению остроты зрения, так и снятию зрительного утомления и достижению состояния зрительного комфорта.
ГРАФИЧЕСКИЙ ДИКТАНТ, ШТРИХОВКА (10 минут),
В. А. Сухомлинский писал, что истоки способностей и дарований детей - на кончиках
пальцев. От них, образно говоря, идут тончайшие ручейки, которые питают источник
творческой мысли. Чем больше уверенности и изобретательности в движениях детской руки,
тем ярче
проявляется творческая стихия детского ума. Поэтому очень важно «поставить руку».
Рисование графических фигур - отличный способ разработки мелких мышц руки ребёнка,
интересное и увлекательное занятие, результаты которого скажутся на умении красиво писать и
логически мыслить.
На данном этапе занятия ребята сначала выполняют графический рисунок под диктовку
учителя, а затем заштриховывают его косыми линиями, прямыми линиями, «вышивают»
фигурку крестиком или просто закрашивают. Штриховка не только подводит детей к
пониманию симметрии, композиции в декоративном рисовании, но развивает мелкие мышцы
пальцев и кисти руки ребёнка.
При регулярном выполнении таких упражнений ребёнок начинает хорошо владеть
карандашом, у него появляется устойчивое, сосредоточенное внимание, воспитывается
трудолюбие, усидчивость.
Графические диктанты - это и способ развития речи, так как попутно ребята составляют
небольшие рассказики, учат стихи, загадки, овладевают выразительными свойствами языка.
Поэтому в процессе работы с графическими диктантами развивается внутренняя и внешняя
речь, логическое мышление, формируются внимание, глазомер, зрительная память ребёнка,
аккуратность, фантазия, общая культура, активизируются творческие способности.
Динамика развития познавательных способностей оценивается с помощью таблиц 1 и 2, в
которые заносятся результаты, полученные после проверки выполнения детьми заданий на
занятиях № 1 и № 33 № 34). Сопоставляя данные начала года и результаты выполнения заданий
последнего занятия, определяем динамику роста познавательных способностей ребят.

ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

 Освоенные учащимися универсальные учебные действия (познавательные,













ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

1 класс

№
п/п

Наименование
разделов и тем
программы

Количество часов

Всего
1
2

3
4

Вводное занятие
Развитие
коммуникативных
способностей
Развитие
познавательных
способностей
Заключительное занятие
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

Электронн
ые
(цифровые)
образовател
ьные
ресурсы

1
8

Контр.
работы

Практическ
ие работы
1
8

23
23

2 класс

№
п/п

Наименование
разделов и тем
программы

Количество часов

Всего

Вводное занятие
Развитие
коммуникативных
способностей
Развитие
познавательных
способностей
Заключительное занятие

1
2

3
4

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

Электронн
ые
(цифровые)
образовател
ьные
ресурсы

Контр.
работы

1
12

Практическ
ие работы
1
12

20
20

3 класс

№
п/п

Наименование
разделов и тем
программы

Количество часов

Всего
1
2

3
4

Электронн
ые
(цифровые)
образовател
ьные
ресурсы

1
12

Контр.
работы

Практическ
ие работы
1
12

20
20

4 класс

№
п/п

Наименование
разделов и тем
программы

Количество часов

Всего

1
2

3
4

Электронн
ые
(цифровые)
образовател
ьные
ресурсы

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

Контр.
работы

Практическ
ие работы
1

1
12

1 класс. ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№
п/
п

Количество часов
Тема урока
Всег
о

Дата
изучени
я

Введение.
(Инструктаж по
ТБ).

Контрольн
ые работы

Практическ
ие работы
1

Выявление
уровня развития
внимания,
восприятия,
воображения,
памяти и
мышления.

Входной тест.

1 неделя

2 неделя

Электронные
цифровые
образовательн
ые ресурсы

Развитие
мышления.
Графический
диктант.

Выделение
признаков.

3 неделя

4 неделя

5 неделя

6 неделя

7 неделя

8 неделя

9 неделя

10 неделя

Тренировка
слуховой памяти.
Развитие
мышления.

Различие.

Сходство.

Существенные
признаки.

Тренировка
зрительной
памяти. Развитие
мышления

Развитие
аналитических
способностей

Совершенствован
ие воображения.
Рисуем по
образцу.

Характерные
признаки.
Развитие
логического
мышления.
Совершенствован
ие мыслительных
операций.

Упорядочивани
е признаков.
Развитие
концентрации
внимания.

Правила
сравнения.
Тренировка
внимания.
Развитие
мышления.

Значение
сравнения

Графический
диктант.

Тест
«Сравнение».

11 неделя

12 неделя

13 неделя

14 неделя

Развитие
слуховой памяти.

Истинные и
ложные
высказывания.
Отрицание
высказывания.
Графический
диктант.

Понятие о
классах.
Тренировка
зрительной
памяти.
Развитие
мышления.

Правила
классификации.

15 неделя

Вопросы.

16 неделя

Алгоритм.

17 неделя

Тест
«Алгоритм».

18 неделя

19 неделя

20 неделя

Развитие
аналитических
способностей

Совершенствован
ие воображения.

Графический
диктант

Речь. Техника и
выразительност
ь речи. Развитие
концентрации
внимания.

Закономерность
в буквах и
словах.
Тренировка
внимания.

Развитие
мышления.

Многозначные
слова.

21 неделя

22 неделя

23 неделя

24 неделя

25 неделя

26 неделя

27 неделя

28 неделя

29 неделя

30 неделя

Тренировка
слуховой памяти

Омонимы.

Омофоны,
омоформы.

Тренировка
зрительной
памяти. Развитие
мышления.

Развитие
аналитических
способностей

Синонимы.

Антонимы.

Фразеологизмы.

Совершенствован
ие воображения.

Графический
диктант.

Изобразительны
е средства
языка.
Сравнение
Развитие
концентрации
внимания

Упорядочивани
е по
родовидовым
отношениям.
Олицетворение.
Тренировка
зрительной
памяти.

Текст. Тема
текста.
Заглавие.
Совершенствован
ие мыслительных

операций.

Текст. Опорные
слова.

31 неделя

Виды планов..

32 неделя

Итоговый тест.

33 неделя

Развитие
логического
мышления.

ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

2 класс. ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№
п/
п

Количество часов
Тема урока
Всег
о

Дата
изучени
я

Введение.

Контрольн
ые работы

Практическ
ие работы
1

(Инструктаж
по ТБ).

1 неделя

Входной тест.

2 неделя

Выделение
признаков..

3 неделя

Различие.

4 неделя

Сходство.

5 неделя

Электронные
цифровые
образовательн
ые ресурсы

Существенные
признаки.

6 неделя

Характерные
признаки.

7 неделя

Упорядочивани
е признаков.

8 неделя

Правила
сравнения.

9 неделя

Значение
сравнения.

10 неделя

Тест
«Сравнение».

11 неделя

12 неделя

Истинные и
ложные
высказывания.

Отрицание
высказывания..

13 неделя

Понятие о
классах.

14 неделя

Правила
классификации.

15 неделя

Вопросы.

16 неделя

Алгоритм.

17 неделя

Тест
«Алгоритм».

18 неделя

19 неделя

20 неделя

Речь. Техника и
выразительност
ь речи.
Закономерност
ь в буквах и
словах.

Многозначные
слова.

21 неделя

Омонимы.

22 неделя

Омофоны,

23 неделя

омоформы.
24

Синонимы.

24 неделя

Антонимы.

25 неделя

Фразеологизмы
.

26 неделя

27 неделя

28 неделя

29 неделя

30 неделя

Изобразительн
ые средства
языка.
Сравнение
Упорядочивани
е по
родовидовым
отношениям.
Олицетворение
.
Текст. Тема
текста.
Заглавие.

Текст.
Опорные слова.

31 неделя

Виды планов..

32 неделя

Итоговый тест.

33 неделя

Работа над
ошибками.
Итоговое
занятие.

ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

3 класс. ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
п/
п

Тема урока

Количество часов

Дата
изучен
ия

Электронные
цифровые
образовательн
ые ресурсы

Всег
о
1.

Введение.(Инструк 1
таж по ТБ).
Выявление уровня
развития внимания,
восприятия,
воображения,
памяти

Контрольн
ые работы

Практическ
ие работы
1

1
неделя

Закономерности в
чередовании
признаков.
Решение
нестандартных
задач

2 неделя

Классификация по
какому-то
признаку.
Тренировка
внимания

3 неделя

Сравнение
предметов по
признакам.
Тренировка
слуховой памяти

4 неделя

Тест «Сравнение»
Тренировка
зрительной памяти

5 неделя

Состав предметов.
Развитие
логического
мышления

6 неделя

Логические
упражнения. Игра
«Угадай предмет».
Развитие нагляднообразного
мышления

7 неделя

Найди отличия.
Развитие быстроты
реакции

8 неделя

Действия

9 неделя

предметов. Игра
«Кто так делает?»
Развитие
концентрации
внимания
10

Комбинаторика.
Перестановки,
размещения.

10
неделя

Функциональные
признаки
предметов.
Тренировка
слуховой памяти

11
неделя

Симметрия.
Симметричные
фигуры.

12
неделя

Логическая
операция «и».
Поиск
закономерностей

13
неделя

Координатная
сетка. Развитие
нагляднообразного
мышления

14
неделя

Решение
логических задач и
задач-шуток.

15
неделя

Результат действия
предметов.
Развитие умения
решать
нестандартные
задачи

16
неделя

Обратные
действия.
Совершенствовани
е мыслительных
операций

17
неделя

Математические
отношения,
замаскированные в

18
неделя

виде задач-шуток.
19

Тест «Отношения». 1

19
неделя
20
неделя

Порядок действий,
последовательност
ь событий.

Комбинаторика.
Размещение,
сочетание.

21
неделя

Составление
загадок,
чайнвордов.

22
неделя

Множество.
Элементы
множества.

23
неделя

Отрицание.

Антонимы.

Классификация по
одному свойству.

24
неделя
25
неделя
26
неделя

Тест
«Классификация».

27
неделя

Способы задания
множества.

28
неделя

Сравнение
множеств.

29
неделя

Отношения между
множествами
(объединение,
пересечение,
вложенность).

30
неделя

Решение задач с
использованием
понятий о
множествах.

31
неделя

Высказывания со
связками «и»,
«или».

32
неделя

33
34

Итоговый тест.

Работа над
ошибками.
Итоговое занятие.

ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

33
неделя

4 класс. ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№
п/
п

Количество часов
Тема урока
Всег
о

Дата
изучения

Введение.

Контрольн
ые работы

Практическ
ие работы
1

(Инструктаж по
ТБ).
2.

Закономерности
в чередовании
признаков.
Повторение
основных
мыслительных
операций.
Причинноследственные
цепочки.
Интегрированн
ый: логика в
окружающем
мире.
Виды
отношений
между
понятиями.

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

5 неделя

6 неделя

Электронные
цифровые
образователь
ные ресурсы

Комбинаторика.
Решение задач с
помощью
таблиц.

7 неделя

Понятие о
графах.

8 неделя

Рефлексивность
отношений.

9 неделя

Симметричност
ь отношений.

10 неделя

11 неделя

Тест
«Отношения
между
понятиями».

Классификация.

12 неделя

Язык и логика.
Фразеологизмы.

13 неделя

14 неделя

15 неделя

Язык и логика.
Образность и
меткость речи.
Язык и логика.
Речевые
ошибки.

Язык и логика.
Пословицы..

16 неделя

Тест «Язык и
логика».

17 неделя

Работа над
ошибками.

18 неделя

19 неделя

20 неделя

21 неделя

Логические
связки «или»,
«и».
Логические
возможности.
Ситуативная
связь между
понятиями.

Оценка
ситуации с
разных сторон.
Образное
сравнение.
Синонимы.
Многозначность
.

Антонимы.

Тест «Языковая
логика»

Работа над
ошибками

Комбинаторика.
Решение задач с
помощью
графов..

22 неделя

23 неделя

24 неделя

25 неделя

26 неделя

27 неделя

28 неделя

Рассуждения.

29 неделя

Выводы в
рассуждениях.

30 неделя

Выводы в
рассуждениях.

31 неделя

Юмор и логика.

32 неделя

Итоговый тест.

33 неделя

Конкурс
эрудитов.

34неделя

ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

Ресурсное обеспечение реализации Программы:
Материально-техническое:
1. Компьютер
2. Мультимедиапроектор
3. Экран
4. Учебные и методические пособия:
 О.Холодова «Юным умникам и умницам. Информатика, логика,
математика.(информационная грамотность, социальный интеллект)».
Методическое пособие. 1,2,3,4 класс. Программа курса РПС. М.: РОСТкнига,
2022.
 О.Холодова «Юным умникам и умницам. Информатика, логика,
математика.(информационная грамотность, социальный интеллект)». 1,2,3,4
класс.
Часть1, 2. М.: РОСТкнига, 2022.
Наглядно-дидактические пособия
5. Счетные палочки, геометрические фигуры из бумаги
6. Пазлы, разрезные картинки
7.

Цветная бумага, карандаши, ластик, простой карандаш.

Литература, предлагаемая детям и родителям:
1. О.Холодова «Юным умникам и умницам. Информатика, логика, математика».
Рабочая тетрадь. 1,2,3,4 класс. Часть1, 2. М.: РОСТкнига, 2022.
2. О.Холодова «Юным умникам и умницам. Информатика, логика, математика».
Рабочая тетрадь. 1,2,3,4 класс. Часть1, 2. М.: РОСТкнига, 2022.
3. Сборник загадок / Сост. М. Т. Карпенко. - М.: Просвещение, 1988.
4. Семенченко П. 399 задач для развития ребенка. - М.: Олма-Пресс, 1998.
5. Смекалка для малышей. Занимательные задачи, загадки, ребусы, головоломки. - М.:
1996.